提高高職學生學習積極性的對策思考

□王 麗

在高職教育中，依據人才培養方案制定專業課程，所開課程切實貼合社會對新型人才培養的要求，著重培養學生的思考能力、動手能力和溝通能力。為達到提高學生文化素養和技能操作能力，學校相應地進行了各種改革，包括學校層面的架構改革，教師層面的教學方法改革，專業課程層面的課程建設改革，所有出發點旨在為學生提供更好的學習條件。然而，相比于學校和教師做出的努力，學生學習過程中表現出的積極性卻差強人意，懶學、厭學和棄學的現象普遍存在于高職教育中。再好的學習條件，學生沒有主動接受的意愿，一切改革就停留在表面，而失去其實際意義。因此，必須付出更多努力在提高學生學習積極性這個關鍵的環節上，分析出現學生學習不積極的原因，并做出相應的改進措施。

一、影響學生學習積極性的因素

(一)學生自身文化素養。進入高職就讀的學生高考分數不高，對于知識的理解能力和接受能力有限，且每位學生的學習能力參差不齊，在學習過程中，經常會出現卡殼現象，遇到有困難的地方，部分同學不會主動去想解決辦法，不愿意和教師、同學溝通，多數情況下選擇放棄，這種情況最終導致學生學習進度跟不上，從而產生厭學情緒，課堂上不愿意學，課后更不愿意復習和完成作業。

(二)學生對學習目的的認知。一是高職學生在選擇學校和專業時都是比較被動的，他們對兩者認知比較少，更多地聽從班主任和家長的指導，因此可能出現對學校和專業的不滿意，因而認為讀書是為了完成家長愿望，拿到文憑就可以了。二是學生很容易忽略學習的真正目的是為了培養他們的思考能力、動手能力和溝通能力，為以后進入社會工作打下基礎，而不僅僅是學習知識本身，很多同學在學習過程中抱著及格就可以的心態，對自己要求過低。

(三)學校教學環境和條件。學生進校前，對學校的教學環境想象的過于理想，進入校園后，發現有差距，難免產生低落情緒，打擊了學生學習主動性。加上在學習過程中，教學條件有限，特別是實踐類課程，人均設備不足，很多都需分組進行教學，每位同學實際實踐時間有限，這也會讓他們產生落差感，從而讓他們覺得反正條件有限，隨便學學就行。

(四)教師教學方法。在教學過程，教師隨著教學年限的增加，形成了一套自己的教學方法，這些方法是在前期教學中通過經驗總結出來的，然而同一課程，面對的學生群體每年都不一樣，前期養成的教學習慣也許并不適用于下一屆學生。教師教學不能僅局限在知識的傳授上，與學生的情感交流也是很重要的，它可以促進教師學生相互之間的了解，使師生關系更融洽，為學習創造更好的氛圍。然而，大多數教師對情感交流這一塊認知薄弱，并不能很好付諸實踐，部分教師能做到，但也只是跟少數同學交流。

二、提高學生學習積極性的策略

(一)提高學生自我認同感。

1.舉辦專題講座。學校可以舉辦一些專題講座，講座內容應該包括專業課程方面和心理學方面，講座時間不能僅局限在開學時，應該規劃在整個高職學期期間，每年舉辦2～3次，專業課程的講座可以和企業合作，學生通過對專業課和企業的了解，對自己未來的工作有一個全面的規劃，給學生創造學習動機；心理學方面的講座由學校心理學老師完成，通過講座，學生對自身心理素質有一個更好的認知，通過學校引導，完善學生人格，增強自我認同感。

2.舉辦校內比賽。學校可以舉辦一些校內比賽，包括專業課方面的和非專業課方面的，通過專業課方面的比賽，激發學生學習興趣，非專業課的比賽可以是特長比賽，讓學生顯示各自特長，并給予學生充分認可，增加學生的自信心。

3.倡導科學教育。大力營造科學教育環境，對幫助高職學生樹立正確的科學態度、培養探索精神具有重要而深遠的意義。利用學校的現有的第二課堂、各類科技社團活動，開展基于高職學生現有水平各級各類的科技實踐活動，就是以科技講座為載體，培養學生綜合素養。科技活動的形式多種多樣，除了各類競賽、趣味活動，實訓及實驗平臺就是高職課程理論結合實踐的場所，是培養和提高學生觀察能力的主陣地之一，可以讓學生將所學科學知識在現實中加以運用，學生可以對課內知識進行延伸。本校任課老師利用課間，以科學活動為載體，組織學生有計劃有目的地進行實驗實踐及科技創新活動。

譬如，很多高職院校每年會邀請相關專家及企業導師到校進行科技知識講座，讓高職學生及時接受更先進及專業的知識，了解行業的變化規律，及最前沿的科技動態，讓學生安全、快樂地度過課堂以外的時間。因此，高職院校持續加強通過各類科普知識講座，使學生在了解和掌握相關知識的同時，培養科研精神及自尊、自強的人格。

4.人文精神建設。高職院校在培養學生科學素養的同時不忘初心，時刻滲透人文精神的建設，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。還可增加更豐富的文娛課外活動，可由班主任和輔導員組織進行，旨在增強學生與學生之間、學生與教師之間的溝通交流，促使教師了解學生，增強學生團結互助，引導學生清楚地認識到各種人際交往中交流形式及要點，最終樹立正確的人生觀，并且能在與自我、他人和自然建立起和諧關系的過程中促進生命的和諧發展，為學生的學習、生活創造一個健康和諧的環境。

