新時期社會主義核心價值觀融入高職藝術專業課教學的研究
——以《商業插畫》課程為例

□高 嵩

藝術類大學生是高校學生群體中一個重要的組成部分，由于專業的特殊性，社會各種現象和各種價值觀更易于影響著青年一代的思想觀念。在高校教育中，培育藝術類大學生踐行社會主義核心價值觀意義重大，關系到人才培養的質量。當下，大學生的思想政治教育的培育不能單單依靠思想政治課程和輔導員的配合，專業課程教師也需要融入其中，對藝術專業大學生的思想教育需要教師們的通力協作，相互融合，共同發力。面對新的形勢，新的機遇與挑戰，在專業課程教學上需要將時代感、新鮮感的教學內容融入社會主義核心價值觀教育過程中，實現用社會主義核心價值觀對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的引領，讓社會主流價值觀變的易于感知、易于接受，進一步促進大學生健康成長。為此，筆者從藝術專業課程教學全過程實踐探究入手，對社會主義核心價值觀融入“商業插畫”專業課程教學進行了路徑探究，以期望高校思想政治教育以潤物無聲的方式融入到課程教學各環節，實現育人與育才相統一。

一、藝術專業課程教學中融入社會主義核心價值觀的意義

大學生正處于思想觀念尚未成熟的階段，在認識上缺乏一定的評判標準，在專業課程教學中需要更多融入、引導正確的價值觀，有助學生形成正確的職業道德品格，促進內在素養的提升。商業插畫課程是動漫專業課程體系中的必修課程之一，對該課程知識的了解、理解和應用是培養專業職業能力的基礎，培養適應影視動畫第一線需要的綜合性應用型人才。通過制作過程的學習提高學生將抽象的設計理念和創新思路轉換為具體的設計作品，并進行展示、互動的方法能力。商業插畫設計這類實踐性和操作性強的課程中，不僅需要有效的培養學生的專業設計技能，還需注重培育創作者的人文素養，插畫作品的優劣與作者的人文素養緊密相關，因此把社會主義核心價值觀教育與專業課程相結合，有效提升學生的政治素養和綜合素質，形成學生正確的價值引領和方向引領，使專業課程和思想政治課程同心同向，最終達到良好的協同育人效果。

二、社會主義核心價值觀融入商業插畫課程教育的現狀

社會主義核心價值觀作為高素質人才培養的重要因素，高職專業課中都在大力培育學生踐行社會主義核心價值觀，商業插畫課程也在積極創新思路，讓主流價值觀更加直觀融入大學生的學習中，然而，在專業課程教育中卻仍然存在一些不足之處。

專業課教師理論素養不高，融入核心價值觀的經驗和方法不足，教學效果不佳。藝術類教師大多精于專業研究，注重專業知識的傳授，對于政治理論了解掌握不足，在教學過程中缺少價值觀的融入，缺乏系統的評判標準和對于人生觀、價值觀、世界觀的引領作用，對青年學生的思想問題存在放縱的情況，講究學生的個性發展，在傳授知識的時候容易忽視對于學生價值觀的正確引導。即使在專業課中注重大學生思想政治教育，但由于政治理論素養不高，培育形式方法不足，導致社會主義核心價值觀教育效果不佳，對于課程思政的參與度較低，專業課程育人的作用沒有充分發揮出來。

此外，當代大學生處在多種社會思潮影響的時代，多種價值觀的影響容易導致學生價值觀的偏差，一些錯誤的非主流思想削弱著大學生對于社會主義核心價值觀的認同感。現在有部分藝術學生認為只要專業技能學習好，就有好的工作，不錯的收入，學生學習中缺乏思想認識上的高度，對于家國意識和愛國情懷認識不夠，遇到困難就缺乏奮發圖強的信心。學生對于課堂上思想教育缺乏認同感，師生在專業教學互動中缺少共鳴，日常課程思政教育對于大學生的培育效果收效不佳。這都與課程培養目標和要求相悖離，不利于學生全面健康的成長成才。探索思想政治教育融入藝術專業學生教學中的工作是亟待探究的重點工作。

三、社會主義核心價值融入商業插畫課程教學全過程探究

商業插畫不僅要了解理論知識、插畫技法，還有從業人員應有的價值觀，在進行課程設計時，需要融入到教學各環節，包括課程教學目標、課程教學方法及考核標準。在制定教學目標時融入思想政治的元素，整合課程教學中可以利用的思想政治教育元素，把傳統文化精神、職業標準、社會責任意識、公民意識融入每一章節的思想政治目標，確保學生的學習在正確的價值觀引領下。在實施課堂教學時，為實現專業內容與思想政治的有效結合，每個教學情境都設定了一個思想政治主題，每一個主題圍繞思想政治目標開展完成每一個教學目標。課程教學主要以項目引領和任務驅動的方式進行，在教學過程中注意根據不同的教學內容創新教學方法，優化教學內容，努力尋找課程教學、學生需求、興趣愛好的契合點，使核心價值觀內化于心。為了突出課堂在價值觀引領的作用，以教師為主導、學生為主體，在主題創作完成后，開展創作交流，教師推薦畫作優秀學生闡述自己的創意作品，通過自主闡述讓學生在課堂上找到了職業的方向，幫助學生提高個人素養，積極踐行社會主義核心價值觀。更新課程評價機制，建立多元評價體系，突出考察學生的思想政治能力。除了常規的考勤外還加入職業規范、紀律表現。該課程突破傳統重視結果性評價，主要以過程性考核為主，將學生日常性表現、職業素養、崗位技能，思想表現作為考察重點。

