“五育并舉”下高質量人才培養體系研究
——以浙江大學經濟學院“五經人才”育人理念的探索與實踐為例

●盧飛霞 王鴻陽 李 由

培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是習近平總書記在全國教育大會上強調的教育工作目標，也是新時代開展思想政治教育工作的根本遵循。浙江大學經濟學院始終圍繞黨和國家對人才培養的規劃和要求，在長期的探索與實踐中，提煉形成了“五經人才”育人理念，即以培養“經綸滿腹大學問、經天緯地大才能、經略天下大志向、經世濟民大情懷、經得風雨大體魄”的人才為目標，并構建了一套與之相匹配的思想政治教育工作體系。

一、“五經人才”育人理念的概念內涵

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，可塑性很強，這個時期給予學生積極的、正面的思想政治引導有助于他們形成穩定的世界觀、人生觀和價值觀?！拔褰浫瞬拧庇死砟钫腔诖怂伎紝W生提出的殷切期望，既蘊含了充裕的人文關懷，也體現了豐富的思想政治教育內涵。

（一）“經綸滿腹大學問”鼓勵學生追求“經綸滿腹、學貫中西”的學問

有效提升學術研究能力，培養專業水平高、學術能力強的經濟學人才一直是學院育人過程中的重點和難點，學院希望培養的學生具有前沿的學術視野、創新的學術思維和扎實的學術基礎，以應對風云變幻的經濟領域挑戰。

（二）“經天緯地大才能”鼓勵學生追求“經天緯地、雄才大略”的才能

新形勢下日益激烈的競爭對人才的綜合素質提出了更高要求，學院致力于培養綜合能力強、具有全球競爭力的高素質人才，通過領導力、實踐力、自治力、審美力等多個方面的提升，培養學生實現知識與能力素質俱佳，形成有個性的高水平差異發展。

（三）“經略天下大志向”鼓勵學生追求“經略天下、治國安邦”的志向

學院緊跟社會經濟結構重組的趨勢和步伐，響應國家對全球治理人才的迫切需要，培養擁有遠大抱負、擔當時代重任的逐夢人，讓學生堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，將求是精神書寫在祖國大地上。

（四）“經世濟民大情懷”鼓勵學生追求“經世濟民、悲天憫人”的情懷

培養正確的核心價值觀是育人的“第一?？圩印?，學院以“執善向上、經世濟民”為辦學理念，引導學生了解國情民情，將個人“小我”融入祖國“大我”，在擔當民族復興大任中實現青春理想，成為具有家國情懷的時代赤子，為中國夢貢獻有生力量。

（五）“經得風雨大體魄”鼓勵學生追求“經得風雨、云淡風輕”的體魄

高貴的靈魂寓居于強健的身體，是好教育的永恒追求，而物質的豐富、文明的進步，也不斷激發人們對美的精神需求。學院歷來強調學生的體育和美育教育，使其內化為思想取向，外化為身體力行，成為具備健康體格、健全人格的合格接班人。

二、“五經人才”育人理念下現行工作的實施成效

浙江大學經濟學院在強調“五經人才”育人理念的落地時，強調既要突出頂層設計，也要立足日?；顒?，要從科研訓練、骨干培養、實踐平臺、志愿公益等不同路徑著力，構建一套系統有效的工作體系。

（一）“學”字當頭，統籌“研”與“創”

在提高學業成績的同時提升研究能力和創新意識，既是經濟類學科特點的需要，也是學生未來進一步發展的需要。針對“經綸滿腹大學問”的培養目標，學院設計了強化科研訓練、對接學術前沿、鼓勵創新實踐等路徑。迄今已舉辦22屆的學生論文報告會為同學們提供了朋輩切磋和導師指導的平臺；持續20年的諾貝爾經濟學獎得主競猜活動鼓勵學生們探索前沿學科進展，領略大師風采；已舉辦15屆的學術夏令營讓本科學生提前夯實科研基礎，培養研究能力；連續舉辦15期的“開講”系列活動則將各個領域的專家學者請到學生身邊近距離授課交流。同時，學院積極回應創新創業的時代主題，結合專業特色，鼓勵學生參與各類創新創業賽事，收獲了豐碩的獎項成果。

（二）“才”字發力，兼顧“點”與“面”

