文化融合對思想政治教育的影響及對策

●孟 雨 于秀麗

科學技術的高度發達，推動了生產力的高速發展，深刻影響和改變人類的生活方式。特別是信息技術的發展，改變了人們的認知方式，提升了認知速率，社會生活變得復雜化，人們之間的經濟和文化交流廣泛且頻繁，文化融合的程度比以往任何一個時代都更加的深入和復雜。這對于我國中學思政教育的影響有利有弊，能否充分發揮文化融合所帶來的優勢，抵制外來文化所帶來的不良影響，幫助中學生樹立社會主義核心價值觀，是當前我國中學思政教育的研究熱點。

一、文化融合與思想政治教育的聯系

文化融合是指在文化交流過程中，民族文化以其傳統文化為基礎，通過需要去吸收、消化外來文化促進自身發展的過程。

教育與文化是相互包容，相互作用，并互為目的和手段的交融關系。在社會生活中，每個人的思想都一定程度上受到文化的影響，任何思想政治教育活動也必定是在一定的文化氛圍中進行，文化對思想政治教育有著廣泛的影響。[1]文化融合不僅體現在區域間、民族間，也包含外來文化的流入。信息時代的到來，促進了文化間的交流，但也給中學思想政治教育工作帶來了較多的挑戰。因此，在進行中學生思想政治教育工作時，應積極吸收外來文化優秀成果，以便抵制不良思想的侵蝕。

二、文化融合對中學思想政治教育的影響

（一）對中學生思想政治教育的有利影響

1.開闊了思想政治教育視野。在文化融合的背景下，文化呈現出形式多樣，內容豐富的特點。為了應對復雜的文化環境，思想政治教育必須以全球文化融合為背景，以世界為平臺，面向世界，面向未來，思想政治教育視野不再僅僅著眼于本國的教育，還要具備立足現實、放眼世界的全球眼光。文化融合不僅開啟了思想政治教育的國際化視野，同時也激發了中學生的全球化思維。

2.堅定了思想政治教育目標。當代思想政治教育處于文化融合的大背景下，對我國的民族文化來說是一個機遇也是一個挑戰，既要主動的與其他文化進行交流，也要防止本民族文化特色被淡化。因此在文化融合的背景下，為了把握主流意識形態，保持民族文化獨立性，就應堅持思想政治教育目標不動搖，努力做好思想政治教育工作。

3.豐富了思想政治教育內容。中學思想政治教育在文化融合的背景下呈開放的狀態，出現了新的教育素材、教學案例，可以吸收借鑒，進行對比參照，為教育內容不斷豐富提供了充沛的教育資源。

4.改變了思想政治教育方式。文化的融合為中學思政教育環境帶來了不同的文化元素，注入了新的活力。在教育過程中，主體不僅僅是教育者，還有受教育者，呈現出雙主體的特點。為了適應教學的改革和社會的發展，傳統單一教學模式轉變為體驗式教學，逐漸形成了以學生為主體的教學模式。

(二)對中學生思想政治教育的消極影響

1.思想政治教育環境變得復雜。文化融合對教育環境的影響，本文主要是指中學的文化環境。多種文化元素出現在校園中，對校園文化產生了一定的沖擊和影響。部分消極文化元素甚至會危害到校園文化的建設，不利于發揮校園文化的引領作用。

2.思想政治教育難度加大。

（1）教育目標實現難度加大。在文化融合的背景下，校園文化環境變得復雜，受教育者的思想觀念受到沖擊，同時也影響著中學生價值觀的樹立，以及由于教育者自身專業能力不足，這一系列不穩定因素都使得教育目標實現的難度加大。

（2）教育內容選擇難度加大。文化融合推動了時代的發展，處在這樣一個發展的時代，傳統的思政內容滯后，缺乏時代感，不能反映文化社會的發展變化，也不能滿足中學生全面發展的需要。

（3）教育方式改變大。傳統的思想政治教育方式為教師單一地進行理論灌輸，較多的中學生由于理論知識抽象而難以接受，再加上教育內容的更新，教育對象的變化，都表明思政教育方式必須改變才能適應教育的發展。

