新時代“強國工匠”培養路徑的探索

●張浩斌

一、問題的提出

經過40多年改革開放的高速發展,我國國民經濟正在從高速發展時期進入高質量發展時期。這是我國經濟發展的新時期。并且被冠以“世界工廠”的美名，這是全世界經濟學家的共識。在世界歷史上第一個被稱為“世界工廠”的國家是英國,那是在1820年至1880年期間,是從第一次產業革命時期開始的,那時候英國不但壟斷了全球的制造業,而且在金融行業有霸權地位;第二個被稱為“世界工廠”的國家是美國,那是在20世紀初期,并且一直持續到1970年,這期間經歷了第二次產業革命,美國不單是制造業的核心,同時也是世界金融的核心;第三個被稱為“世界工廠”的國家是日本,而日本在這個位置上僅僅站了十幾年。從20世紀90年代開始“世界工廠”這個稱號逐漸被我國取代了。但我們國家目前還不是世界貿易和金融的核心,因此中國要成為真正的世界工廠,還需要十幾年的努力奮斗。我們還需要在黨中央的領導下,堅決落實習近平總書記在黨的十九大會議上的講話精神,一步一個腳印地踏踏實實地走出一條具有中國特色的強國之路,目前我國的“強國工匠”隊伍還不夠壯大,無論從數量上還是從質量上還不能滿足國民經濟發展的需求，因此我們應該加強職業技術教育,實現普通本科和職業學院融合辦學,職業學院開辦本科技師的教育和培訓，為國家培養一大批職業教育人才。要實現農民子弟免費就讀職業學院,國家協調和安排就業等一系列有利于“強國工匠”成長的舉措。

在全國人民的共同努力下，經過40多年改革開放的發展，我們在航天載人技術、高鐵技術、北斗工程、探月工程、深海技術、超級計算、量子信息等等諸多技術領域都站在國際領先地位。以高鐵為例，我國的建設者們,憑借著一顆愛國心,刻苦鉆研高端技術,精益求精、苦干加巧干,終于實現了高鐵技術的突飛猛進。創造了近年來交通便利四通八達、安全正點優質服務的現代化高鐵交通的奇跡。正如經濟學家們所說,高鐵已經不僅僅是現代化高科技的交通工具了,它更是一種中國技術、中國精神、中國綜合國力的體現。而能夠支撐中國產品走向世界的正是我們的“強國工匠”教育和職業教育體系。

目前，中國已不再是以數量和成本取勝的經濟國度，我們已經越來越重視產品創新、品牌取勝和獨具特色。根據國家統計局的數據,2020年,全國居民人均可支配收入為32189元,實現了比2010年翻一番的目標。在消費市場的推動下,大量的原創品牌獲得了成長的空間。通過百度搜索的分析,特別是近十年來,中國品牌的關注度提高了70%,中國品牌的崛起已經從產業鏈變革、品牌高速發展這樣的數據增長發展成為消費者心智的徹底轉變。這其中離不開國際環境的外部推力;但同樣不可忽視的是,如今的中國消費者已經從心底里樹立起民族自信心、民族身份的認同和文化自信這一內在的動因。這絕對離不開中國制造業的高質量發展,離不開“強國工匠”整體素質的提高。現在中國中青年消費者,不再崇拜外國品牌,而是更加喜歡“中國制造”,因此中國要想進一步發展強國經濟,必須加強“強國工匠”的培養力度和精度。

二、新時代的國內外形勢對“強國工匠”的需求

新時期的國內外經濟發展現狀是怎么樣的呢？李克強總理在十三屆全國人大四次會議上做的《政府工作報告》中指出,我國經濟發展取得了新的突破,經濟實力、科技實力、綜合國力和人民生活水平邁上了新的臺階,決勝全面建成小康社會取得了決定性的成就:推進了經濟高質量發展的進程;經濟結構進行了調整和優化;科技創新能力得到了持續增強;脫貧攻堅戰得到了勝利;城鄉區域發展協調性明顯增強;生態環境明顯改善;全面深化改革取得了重大突破;對外開放持續擴大;人民生活水平日益提升。以上九個方面取得了輝煌的業績,進一步要求我們的制造業要達到世界一流水平。為此。需要大力培養一代具有社會主義核心價值觀的、技術上精益求精的能工巧匠。這些能工巧匠要有比較高的技術理論水平和實際工作能力,要能夠勝任生產世界一流制造業產品的能力,因此他們必須具有“強國工匠”精神。這就需要我們切實加強高等職業技術教育。

根據有關媒體報道,一名招聘“高級藍領”的人力資源公司負責人，為江蘇一家電子設備工廠招聘月薪8000元的生產工人，結果這些人剛到招聘現場，就被競爭對手以月薪10000元撬走了。有些人不理解這種現象,感覺讀普通本科,還不如讀職業技術學院更好找工作,這太不可思議了。其實這就是目前中國的經濟現象，說明了工廠是多么需要高技術的人力資源。