(二)加強學校建設。在當今高職院校必須以好硬件設施為基礎，才會有更好的生源和師資進入，學校才會越發有活力，從而上到一個良性發展的軌道。

1.加強教學資源建設。教學條件方面需加強教學資源建設，包括設備建設和課程資源建設，充足的教學設備能保障教學質量，基于現在發達的網絡技術，網上課程資源的開發是很有必要的，如課程視頻和動畫的制作開發，它能讓知識點簡化易懂，給予學生提供一個理論結合實踐平臺，非常利于學生進一步掌握科學知識，提高動手能力，讓學生在課堂內外都可以學習，為學生學習提供便利的條件。

2.加強學生食宿條件。生活條件方面需繼續加強學生食宿條件的建設，學校需要將寄宿學生的管理作為學校管理的重要工作之一，成立了領導小組，校長任組長進行全方位管理，一名副校長任副組長重點分管，成員由生管班主任，校醫，司務長組成，全體班主任協助管理，為學生能在校健康安全生活提供了組織保障。

3.加強校園環境建設。同時后勤加強校園環境建設，良好的住宿條件，溫馨的一日三餐能促進學生身心健康發展，讓學生以飽滿的熱情面對學習和生活。

4.加強高校圖書館建設。高校的圖書館對學生發展意義深遠，高校藏書豐富，藏書量也是一所大學地位及影響力的的標志之一。圖書館各種各類圖書資源，為大學生提供了查詢及學習各類知識的資源庫，結合當今社會是高速發展的信息社會，各類信息更新飛快，快速而準確地掌握住信息，對于大學生的發展非常重要。幫助大學生提高他們的信息檢索能力及綜合素質是高校教育的重要方面，大學生將終身受益。高職院校學生，進步空間很大，因此，高職院校要正確引導及教育學生充分利用學校圖書的各類資源，讓學生在學校內得到課堂以外的深層次的人文及科學知識廣度的提高。圖書館數字資源和圖書情報專業的高素質教學隊伍，為培養高職生的信息檢索能力和信息處理能力提供了堅實的物質基礎和人力資源，圖書館的圖書館員可以結合學生的基礎，開設的文獻資源檢索課，教授學生如何利用文獻資源的，啟發學生開啟從事科學研究的文獻啟蒙。

(三)改善教學方法。樹立“以學生發展為中心”的育人目標。高職院校全體人員要樹立“以學生發展為中心”的育人目標，以服務學生的發展為根本目標，無論校級領導，各類教師，輔導員、班主任都應遵循這一育人目標。

1.利用互聯網調整教學手段。在傳統教學手段基礎上，結合互聯網的應用，將網上學習平臺引入到日常教學中，讓學生做到課前有資源預習，課上有資源輔助，課后有資源復習。目前有很多網絡課程平臺已經開發成熟，里面的課程資源豐富，也有互動模塊，教師應順應時代發展，接受新興事物，讓課堂教學更有趣更輕松，讓學生上課不再是玩手機，而是用手機。此外，教師應該多參加教學方面的培訓和比賽，提升自身教學實力，包括講課實力和課程制作實力，同時也可以加強學校與學校、教師與教師之間互相交流經驗，探討適合當代大學生的教學手段。

2.提高教師課堂組織能力。要加強教師課堂組織能力，良好的學習氛圍能激發學生的學習欲望。當代高職大學生性格活躍，喜歡接觸新鮮事物，但在學習上表現出懶散狀態，覺得上課枯燥無味，難以理解，不懂也不問，針對這種情況，教師要及時調整課堂組織情況。第一，教師與學生之間存在年齡差，教師要充分接納當代大學生的性格特點，接受他們課堂上的討論、互動，不能帶情緒去看待他們的表現，只有先接納他們、融入他們，才能讓他們更好地邁出學習第一步；第二，教師面對的學生群體是成年人，應該要改變平時太過威嚴形象，要以德服人，做到和藹可親，平易近人，消除學生內心對教師身份的恐懼，這樣在學習中學生才敢大膽與教師溝通；第三，學生的文化素養不一，接受能力有差距，面對同樣的教學內容，有些同學掌握的快，有些同學就慢，針對這種情況，教師應采取適當措施，如通過前期課堂學習，快速分辨出哪些學生理解能力強，哪些比較弱，做好分類，在后期的學習中，給予優秀學生充分肯定，然后將優秀學生集中起來，讓他們擔任學習小組長，上課時每個小組長輔助老師指導小組成員的學習，讓每位同學都能突破重難點，增強學習信心，增強學生間的凝聚力；第四，教師可以改變考核方式，將課后作業改為小測試，即下堂課測試上堂課學習內容，相比于作業，測試更加正式，學生更在意測試結果，這樣既能增強學生課堂學習積極性，還能激發學生課后復習主動性。

3.加強師生交流。要增加老師與學生之間的交流，通過交流老師給予學生學習上、生活上和心理上的關心。很多教師上課期間除了專業問題，并不與學生交流，對學生根本就不了解。上課時，教師應該要調整好自己的精神面貌，以飽滿熱情的狀態面對學生，帶動學生情緒，然后將彼此間的交流穿插在課堂課后，以成年人與成年人或長輩與晚輩的姿態去交流，交流時語言可以輕松活潑一些，并盡量做到一學期下來與每位同學都有或多或少的交流，讓學生真正感受到老師的關心與重視，讓他們懷著喜悅的姿態去學習。

三、結語

學校和老師的積極引導與關心，學生自我認知的提高，是保障學生學習積極性的關鍵點，需要大家共同努力付諸實踐，如此才能培養出身心健康發展的專業型人才。