信息化教學促進學生個性化學習的實踐與探索

□田新景 張瑞軍

教育信息化十年發展規劃指出，要面向不同群體學習需求建設個性化學習環境，形成學習型社會的信息化支撐服務體系，個性化是終身學習的重要保障。當前我國職校課堂教學中仍采用傳統教學模式，用統一評價標準評估學生，忽視學生在學習中的個性差異，使學生的自主性受到抑制，難以引起學生的興趣，不利于培養學生主動思考的學習習慣，無法適應當前提倡的個性化學習要求。信息技術發展滲透到社會各領域，為教育領域帶來很大發展機遇。信息技術以通信技術等為核心，為學習個性化構建全民學習型社會提供技術保障。2011年美國教育部研究辦公室資助技術與教育改革研究項目，調查信息技術對學生發展的作用，研究發現信息技術有助于激發學習者的學習動機，有益于學習者加強與同伴的合作。信息技術為個性化學習提供技術保障。

一、信息化教學促進職校學生個性化學習概述

個性是哲學、人才學等學科共同研究范疇，不同領域學者對概念有多元的理解，反映出概念的復雜性與認識多維性。廣義的個性指個人穩定獨特心理特征。個性化是采取特色化手段促進個體個性化發展。個性化學習關注學習者的個性特征，教學領域被認為是個性化教學，個性化教學是圍繞既定教學目標，充分發展學生個性的教學模式。個性化教學在不斷教學實踐中得到發展，其共同特征是學習活動個性化處理。

信息技術指對信息采集傳輸管理的技術，信息技術應用于教育中稱為教育信息化，信息化教育是以信息技術為基礎的新型教育形態，教育信息化指教育領域全面運用信息技術促進教育改革發展，信息化教育是教育信息化的結果[1]。師生、教材與教學媒體等構成教學過程基本要素，相互作用形成穩定結構形式，傳統教學模式中教師是教學的主導者，學生是被動學習接受者，教學媒體是教師向學生傳授知識的媒介手段。隨著教育信息化的發展，信息化教學模式促進學生適應時代發展所需能力素質，學生是信息加工的主體，是其認知結構的主動建構者，教師肩負調動學生積極性的使命。信息化教學模式為個性化學習提供很好的支撐作用，信息技術多種功能使其在師生學習中，為學生學習構造發現的空間。

當前我國進入信息化時代，教育事業逐漸向信息化趨勢發展。信息化教學成為教育事業改革發展的重要理念，職校教師在教學中要結合實際，提出針對性的教學方案，為學生提供有效的服務。信息化教學是非傳統教學模式與數字技術結合，信息化教學要充分發揮學生的個性化作用，實現信息技術的科學利用，不斷挖掘信息技術的優勢。信息化教學特點是實現學習資源個性推送，通過網絡的合理利用跟蹤記錄學生的學習興趣，為其推送個性化學習方法。信息化教學實現教學雙線并進，線上教學中教師可以通過引導性的問題吸引學生的注意力，有利于培養學生的學習興趣。線下教學時可以組織學生討論學習知識內容，讓學生學會利用所學知識解決實際問題，培養學生的思維能力。

二、職校信息化教學對學生個性化學習發展的意義

信息化教學是師生在教學方法、教學資源等方面利用信息技術開展的雙邊活動，信息化教學模式下，學生在教師創設的情景等學習環境中發揮自身主動性，利用所學知識解決實際問題。信息化教學中教師的角色轉變為學生主動獲取信息的促進者，學生的角色轉變為信息加工的主體，教學過程變成情景創設、協商學習等以學生為主體的學習過程。在網絡高速發展下，大數據等多種方法為教學內容展示，推進教師應用網絡技術提供更多教學資源，有利于幫助學生學習相關知識，促進學生個性化學習發展。

高職學生生源包括普通高中生與單招生等，學生基礎素質參差不齊，職高生理論基礎薄弱，普高生動手實踐能力較差[2]。采用傳統教學模式會增加教師授課難度，利用信息技術有利于實現學生個性化學習。隨著我國社會建設水平的提升，大量電子產品得到廣泛應用，信息技術推動職教的發展，職校教學模式發生很大變化，信息技術應用使得教學手段更加豐富，如智慧職教等教學平臺，吸引學生主動學習，使學生學習不再局限于課堂教學，通過視頻圖片等資源將抽象的形象展現，師生通過微信等方式溝通交流，提高學生的學習興趣，增強學生主動學習積極性，實現學生個性化學習發展。