面對日益復雜的環境和日漸激烈的競爭，提升綜合素質、促進全面發展成為學生強烈的成長訴求。針對“經天緯地大才能”的培養目標，學院設計了重視骨干培養、發揮群體特質、創新評價體系等路徑。一方面抓關鍵少數、以點帶面，成立學院青年馬克思主義者（學生骨干）培養學院暨“習近平新時代中國特色社會主義思想”研習會，通過對學生骨干群體的教育培訓和實踐鍛煉，培養造就一批建設者和接班人，并形成輻射帶動更多學生；舉辦女大學生領導力提升培訓班，基于性別特質設置理論和實踐環節，激發女大學生的成才意識和領導意識。另一方面抓絕大多數，整體推進，如實行學生評價辦法改革，深化實施素質拓展評價辦法，消除“唯績點論”，將全面發展作為人才培養導向。

（三）“志”字引領，把握“內”與“外”

“天下之事，聞者不如見者知之為詳，見者不如居者知之為盡”，經濟學科人才在今天全球化的背景下更需要認識中國特色和國際比較。針對“經略天下大志向”的培養目標，學院設計了深化國情教育、培養全球視野、搭建實踐平臺等路徑。一是結合學院專業特色和實際需求，開展“經略計劃”暑期實習，定期選派優秀學生到全國各地重要崗位上進行專業實習、調查研究、社會服務等，了解經濟社會發展現狀，增強對國情民情的認識，在實際工作中堅定理想信念。二是加強對學生就業工作的指導，開展職業生涯規劃及求職技能培訓，促進學院畢業生服務國家戰略，引導學生到祖國最需要的地方建功立業。三是開展各類社會實踐活動，組織學生走出校門、走向社會，將所學所會運用到客觀實際中去。四是堅持舉辦學生對外交流成果展，鼓勵同學們彼此分享交流成果，開闊眼界，增長見識。

（四）“情”字貫穿，突出“正”與“善”

經濟學科具備厚生、惠民的人文主義思想，但如今生存價值物質化、成功標準數字化等現象使得學生在理想道德方面出現不同程度的迷茫和焦慮，需要正確的教育引導。針對“經世濟民大情懷”的培養目標，學院設計了堅持思想引領、加強理論學習、倡導志愿公益等路徑。堅持“守正”，以黨建為思想政治教育工作的龍頭，將學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為鮮明主線和根本任務，實施“先鋒學子全員培訓”計劃、基層黨支部“對標爭先”建設計劃、學生黨建“雙引雙提”工程系列活動，扎實推進學生黨建工作創新與思政現場教學基地建設；堅持“揚善”，大力發揮志愿者活動感化塑造的作用，組織學生積極參與支教等公益實踐活動和大型賽事志愿服務，培養助人自助、回饋社會的美好品德。

（五）“體”字托底，聚焦“健”與“美”

健康的身心狀態和良好的審美情趣一直是人才培養的方向，在新時代愈發成為貫徹黨的教育方針、提升學生綜合素質的基礎性工程。針對“經得風雨大體魄”的培養目標，學院設計了重視體育鍛煉、拓展美育活動、保障心理健康等路徑。一是堅持“健康第一”的教育理念，鼓勵學生參加各類體育活動，支持組建各類比賽項目隊伍，由學院領導、教師帶頭，形成師生共同參與的良性互促氛圍。二是堅持提高學生審美和人文素養，利用新年晚會、畢業晚會、合唱比賽等活動創造藝術氛圍，做到以美育人、以美化人、以美培元。三是堅持完善“學?！獙W院—學生”三級心理健康教育網絡，開展“與輔導員面對面”活動，設立一對一咨詢，真正做到一人一策、精準指導。

三、現有工作中存在的問題分析

作為一種思想政治教育理念，“五經人才”育人工作可以視作由諸多要素構成的整體系統。從廣義上講，其構成可分為教育主體（即教育者）、客體（教育對象）、介體（路徑與媒介）、環體（外部因素）以及驅動“五經人才”落地的其他內容。學院的“五經人才”育人工作取得了良好成效，但還是存在幾方面的不足：如主體主導作用未有效發揮，客體主觀能動性未充分激發，介體形式內涵未深入挖掘，環體良好氛圍未廣泛營造等。