四、以社會熱點為主線，以主題性實踐項目切入課堂教學案例

以教授插畫元素的選擇與組合為例，在課程開始介紹視覺元素的選擇方法，講解運用最地道和最合適的元素準確地表達插畫的主題。在教學過程中，將“抗疫精神”設立為課程主題項目。通過以知識講授和價值觀引領進行相結合的方式，使學生在學習專業技能的同時，把愛國、敬業、法治、平等的理念融入自身實踐當中，引導學生培養正確的價值取向。

(一)項目描述。面臨突如其來的疫情，全國上下前所未有團結一心，各行各業的人們團結起來共同抗疫，作為藝術類大學生可以用手中畫筆為抗疫英雄進行宣傳，并設置本次課主題內容是表現各條戰線人們共同抗疫，團結協作的精神。通過主題項目的學習讓學生達成以下目標：一是知識、技能目標：了解插畫的概念；熟悉插畫設計構思與繪制技法；掌握插畫設計的規范；能正確組織選擇和構思畫面元素；能夠制作出具有完整展示效果的插畫作品。二是思政目標：通過主題畫面構思，使學生增強熱愛家鄉、熱愛國家的意識，增強學生守規矩、懂規矩，人人參與講述中國精神，共同擁護和踐行社會主義核心價值觀。

(二)教學環節安排。任務1：對短片中的故事精神進行討論。觀看抗疫英雄短片，引發學生思考討論，讓學生談談對社會主義核心價值觀的理解任務，本環節激發學生的愛國情懷與職業精神，培養學生愛國情懷與職業的理想。任務2：設計插畫風格的草圖。在教師介紹完本節課的知識要點后，學生開始搜集、提煉新聞內容和抗疫故事，根據新聞報道挖掘、整理一線抗疫人員不畏艱險、沖鋒向前的情節元素，形成文字、繪畫草圖。本任務為后續插畫視覺設計提供依據，通過搜集、整理感人事跡和溫情力量增強學生對于社會主義核心價值的認同感和踐行的內在動力。任務3：根據情節的提煉對插畫元素進行確定。根據學生提交上來的草圖的繪制，了解到學生構思的切入方法、造型手法的理解程度，在設計中存在的問題，因此，在課程講授中分析各種插畫風格特征，傳遞中國傳統造型方法，鼓勵學生擺脫風格固有模式束縛，激發學生創新思維，引導學生運用中國繪畫元素表現中國精神，始終以社會主義核心價值觀的思想指導拓展學生的認知，形成個人繪畫的風格。任務4：該階段學生根據調整好的草圖進行規范化制作。此階段為最終插圖的形成階段，除了糾正學生在創作時不合理的因素，還需要強調作圖的規范，以及學生需要具備的吃苦耐勞精益求精的敬業精神。對于缺乏自控力的學生進行教導，對創作的時間給與限制，培養其職業嚴謹性。

(三)教學實施效果。在本案例教學中，通過主題性項目實踐，讓學生在掌握插畫軟件操作的基礎上，自主尋找合適的元素來設計作品，傳播當代主流價值。通過課程設計讓專業知識與弘揚社會主義核心價值觀進行了有效的融合，使社會主義核心價值觀轉換為可以感知、易于理解的形象，激發了學生自主探索社會主義核心價值觀的主動性。學生通過整個設計過程全面體悟到愛國主義、敬業、奉獻的社會價值，樹立了正確的價值觀，同時對于學生的知識技能與綜合素養的提升起到很大的作用。

五、結語

社會主義核心價值觀教育是一項需要長期不斷實踐探索的工作，在專業課程中融入主流價值觀的教育有助于學生形成正確的價值觀，為藝術專業學生營造濃厚的社會主義核心價值觀培育氛圍，推動大學生學習和踐行社會主義核心價值觀的積極性。對于不同專業課程思政內容不能按部就班，不同課程中融入價值觀教育需要根據課程、專業特點進行融合，豐富課程教學內容，挖掘知識點中所蘊含的思想政治元素，探尋學生能愿意接受、引起共鳴的思想政治元素，不斷拓展教學方式方法，讓學生在愉快的專業學習中潛移默化地接受思想教育，使課程思政教育的結果體現在學生的個人行動上，為其成長、成才提供思想指引。