為順應世界教育改革發展趨勢，教育部頒布基礎教育改革綱要明確了國家對人才規格的要求和課堂教學中師生雙方發展的內在要求，推動信息化教學在職校個性化教學中的應用。發達國家個性化學習起步較早，通過長期探究不斷總結經驗實現學生的個性化學習，信息化教學成為常見的教學模式。1897年聯合國教科文組織獎促進學生個性全面發展作為基本教育原則，在充分尊重學生興趣基礎上，鼓勵學生進行個性化學習，面對個性化教育趨勢，我國職校教育要推動信息化教學在學生個性化學習中的應用。信息化教學并非取代課本成為學生唯一的知識來源，有效的信息化能促進信息資源與課本融合，吸引學生注意力調動學生參與積極性，使現代教育更加信息化，對培養高素質人才具有重要意義。

改革開放后我國經濟實力取得長足進步，教學理念不斷更新對個性化教育更加重視。新的教育發展規劃提出讓學生個性化學習，改變傳統教學觀念對師生的影響是教育工作者亟待解決的問題。我國個性化學習發展較為落后，由于教學觀念陳舊阻礙了個性化學習發展。目前我國個性化學習方面研究較少，職校學生在教育方面需要信息化的支撐，為職教發展帶來新的機遇。當前我國仍以應試教育為主要教育體制，缺乏對學生興趣的培養，抑制了學生的思維發展，不利于學生個性化發展。我國信息化設備物質基礎尚未建立完善，一些偏遠地區職校學生難以接觸最新教學觀念，仍停留于教師主導的課堂教學模式中，不利于學生的個性化學習發展。深入開展信息化促進職教學生個性化學習發展研究具有重要理論與現實意義。

三、信息化教學促進職校學生個性化學習的策略

職校實施信息化教學目的是實現學生個性化學習，職校推動教學信息化改革中，為取得理想的教學效果，要根據學生實際合理進行教學規劃，不能盲目照搬其他國家的成功經驗，要明確自身發展中面臨的阻礙制定有效的解決方案。在發展戰略實施中要完善基礎設施建設，很多職校數字化教學資源不完備，教學中缺乏必要的輔助手段。要在數字化教學資源構建應用中，保證規劃設計的有效性，充分發揮各種系統的作用，要有計劃購進信息化教學設備，使用健全的管理系統進行科學管理，有效發揮教學資源的作用[3]。要提高教師隊伍綜合素質，保證信息資源經費科學合理分配，職校要實現信息化教學，保持對其進行科學合理的規劃設計，提高信息化數據利用率。

職校在日常運作上要采取針對性措施，提高信息化教學管理水平，推動信息化教學在職校教學改革中的落實，培養學生的個性化學習意識。職校在教學中要結合實際配備信息化教學平臺，如可以設置符合要求的教務管理等，通過應用先進的技術手段提高信息化教學管理水平，要在實踐中強化對軟件資源利用，如通過教務管理的合理利用促進班級管理工作有序開展，對學生的學習進行合理安排，滿足學生的學習需求。教務管理平臺構建應用有利于學生個性化學習，在實踐中要對相關教學資源合理利用，提高學生的學習效果[4]。通過一系列智能化措施實現教學針對性管理，可以對不同信息進行分析，有效提升職校學生學習水平。利用智能化手段制定符合設計的教學管理措施，在實踐中要積極挖掘教學管理平臺的輔助功能，充分保證滿足學生個性化學習需求[5]。

在職校學生個性化學習中，要充分發揮信息化教學的作用。教師要不斷提升自身的信息素養，促進學生學習積極性的調動，要在職校信息化管理基礎上，通過合理利用系列政策完善現有管理制度，充分激發教師信息化教學的主動性，促使教師積極參與信息化改革教學中，要對信息化教學培訓制度不斷完善，促使教師形成良好的信息化教學思維，只有教師充分發揮自身在信息化教學中的作用才能促進學生個性化學習。教師要勇于創新教學模式，充分認可信息化教學的價值。教師要在課余時間努力提升自身信息化知識，思考將信息化教學融入課堂。職校要將信息化教學作為重要政策貫徹落實，在充分肯定教師信息化教學基礎上給予物質支持，可以通過開展信息化教學培訓，讓教師通過學習培訓系統掌握信息化教學技術，培養教師正確的信息化教學思維，充分發揮信息化教學的價值，為學生提供個性化學習平臺。

四、結語

信息化教學對職校學生個性化學習具有重要作用，當前我國高職學生個性化學習成為主流趨勢。在智能手機普及的大學校園，學生通過手機接入互聯網學習成為常態。精品在線開放課程等教學平臺快速發展，為學生個性化學習提供了有利條件。教師利用信息技術調整教學策略，構建信息化教學情境，突破教學重難點知識，為學生提供優質的教學資源，幫助學生選擇適合自己的學習內容，促進學生的個性化學習發展。要想實現個性化學習需要不斷改進，教育工作者要更新教學觀念，提高對信息化教學的積極性，促使學生個性化學習效率的提升。