（一）主體主導作用未有效發揮

教育主體的隊伍建設情況、綜合素質和業務水平對其實際作用發揮具有重要意義，但目前校內外師資配置、政策激勵、榮譽感塑造等方面存在的不足阻礙了主體功能的進一步發揮。一方面，學生在不同成長階段存在學業困難、生涯迷茫、心理問題等多方訴求，且不同學生呈現出差異化的特點，需要因材施教，但教育主體尚未做到針對性的個體服務、分類指導、過程分析和具體施策；另一方面，思政隊伍、專業教師和行政人員都是“三全育人”的教育主體，需要相互融合，但在現實工作中可能存在各自為戰、缺少溝通的情況，不利于育人工作的合力推進。

（二）客體主觀能動性未充分激發

學生作為教育客體，灌輸式的單向互動教育不利于調動其積極性和主人翁意識；反之，如果能充分發揮其主觀能動性，及時向主體反饋教育成效，將為主體調整教育方案提供實際參考。在調動客體能動性上，一方面由于對學生的成長規律、思想特點和發展需求把握不夠，思政教育的理論和實踐結合還需要進一步精細化、特色化；另一方面，以朋輩教育為載體的思政工作未形成完整體系，朋輩群體之間的榜樣示范、約束激勵和輻射帶動功能沒有充分體現；此外，相關平臺建設尚未完善，學生的反饋渠道還需要進一步拓寬。

（三）介體形式內涵未深入挖掘

介體的形式和內容需要進一步創新，以期符合思政教育時效性和持續性的特點。比如，現有特色項目的深度挖掘還不夠，未能將優勢項目有效串聯，形成日常教育組合體系；沒有很好地將儀式教育列入育人關鍵環節，未能充分利用儀式背后的文化內涵；在培養過程中，對學生的教育主要著眼于當下，未建立全過程、立體式、人性化的支持體系。總的來說，目前我們對學生價值目標、擔當意識的教育引導還不夠，學生的格局視野、情懷抱負有待進一步提升。

（四）環體良好氛圍未廣泛營造

要優化學生育人環境，既要注重人與人的交往，也要注重外部氛圍的營造。目前育人的陣地主要集中在校園，在資源體系搭建上未充分發揮內部資源的優勢作用和外部資源的協調功能，比如校友資源還未充分挖掘利用，家長層面還未建立長期有效的溝通機制，這些都沒有很好地納入到育人重要環節中。

四、“五經人才”育人理念下優化思政工作的對策建議

要將“五經人才”培養理念與思政教育生態系統相結合，分別從主體責任、客體能動、介體完善、環體塑造等要素出發，為實現立德樹人的根本任務探尋優化解決方案。

（一）落實主體責任，發揮主導作用

一是壯大思政工作隊伍。加強對輔導員、班主任、德育導師、新生之友等思政隊伍的建設，從制度上給予保障、激勵、考核，提供更多培訓、深造機會，在提升思想政治素質和綜合能力上下功夫。同時，積極構建教師榮譽體系，通過“優秀五好導學團隊”“優秀班主任”“優秀德育導師”“優秀新生之友”等評選活動，增強教師榮譽感、成就感和獲得感，激勵榜樣示范，營造良好的育人氛圍。

二是發揮思政教師的關鍵作用。思政教師要準確把握思想政治教育的內在要求與尺度，內化為教育教學的主導觀念和自覺意識，善于在歷史和國際比較中凸顯中國特色和優勢，講好中國故事，發出中國聲音。要塑造扎實的理論功底，把“道”講通、把“理”講透，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，真正吸引大學生，讓學生愛聽樂學、有用管用。

三是充分挖掘各類育人主體要素。要鼓勵專業教師在教育教學過程中融入思政元素，破除思政教育和課程教育之間的壁壘，著力打造貼近學生實際、富有學科特點的立體化課程思政體系。要推進學院各職能科室的協同聯動，打破各部門孤軍奮戰、各自一攤的工作現狀，推進學生日常管理服務工作和思想政治教育有機結合，實現由點到線、聚面成體、多體聯動的育人格局。

四是遵循學生成長規律。通過設立“輔導員咨詢室”等方式，在思想政治教育、學業指導、生涯規劃與就業指導、心理健康輔導、實際困難幫扶等領域實施分類指導，不斷拉近與學生的距離，構建教育者與被教育者的多途徑溝通和情感聯結方式，形成和諧的主客體關系。

（二）激發客體能動，聚焦實際需求

一是激發學生的民主參與能力。通過“與院長書記面對面”活動，聽取學生對學校、學院改革發展及各項工作的意見建議，切實解決學生中存在的普遍問題，調動學生參與學校學院管理和建設的積極性,鼓勵客體主體化。辦好“青年黨員議事堂”，為青年黨員提供暢通交流、廣開言路的渠道，從傾聽者變成參與者，從被動學變為主動講，充分發揮學生在思政教育中的主導意識。

