以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語課程教學(xué)改革探究

□陳 晨 劉夢依

隨著我國高校擴招政策施行以來，大學(xué)生的數(shù)量快速增長，隨之而來的就是巨大的競爭就業(yè)壓力。就目前而言，我國也采取了許多政策措施緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，來避免出現(xiàn)“畢業(yè)就失業(yè)”的情況出現(xiàn)，如鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為社會提供更多的就業(yè)崗位。但現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)壓力仍然很大，每年仍然有很多學(xué)生難以找到適合自己的工作。因此，如何提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，在就業(yè)市場上具備別人不具備的優(yōu)勢，是高校教師應(yīng)該思考的重要問題。學(xué)生要不斷提升自身的綜合能力，為自己在就業(yè)競爭中積累優(yōu)勢，才能獲得更好的發(fā)展，在一些高精尖企業(yè)及外企的招聘過程中，學(xué)生的英語能力是非常重要的指標。如果學(xué)生具備良好的英語交流能力，勢必會受到用人單位的青睞，獲得良好的就業(yè)前景。在當前的職場工作中，職工是否需具有良好的英語能力以及成為其工作完成情況的重要因素，在某種程度上，職工的英語能力以及成為其晉升與發(fā)展的必備素質(zhì)。然而回顧職工的教育經(jīng)歷，很多職工在大學(xué)階段并沒有學(xué)習與本專業(yè)相關(guān)的英語知識，也無法滿足當下用人單位對員工的英語水平的要求。作為現(xiàn)代高校教育體制的結(jié)果，很多大學(xué)生的英語水平仍然存在著較大的可以提升的空間。因此，在高校英語教學(xué)的過程中，學(xué)校要堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)體制，并以此為原則制定教學(xué)計劃，從而提升高校英語教學(xué)質(zhì)量，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、現(xiàn)階段高校英語教學(xué)存在的不足之處

(一)教學(xué)目標與實際的就業(yè)需求不吻合。作為現(xiàn)代高等教育的重要載體，各大高校都在以為我國的各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出自己的努力。在高校制定教學(xué)規(guī)劃的過程中，要了解我國現(xiàn)階段發(fā)展過程中對人才的需求。學(xué)校要根據(jù)我國現(xiàn)階段的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。我國正處于社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的關(guān)鍵時期，因此，對高精尖人才的需求是很大的。然而，在實際的高校英語教學(xué)過程中，很多教師都只是按照教學(xué)計劃，照本宣科地完成教學(xué)任務(wù)。很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所設(shè)定的教學(xué)目標脫離實際，所培養(yǎng)的人才已經(jīng)與實際的教學(xué)需要嚴重脫節(jié)。學(xué)生在這樣的教學(xué)目標指導(dǎo)下，在之后的就業(yè)過程中并沒有超越他人的優(yōu)勢。

(二)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際就業(yè)需要之間存在一定的距離。在中學(xué)時期，很多英語教師都以培養(yǎng)學(xué)生在升學(xué)考試中取得良好的成就作為重要的教學(xué)目標，卻忽視了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的高校英語教學(xué)體制中，除了英語專業(yè)的學(xué)生，很多專業(yè)都將英語作為一門公共課程，采取大班型的教學(xué)模式，然而，由于班級學(xué)生過多，很多學(xué)生在課堂上并沒有獲取到所學(xué)習的知識，教學(xué)效率一直不甚理想。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上，很多專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容沒有與本專業(yè)的實際特點進行結(jié)合，學(xué)生學(xué)習的英語知識在之后的實際就業(yè)過程中無法應(yīng)用，這些都嚴重限制了學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，降低了學(xué)生的英語學(xué)習質(zhì)量。

(三)教學(xué)模式不利于學(xué)生實際英文水平的提升。與高中英語的教學(xué)不同，大學(xué)英語的教學(xué)目的更加偏重于學(xué)生之后的就業(yè)需求。即所學(xué)內(nèi)容能夠“學(xué)以致用”，真正在學(xué)生未來就業(yè)的過程中為學(xué)生“添磚加瓦”。對于很多學(xué)生而言，教師的教學(xué)模式對其學(xué)習的效果具有至關(guān)重要的影響。然而縱觀現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，很多英語教師所采取的教學(xué)模式并不利于學(xué)生實際英文水平的提升。學(xué)生在刻苦學(xué)習之后收效甚微。這些都極大地打擊了學(xué)生的自信心。還有部分教師，認為英語教學(xué)主要是為了通過英語等級考試，在實際的教學(xué)過程中偏重于英語單詞及語法內(nèi)容的教學(xué)，并沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習習慣及語言學(xué)習能力，在課堂上教師長期占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生只能被動地接受教師的指令，自身的主觀能動性難以得到發(fā)揮。這些都嚴重限制了學(xué)生英語學(xué)習效率的提升。因此，大學(xué)英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取恰當?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習，從而提升學(xué)生的學(xué)習積極性。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革策略