3.沖擊中學生的思想觀念。文化融合會影響中學生的思想觀念、價值觀、行為習慣等。這里主要體現為兩點：第一是國外的思想熱潮存在一些反馬克思主義思想，會降低中學生的政治認同感，不利于進行思想政教育工作。第二是國外個人主義色彩濃厚這會造成中學生人際交往的困惑，社會責任感的缺失，對于尚未成熟的中學生來說會影響其心理與行為，進而影響價值觀的樹立。

4.對教育者要求的提高。由于各種文化元素的流入，思想政治教育環境也變得更加復雜化，例如教育方式的轉變，學生接受信息渠道的增多，各種文化的涌入等都對思政教師提出了專業能力的要求。部分教育者由于缺乏對文化多樣性所造成影響的重視，導致自身認識不足，針對性不強，教學效果不夠顯著。

文化融合對中學思政教育所帶來的不利的影響，需要我們認真的對待，在理論與實踐中進行探索與創新，思考出相應的策略進行應對。

三、文化融合對中學生思想政治教育應對策略

（一）增強學校文化自身建設，把握主流意識形態

1.校園精神文化建設。精神文化是校園文化的核心和靈魂，把精神文化放在第一位，有助于形成良好的精神風貌。本文主要從這些方面加強校園精神文化建設：第一是引入紅色文化，發揚中國傳統文化精神。學校可以通過校園版報，校園標語等形式傳播紅色文化，目的是讓學生在潛移默化中受到熏陶，促進中學生了解國情，增長知識文化底蘊，發揮傳統文化引領校園文化的作用。第二是營造書香校園，開展讀書演講活動。由于中學教育資源有限，國內外的書籍便是中學生更好了解各個國家不同文化差異的最好的載體。學生通過書本來開闊眼界，建立自己的認知，將讀書與批判、繼承、創新相結合。

2.校園環境文化建設。校園文化環境建設對進行中學思政教育工作起到潛移默化的作用。首先，學校要加強資金投入，保證基礎教學設施的信息化，真正實現多媒體教學，學生可以感受在文化融合下思政課堂的先進性，提高學生的學習積極性。其次，學?？梢詫⒈拘５男ｏL，校訓，以及有啟發作用的名人名言展示在較為顯眼的位置，這不僅是對先輩智慧的認可，也可以通過文化事跡來激發學生對國家和學校的歸屬感和責任感，營造奮發向上的學習氛圍。

3.校園制度文化建設。第一是加強制度的執行力，學校重要事項的決策和實施，必須秉持公平、公開、公正的原則，只有維護制度的權威，才能規范師生行為，保證校園各方面工作和活動的開展與落實。第二是強化法制觀念，認真貫徹我黨的路線、方針、政策，嚴格遵守法律法規，通過開展多種形式法制宣傳提高學生的法制觀念，將法律教育覆蓋學校辦學全方位和全過程，構建和諧校園。

（二）整合中學思政教育模式，提升思想政治教育科學化水平

1.知行合一，重視實踐教育。思想政治課的實踐性教學是指區別于課堂教學的一種模式，是深入社會的實踐活動。一方面，除了對學生進行課堂的理論教學以外，還要鼓勵學生積極參加實踐活動。如2020年的疫情防控有助于培養學生的集體意識、國家意識，切實的領悟書本中的理論知識，踐行知行合一的思想。另一方面通過開展第二課堂活動，如組織學生學習重大時事、開展討論課等來培養學生學習政治的興趣。用實踐活動來解釋晦澀難懂的政治理論，發揮思政課的思想政治教育功能。

2.與時俱進，豐富教育內容。第一，思想政治課教育內容要賦有廣泛性，不僅要蘊涵優秀的本國傳統文化，還要包括國外的先進文化。例如教師講述中學教材“文化”一單元時不僅可以講解我國的傳統文化內容，還可以向學生舉例外國文化的內容，例如美國感恩節的意義，日本的茶道等來吸引學生的興趣，豐富教材的內容。第二，思想政治課教育內容要賦有層次性。政治教材理論過于抽象，傳統的思政教師講述完原理后并沒有聯系學生學習、生活來剖析，沒有挖掘內部的方法論，為了使其內容不再具有空洞性，教師可以結合教學案例進行分析，更具直觀性與生活性。

