人文教育在中職歷史教學(xué)中的德育功能分析與闡述

□朱云華

中職學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，這一時期學(xué)生的思想并不夠成熟，社會閱歷較少，因此判斷是非的能力并不高，再加上中職院校學(xué)生普遍存在著文化素養(yǎng)不高的問題，因此加強對其的德育教育就有著非常重要的意義。通過開展德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和習(xí)慣，并使其逐漸提升自身的人文素養(yǎng)，對于中職生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。而人文教育在中職歷史教學(xué)當(dāng)中有著重要的德育作用，教師可以通過人文教育的開展培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、價值觀以及人生觀，促使中職學(xué)生健康全面的發(fā)展。

一、在中職院校開展德育的重要性

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，大多數(shù)學(xué)生根本沒有理想和信念，在學(xué)習(xí)中也沒有一個明確的目標(biāo)，不愿意吃苦，且以自我為中心，我行我素，貪圖享樂，缺乏奉獻(xiàn)精神，在加上現(xiàn)今社會環(huán)境的開放性對于中職學(xué)校德育工作帶來一定的沖擊，而網(wǎng)絡(luò)電子游戲中的一些不良風(fēng)氣也會對中職學(xué)生造成不好的影響，不利于其正確人生觀、道德觀、世界觀的形成，這就導(dǎo)致教師對其進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和管理時也會存在較大的困難。而通過德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都會有很大的幫助。目前很多中職院校也已經(jīng)意識到德育教學(xué)的重要性，也都積極進(jìn)行了多方面的探索和改革，但是因為種種因素的影響，中職院校德育教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

中職階段是學(xué)生培養(yǎng)自身良好品德的重要階段，古語有云：“欲成人，先成事。”意思是說想要成就一番事業(yè)，首先要有良好的思想品德，由此可見德育教育工作的重要性。德育工作也是各科教師教學(xué)的主要任務(wù)之一，因此教師一定要根據(jù)現(xiàn)階段初中德育教學(xué)中存在的問題有針對性的研究如何做好對中職生的德育工作，轉(zhuǎn)變以往的灌輸式德育教育方式，將學(xué)生從空洞、抽象以及政治化的說教教學(xué)中“解救”出來，而歷史教材中蘊含著非常多的人文教育內(nèi)容，通過在歷史教學(xué)中滲透人文教育可以很好地對學(xué)生進(jìn)行德育，為社會培養(yǎng)出更多具有較高思想道德水平的綜合性專業(yè)人才。

二、人文教育滲透到中職歷史教學(xué)中的德育功能

中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱，在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時也會存在一定困難，再加上其相對于高職本科院校畢業(yè)的學(xué)生在社會上的起點較低，因此容易受到旁人的冷眼，所以在中職的歷史教學(xué)當(dāng)中教師更應(yīng)當(dāng)加強對其學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并給予一定的精神支持，做好對學(xué)生行為的引導(dǎo)工作。中職學(xué)生潛意識當(dāng)中也希望能夠得到教師的關(guān)注，希望能夠被別人所尊重，在學(xué)習(xí)和今后步入社會之后取得成功。因此教師要消除偏見，能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，多鼓勵和肯定學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，使其做到遵守紀(jì)律熱愛集體，形成正確的三觀。

人文教育堅持以人為本的原則，其強調(diào)的是一個人的價值，尤其是關(guān)心學(xué)生精神心理。新課改中提出在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要能夠?qū)r代的要求體現(xiàn)出來，不但要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識，還要培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神，使其能積極自主地學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化；學(xué)生還要具備一定的法治意識，并在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中自覺遵守國家的相關(guān)法律法規(guī)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人生觀以及道德觀，增強其責(zé)任意識，樹立起學(xué)生為人民服務(wù)的信念。

通過在歷史教育當(dāng)中滲透人文教育可以使學(xué)生樹立起辯證唯物主義的歷史觀念，有利于其正確三觀的形成，歷史的學(xué)習(xí)能夠使中職學(xué)生不再迷失方向，并逐漸形成民族自豪感和自信心。要使我國社會得到更好的發(fā)展就必須要堅持教育為本，教育的過程當(dāng)中則要堅持以人為本，教育的目的就是為了培養(yǎng)人。歷史學(xué)科本身就是一門人文科目，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要有針對性、有計劃地去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建更多的鍛煉機(jī)會，尤其是對中職院校的學(xué)生來講，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活并發(fā)現(xiàn)生活中的美好、培養(yǎng)其獨立的人格魅力。想要使高職學(xué)生形成良好的道德觀和價值觀，歷史教師就要對文化結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，朝著良性的方向發(fā)展，在道德層面和精神層面獲得一定的提升。

三、人文教育的內(nèi)化

“讀史可使人明鑒”，在歷史教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中有著很多的歷史事件，教師不能只是一味進(jìn)行理論知識講述，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將歷史知識內(nèi)化為己用，這才是進(jìn)行歷史教育的最終目的。也就是說，只有將歷史知識內(nèi)化為學(xué)生自身的精神，才是學(xué)習(xí)歷史的真正意義。