二是發揮學生的主體性和創造性。讓學生參與到學校教育的設計、實施和評價環節中，將學生的意愿和需求作為出發點和落腳點。建好“黨建與思政現場教學基地”，學生既是宣講者也是受教育者，在實踐中不斷激發自覺意識、自愿行動和自我驅動，以不斷內化的方式強化主體性。依托學生組織舉辦各類特色活動，通過成立主題分享小組等方式，構建學業發展、學術交流、國際視野、職業規劃等領域的互助共同體，充分發揮朋輩間的“傳幫帶”作用。

三是發動廣大學生干部的力量。榜樣的力量是無窮的，要通過樹立優秀學生榜樣，以點帶面，全面輻射全體學生。比如通過宣傳“竺可楨獎學金獲得者”“十佳大學生”“優秀學生共產黨員”等先進事跡，通過選拔優秀學生擔任兼職輔導員、掛職團委副書記，推薦優秀學生到校部機關掛職等途徑，從培養能力、加強激勵、提供平臺、獲得滿足感等方面，發揮學生榜樣的先進性和引領性，體現同輩育人功能。

（三）深化介體內涵，創新平臺載體

一是優化形成思政教育的有效載體。充分利用課堂內外、線上線下等多重育人渠道，促進思政教育工作內涵式發展。通過優化黨建基地設計，提升黨員意識和儀式教育，發揮現場教學優勢魅力，打造富有感染力和啟發性的互動式黨建教學模式。以服務青年、凝聚青年和引領青年為目標，指導學生會和研博會等學生組織開展形式多樣、特色鮮明的教育活動，發揮其在校園思想文化建設中的重要作用。

二是打造獨具情懷的特色項目。繼續發揮“經略計劃”“浙江大學重要金融機構就業戰略指導平臺”“女大學生領導力提升培訓班”等項目優勢，優選布局學院實習實踐基地的地域與行業劃分，引導學生在實踐中接受熏陶鍛煉，將個人發展和國家需要緊密結合，將理想信念的基因注入自身靈魂。在“就業指導嘉年華”活動模塊設計上，將西部就業、國防科技、選調基層等主題融入日常教育實踐，注重思想性和引領性，通過潛移默化、潤物無聲的影響，強化學生的責任和擔當意識。

三是挖掘儀式教育的內涵資源。朱永新教授曾指出：“儀式、節日和慶典……使有意義的事情或者偉大的事物能夠擁有一種偉大的時刻，獲得神圣、莊嚴與尊重。”儀式教育作為一種形象生動、最能激起學生情感體驗的活動，如今正被越來越多的高校所重視。要注重運用入黨宣誓、升旗儀式、開學典禮、選調出征等儀式禮儀，結合重要紀念日、重大歷史事件等時間節點，放大教育的影響力，引導學生追尋初心和使命。

四是發揮媒介傳播的功能優勢。充分利用微信、釘釘、APP等新媒介資源，發揮網絡新媒體的優勢，打造立體化的互動平臺，使思政工作活起來，理直氣壯進行思政教育。同時結合學院櫥窗、展板、海報等不可或缺的傳統陣地，營造濃厚輿論氛圍，持續做好學生思政引領工作。

（四）強化環體塑造，搭建協同體系

一是加強校園文化建設。要進一步優化學生的學習和研究環境，營造舒適、自由、平等的師生互動、學術研討、互鑒互促的優質軟環境和濃厚學術氛圍。加強示范性“研學空間”平臺建設，打造集思政、科研、交流為一體的浸潤式育人環境，將思政教育具象化、生動化。

二是營造愛校榮校良好氛圍。結合校慶、院慶等各類重要教育時機，營造積極向上、充滿正能量的育人氛圍，多層次、全方位地展示宣傳學院文化傳統、學科故事和精神價值，不斷激發學生的歸屬感、認同感和自豪感。

三是調動整合校內外資源。推動校友、家長、社會各方優質資源持續向育人匯聚，形成內外相依的協同育人體系，構建循環反饋、四海歸一的德育共同體模式。對于畢業生要做到定向培養、積極推薦、跟蹤關懷，為其后續發展提供便利條件和平臺支撐，助推畢業生的職業發展和優秀校友網絡搭建，將思想引領工作融入學生教育發展始終。