3.情感互動，實現育人目標。在文化融合的背景下，中學生的獨立，自由意識不斷增強，教師應秉承“以學生為中心”的理念，尊重學生主體地位，進行情感教育，從而實現育人目標。例如從教師角度來說，教師可以使用趣味性的游戲，有意義的視頻進行課堂導入，增強課堂的感染力，另外教師還可以通過豐富的肢體語言配合典型案例與學生進行情感互動，激發學生學習的內在動力。從學校角度來說，學?？梢蚤_設心理咨詢室，及時了解中學生心理，掌握他們的心理發展規律，以交流、溝通的方法來促進教學工作的開展。

（三）強化社會主義核心價值體系教育，堅定理想信念

1.堅持馬克思主義主導意識形態的地位。馬克思主義是思想政治理論課的指導思想及理論基礎，因此，我們應認真堅持馬克思主義主導意識形態的地位。“堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，并不是說將馬克思主義作為一種思想置于一切思想文化領域之上而成為統奴一切的力量，而是要使馬克思主義自覺融入現實的社會文化生活的一切領域，從而實現文化與社會的雙重整合。”[2]堅持馬克思主義的指導地位，不僅是為了保護我國的文化安全，也是為了保持我國文化的獨立性。在中學，一方面學校黨組織領導應不斷對馬克思主義理論進行研究，分析西方國家的意識形態，取其精華去其糟粕，對時政新聞進行科學的調查分析，保持正確的輿論方向；另一方面學校應對教師進行馬克思主義理論的相關課程培訓，然后再由教師向學生進行馬克思主義理論的教育與宣傳，促使學生自愿接受并踐行馬克思主義思想。

2.重視愛國主義為核心的民族精神培養。愛國主義教育是思想政治教育的重要內容，也是一面最有號召力的旗幟。對中學生進行愛國主義精神培養，從理論上講，首先教師要引導中學生了解社會主義核心價值觀，愛國主義精神的內涵，培養中學生的愛國主義觀念，引導學生牢固樹立本民族的文化根基意識。從實踐方面，一是定期召開班會，通過放視頻，聽音樂，感受中國的“紅色文化”；二是創建中學生愛國主義網站，設立留言，點贊功能，為學生學習理論提供平臺。

（四）加強教師隊伍建設，提升教育者的能力

1.教育者應具有前瞻性意識。首先，教師應該及時進行教學反思與思考，從以往的思政教學經歷中的優劣吸取經驗與教訓，從而對新時代的思政教育做出適合當今形勢的規劃；其次，教師應準確地把握現代文化、教育發展的大趨勢，以科學的預見做出超前的決策，在應對教育對象需求多樣性與教育內容不斷更新時，及時的調整自己的教學方法；最后，要求教師要不斷的更新觀念、知識、技能，使自身的發展始終超前于社會的發展。

2.教育者應提高自身專業能力。作為教育者，首先應提高自身文化鑒別能力，對不同的文化能夠及時的做出正確的判斷；其次要具備一定的教育工作能力，懂得如何將文化知識傳授給學生，例如鍛煉自身的教學語言，熟練的運用教學設備等；最后教師還應具備完善知識框架結構能力，教育者不僅應該掌握馬克思主義基礎理論，還應不斷學習其他學科的相關知識。教師只有具備全面完整的基礎知識，才能滿足學生對多元文化的探索。

3.增設教師培訓學習平臺。學校應提供學習平臺與機會，目的是加強教師之間的交流，從而使教師可以吸收最新的教育資源，不斷完善自身，最終建立一支高質量的思政教師隊伍。例如：學?？梢酝ㄟ^網絡搭建課程教學平臺，打破時間地點的限制，將優秀的國外教學案例通過視頻的方式，使教師之間相互借鑒學習，教師可以根據自身的現狀進行合理的安排，彌補自身的短處。

四、結語

綜上所述，文化融合所帶來的多方面影響，也對中學思想政治教育工作提出了新的要求，教師要引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，用分析和發展的眼光來看待文化融合對思政教育的作用和影響，取其精華去其糟粕，提升思政教育質量，將中學生真正培育成為實現中華民族偉大復興中國夢的中流砥柱。