高校電工學課程教學競賽的備戰工作探索

□何志苠 汪敬華 蒲永紅

全國高等學校青年教師電工學課程教學競賽是中國高等學校電工學研究會主辦的專項課程教學競賽，指導思想是以加強電工學課程青年教師教學基本功和能力訓練為著力點，充分發揮教學競賽在提高教師隊伍素質中的引領示范作用，鼓勵青年教師更新教育理念，掌握現代教育教學方法，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍[1]。競賽組委會指定16個競賽內容分為四組，參賽選手在報名前從指定的四組內容中各選擇1個內容，共4個競賽內容完成與之相對應的4個學時的教學設計、4個教學節段的說課以及課堂教學PPT課件講稿。成績評定采用百分制，三者權重分別為10%、10%、80%。教學競賽是從講好一節課到講好一門課。參加電工學課程教學競賽或者參加其他教學競賽的選手，應從教學內容、教學設計、教學手段、賽前練習等方面做好備賽工作。

一、教學內容要慎重選擇

雖然競賽提供的全部16個教學節段，各位授課教師一定都能講清楚，教會學生，但是競賽是一個展示環節，選手一定要選擇自己更擅長、有更深認識、更能講出彩的教學節段。內容的選擇上，盡量能夠展示教師所有想展示的環節，工程領域的應用、課程思政的要素、教學方法的實現[2]。

關于工程應用，第三屆比賽的時候，基本上每個選手都有各自的準備。筆者只做了一些小型電路教具，運放部分是光電脈搏波形的顯示電路，計數器部分就是一個帶顯示的計時器，其他內容用的電路仿真。其他參賽選手有的帶了四套實驗箱，有些是用仿真軟件。相信第四屆的選手們更會十八般武藝都用上，所以各位參賽教師也要早作準備。

關于課程思政，評分表上有，必須要有針對性的設計。注意千萬不要生搬硬套，課程思政不是喊口號，必須暗含在課程內容里，課程內容是思政的基礎，要潛移默化、潤物無聲。筆者見過有選手講科學家發現定理的過程，激勵學生在青年時期就刻苦鉆研報效祖國；有選手講諧振的正反兩面性，引申到辯證地看待世界。總之要把教學內容與教學的情感或者素養目標結合起來，邏輯一定要清晰，不要硬扯上一些熱點或者不怎么說得上去的大道理，反而會削弱課程內容，起反效果了。

二、教學設計要先行

這個問題筆者其實是備賽完了才認識到的，希望各位參賽選手能夠少走彎路。筆者原來是先準備講課PPT，再寫教學設計和說課。結果每次改的時候，想辦法去修改設計和說課達到前后一致，其實是本末倒置了。

教學設計，首先是對教學內容的設計，這個教學內容在課程中的地位分析，學情分析，重難點內容和突破方法[3]。教學環節的設計，教師要如何導入內容、設計問題、講解原理、內容遞進、習題鞏固，教學順序先整理清楚。然后對每一個步驟，使用什么教學方法，舉什么工程案例，如何實現。不但要從老師教的角度分析，還要從學生學的角度分析。

教學設計做好了，說課和講課PPT框架就有了，再補充內容資料。PPT的制作是非常費功夫的，一定要內容清晰，筆者自己偏好簡潔的PPT，大段的文字很多人會不耐煩去看，選手說的時候也有念稿子的嫌疑，所以最好是突出重點。制作講課PPT的過程，也是對教學內容再梳理的過程，費的功夫一定會有收獲的。

三、教學手段要與時俱進

教學內容上也要注意這一點。有的內容能夠和新技術發展聯系起來，也有參賽選手引入相關最新研究文獻，也可以是老技術的新應用。雖然電工學的內容大多是傳統內容，但是要想辦法找到新意。

教學工具上，第三屆某位特等獎獲得者，就使用了雨課堂作為教學工具。而且這位選手特別聰明，把雨課堂的答題環節，事先錄屏做好，插入在PPT里。比賽的時候，下面都是專家，基本不會與選手有實際的互動。但是互動環節必須要設計，現在的教學都要以學生為中心，那選手就要體現出來。

雨課堂或者學習通這樣的教學工具，就很能實現這一點。

四、賽前練習要充分

比賽的時候，對時間的把握是很重要的。超時是絕對不可以的，時間到了直接就不讓選手繼續講了。如果提前30秒以上也是要扣分的。

要把握到那么精準，就必須多練習。有經驗的授課教師在自己的課堂上都是能夠從容把握時間的好老師，但是比賽的環境下，多少還是會有些緊張。而且參賽的講課PPT都是事先打印好，拿在評委手上的，如果省略掉某部分內容，肯定會有扣分。那就要選手先設計好，哪部分可以靈活調整，到時候來不及講了，給一句交待，或者說這部分同學們下課后自行推導，或者是留給同學們仿真，要有個說法。

筆者建議參賽選手，寫一份講稿。競賽有秀的性質，有講稿，字數基本固定，每一頁的起承轉合都設計好臺詞。不要太臨場發揮，容易失控。

多練習，非常重要。不管是用PPT自帶的計時練習功能，還是自己對著講稿練習計時，精準的時間控制，一定是建立在大量練習的基礎上，才能夠從容地調節。練習的時候，盡量找學校的老教師們幫助自己，提提意見，把把關，也能保證內容上不出錯。

五、結語

教學競賽是介于“課堂”和“秀”之間的，要把握好這個度[4]。競賽不是簡單的課堂教學行為，它帶有展示的性質，所以要想辦法把教師的教學思想、教學方法、教學風貌都在短短20分鐘的時間里，展示給評委們看。評委們不只是看選手會不會講授這個內容，更要看選手講得好不好。這個好的標準，就要針對評委的評分表，一條一條對照，是不是在自己的教學過程中都有展示。

以上是筆者參加兩次教學競賽的一些思考，肯定有不周到的地方，希望與同行老師共同探索。