很多歷史人物都有著杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能或是軍事才能，比如說我國偉大的領(lǐng)袖毛主席，他自小飽覽史書，通過不斷的研讀真正地將歷史內(nèi)化為自身精神，在革命的階段毛主席將自己在歷史書上學(xué)到的知識應(yīng)用在軍事以及國家治理上，這才有了新中國，有了人民的幸福生活，使我國走上了社會主義建設(shè)的道路。

中職教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時一定要對傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，歷史教學(xué)的目的不只是為了讓學(xué)生掌握更多的歷史知識，而是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識將其中的精神內(nèi)化為自身的人文精神，并逐漸形成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生自身能夠構(gòu)建成穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。

教師在中職歷史教學(xué)中要能將各種教學(xué)輔助手段充分利用好。歷史教材當(dāng)中包含豐富的人文知識，比如說政治知識、宗教知識、倫理道德知識、軍事知識等，教師通過自身的個體語言行為將這些人文知識展示出來，讓學(xué)生能夠在掌握歷史理論知識的同時將這些人文知識內(nèi)化為自身的人生觀、道德觀以及世界觀，并逐漸形成自己特有的個性特征以及思想品格，之后再將這些人文精神通過自身行為表達(dá)出來。通過歷史知識的這些層面使學(xué)生能夠形成強烈的愛國情懷和現(xiàn)代人文精神，在今后步入社會之后能夠更好的發(fā)展，并為國家做出更多的貢獻(xiàn)。

四、高職院校如何將人文教育滲透在歷史教學(xué)當(dāng)中

(一)通過歷史課堂滲透人文教育。教師要對歷史教材當(dāng)中的人文素材進(jìn)行深度挖掘，并通過多元化的教學(xué)方式將其中蘊含的傳統(tǒng)美德、德育教育內(nèi)容等滲透課堂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的感官進(jìn)行豐富，使學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸能養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

比如說中職歷史教師在講述文本課程的過程當(dāng)中可對教材中的事例進(jìn)行認(rèn)真的分析，并挖掘出其中蘊含的人文素材，以此來對學(xué)生進(jìn)行德育教育。歷史教學(xué)過程當(dāng)中可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體集圖片、視頻、文字為一體，可使學(xué)生獲得更為直觀的學(xué)習(xí)感受，通過歷史文化知識和德育教育視頻的播放，使學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗，通過學(xué)習(xí)對自身的思想觀念進(jìn)行優(yōu)化，并在教師的引導(dǎo)下改正一些不良的習(xí)慣，促使中職學(xué)校歷史人文教育更好的發(fā)展。

(二)為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的氛圍，使其能夠朝著更好的方向發(fā)展。為了能夠通過歷史教育使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，教師就一定要做好對課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建工作，使學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中不斷的督促自身進(jìn)步。教師可以通過“孟母三遷”的故事來啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境重要性的認(rèn)識，使其在潛移默化當(dāng)中不斷提升自身的人文思想，最終達(dá)成一種良好的教育形態(tài)。除了要在課堂為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境之外，中職院校也可以在公共場所張貼一些激勵學(xué)生奮進(jìn)的格言，或是歷史學(xué)家的畫像。還要整合圖書館的人文教育的書籍，并鼓勵學(xué)生去圖書館進(jìn)行閱讀，這不但有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有利于其在讀書的過程當(dāng)中逐漸形成較強的歷史人文素養(yǎng)。

比如說，教師可以定期進(jìn)行人文教育，相關(guān)課外活動的開展，讓學(xué)生自導(dǎo)自演歷史劇或者去社會進(jìn)行調(diào)研、撰寫歷史論文等，通過多種形式激發(fā)出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠自主學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識，并將學(xué)到的歷史知識內(nèi)化為自身思想道德建設(shè)。此外，教師還可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或是愛國主義教育基地進(jìn)行參觀，使學(xué)生在真實的情境之下獲得豐富的自我體驗和一定的感悟，將人文教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

(三)教師可以嘗試進(jìn)行隨機(jī)教育。中職歷史教師不但要加強對學(xué)生理論知識的教授，還要將現(xiàn)有的一些時代現(xiàn)象滲透到歷史教學(xué)當(dāng)中，對歷史課堂進(jìn)行優(yōu)化。在通過社會實踐事件進(jìn)行歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，盡量選擇一些學(xué)生比較感興趣的熱點內(nèi)容作為切入口，這樣才能激發(fā)出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并使其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程當(dāng)中一定要加強對學(xué)生個體的感染，通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感、愛國主義情懷，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展。

比如說教師在通過社會實踐進(jìn)行歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，可以分析2008年奧運會，以此激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感，使其能夠感受到我國的強大，教師再適時地進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生精忠報國的信念。

五、結(jié)語

總之，中職進(jìn)行歷史教育的目的除了要讓學(xué)生掌握一定的歷史知識，還要促進(jìn)其全面發(fā)展，把人文教育滲透進(jìn)歷史教學(xué)中有著很好的德育功能，因此中職歷史教師一定要挖掘出教材中蘊含的人文教育內(nèi)容，適時向?qū)W生滲透人文教育，通過創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極地投入到歷史知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有自身的領(lǐng)悟，促使其獨立思考能力和高尚情操的發(fā)展。