在高校英語的教學(xué)過程中，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式具有至關(guān)重要的意義。不僅有利于高校英語教師明確教學(xué)目標，也能將學(xué)校的教學(xué)安排，與實際的就業(yè)需要相結(jié)合，真正做到“學(xué)以致用”。在實現(xiàn)教學(xué)改革的過程中，高校首先要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)模式。所謂“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就是要加強教學(xué)的針對性，按照市場的就業(yè)形勢與政策調(diào)整高校的人才培養(yǎng)策略。因此高校英語教學(xué)要提高教學(xué)的針對性，教師要根據(jù)相關(guān)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展需要設(shè)立教學(xué)計劃提升教學(xué)質(zhì)量。教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，采取恰當?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提升課堂的教學(xué)效率。

(一)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)模式。新時代的教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將學(xué)生作為課堂的主體。在制定英語教學(xué)計劃的過程中，教師要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，落實以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。學(xué)校要加強與相關(guān)企業(yè)的合作，了解當下企業(yè)的用人需求，并根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)需要，調(diào)整相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。除此之外，在高校的不同專業(yè)之間，也需要采取不同的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的語言能力。近些年來，英語能力本文的教學(xué)方法受到了廣大高校英語教師的認可。在實際的教學(xué)過程中，教師也要結(jié)合本專業(yè)的特點，以及學(xué)生的具體學(xué)情制定有針對性的教學(xué)策略，將英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)課程有機結(jié)合，從而讓學(xué)生認識到英語能力在之后就業(yè)及工作過程中的重要性。學(xué)校要加強不同部門教師之間的交流與合作，真正做到英語教學(xué)與各科目教學(xué)之間的融合，從而提升學(xué)生的英語能力。

(二)加強教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)。教師是實際教學(xué)活動的主要組織者，是學(xué)生學(xué)習道路上的引導(dǎo)者，對于最終的教學(xué)效果具有至關(guān)重要的影響。在高校英語教學(xué)改革的過程中，要將加強教師隊伍建設(shè)，提升教師隊伍素質(zhì)作為重要工作之一。主要有以下幾點：一是要加強教師道德建設(shè)，在教學(xué)的過程中，教師要將真正提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進學(xué)生就業(yè)作為重要的教學(xué)目標，不能為了利益及學(xué)校任務(wù)而強迫學(xué)生參加不必要的活動及相關(guān)證書考試等。二是加強教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力。教師要根據(jù)現(xiàn)實就業(yè)需求調(diào)整教學(xué)計劃，促進學(xué)生語言語言能力的提升。

(三)進行科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)體制引導(dǎo)下，教師要對實際的教學(xué)內(nèi)容進行二次規(guī)劃。教師要將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行整合與分類，刪除長久以來不符合現(xiàn)代教育所需要的、實效性不強的教學(xué)內(nèi)容，引入先進的、適應(yīng)學(xué)生教學(xué)所需要的教學(xué)內(nèi)容。教師要充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解當下相關(guān)企業(yè)的發(fā)展路線，根據(jù)當下的企業(yè)發(fā)展政策及就業(yè)政策，將其引入到實際的教學(xué)過程中，在英語教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語口語及聽力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，更重要的是將英語聽說與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。在現(xiàn)階段的就業(yè)過程中，企業(yè)不僅關(guān)注學(xué)生的文憑，更關(guān)注學(xué)生的實際工作能力，高分低能的學(xué)生已經(jīng)不能通過一紙文憑而蒙混過關(guān)，只有具有真才實學(xué)的人才才會受到用人單位的認可。

(四)因材施教，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式。在同一個班級中，不同的學(xué)生之間可能存在著較大的差異。每個學(xué)生的英語學(xué)習能力、學(xué)習習慣及學(xué)習興趣可能各不相同。如果教師忽略學(xué)生的個體差異，采取傳統(tǒng)的單一向的教學(xué)方法，教學(xué)效果可能不甚理想。因此，英語教師可以采取分層教學(xué)法，針對學(xué)生的特點制定有針對性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，真正做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，是教育改革在高校英語教學(xué)中落實的重要舉措，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，也能夠促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。在高校英語教學(xué)改革的過程中，英語教師要積極革新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)改革政策的領(lǐng)導(dǎo)下，仔細研究當前就業(yè)形勢，并認真分析未來相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，并設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標。高校英語教師要深刻認識到自己肩膀上的責任與使命，在教學(xué)的同時不斷提升自身的專業(yè)能力和思想認識。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以就業(yè)為教學(xué)的重要導(dǎo)向，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中不斷提升自身的英語專業(yè)能力，使其畢業(yè)后在就業(yè)市場上具有更高的競爭力。