根據筆者對人力資源市場上高級程序員的需求調查,一般剛剛從校門畢業的軟件程序員,只要擁有高級程序員證、能夠獨立工作的,月薪都在15000~20000元左右。如果是具有3~5年工作經驗的前端開發專家,年薪30~50萬元;就是大學本科畢業的、具有3~5年的工作經驗的測試開發工程師,也能夠達到年薪20~40萬元。這充分說明,中國的計算機信息產業需要大量的高技能強國工匠。

所謂“強國工匠”就是能夠在世界一流的生產線上，生產出世界一流產品的大工匠,他們應該具有世界最高的技術并且把工作當成事業去做。具備生產世界一流產品的責任心和事業心，他們能夠扛得起“世界工廠”生產技術工人的光榮稱號。正如中央電視臺播出的紀錄片《大國工匠》,其中講述的八位高級技師那樣的高技能專家級“強國工匠”,他們要像高鳳林那樣具有飛機發動機焊接的技術能力,絕無分毫之差；要像周東紅那樣30年來始終保持著100%的成品率,像他那樣加工的產品可以成為國家畫院的“御用畫紙”；更要像胡雙線那樣創造了打磨零件100%的驚人記錄。這些零件應用在在中國新一代的航天器上,萬無一失；還有孟劍鋒,一個百萬次精雕細琢,雕刻出“前無古人”的全新零件；張冬偉，焊接質量100%的大國工匠；寧允展,GRH380A的首席研磨師,是中國高鐵研磨師第一人；顧秋亮，精密度極高的大工匠。管延安以匠人之心追求技術的極致,讓中國的海底隧道創造了國際水平。更何況,中國能夠成為世界工廠,不僅僅依靠他們八個,還有成千上萬技術工人默默無聞地工作在制造業的每一個崗位上。他們是建設全面小康社會的脊梁,是中國立于世界之林的脊梁。他們沒有上名牌大學,他們更沒有出國留學,他們踏踏實實地為建設祖國出力獻策,他們是中國工人的先進代表,他們使得我國撐起了“世界工廠”的稱號。這就是我們所需要的“強國工匠”。我們的應用型大學本科教育和高等職業技術教育都要極力培養這種類型的“強國工匠,”也就是平時我們說的專家級高級藍領。

三、新時代經濟現狀下“強國工匠”培養遇到的阻礙

目前在我們一些人的意識中,讀大學本科就是要做高級白領,要做國家公務員,不愿意做高級藍領,這是一個誤區。是因為長期以來工人的工資水平比較低的事實造成的。以前工人從事的是簡單的手工勞作,不需要高精端的技術學習和培訓,因此勞動力的培養費用比較低,甚至有的勞動者不識字,沒文化,只能從事簡單的工作。而如今的制造業和信息產業有了高層次的發展,運輸倉儲處服務等行業也有了升級換代式的發展,特別是高鐵和信息產業,有些已經用上了機器人,要給機器人編制現場工作程序,機器人才能按照程序將巨大的貨物裝上集裝箱、碼放整齊等。這些工作需要懂得計算機編程,需要勞動者具有高等職業技術技能,現在都是高職院校畢業生在擔當此任。將來隨著制造業、信息技術產業、運輸和倉儲產業的發展,還需要具有本科學歷的勞動者參與到生產過程中。為此,我們必須加快本科層次的職業技術教育。

事實上有些技術含量高的技術領域,高級藍領的工資已經和白領一樣高了,比如山東的運輸行業機器人操作員工資在6000~8000元;內蒙古的高級電焊工工資也是6000~7000元的水平。因此，高等職業技術教育前途很樂觀的。問題是目前本科學校對開辦職業技術教育并不是那么積極,甚至在教育管理層也以為,應用型本科學院努力的方向是向“研究型本科”發展,而不是要向職業技術教育層次發展。這樣原來的職業技術教育學校沒有開辦本科層次職業教育的經驗,因此進展比較緩慢。

隨著國家對職業教育的重視,隨時市場經濟體制的完善和發展,人們會逐漸認識到“強國工匠”是工人階級在新時代的新形象,是一個大有發展前途的職業,“工匠精神”不僅僅將融入職業教育的體系內部,而且還會在全社會引起人們的尊敬和崇拜,這樣，我們的職業技術教育將會推動經濟的高質量發展。

四、“強國工匠”培養的標準和路徑

在新時代背景下,“強國工匠”培養的標準可以概括為以下幾點:第一,制造業技術的盡善盡美和精益求精，高級技工的職業品質追求極致；第二，工作中的協同合作謀求共贏；第三，執著追求技術進步和愛崗敬業精神的結合。第四，勇于創新的開拓進取精神。因此應該相信不久的將來，“強國工匠”精神必然會成為全民推崇的一種職業精神和職業能力。

通過以上分析研究,可以發現,要在短時期內培養出一大批國家需要的'“強國工匠”,我們可以通過以下路徑:

路徑一,創建本科層次的高職學院,培養的學生畢業前達到“高級技師”的水準。“強國工匠”的標準,不僅要具備“強國工匠”的精神,更重要的是在上崗之前就到達高級技師的水平,這就需要高職教育提高實際操作能力的培養,因為現有的高職院校要通過升級達到本科水平。目前許多職業學院已經開始開辦本科層次的職業教育班,這些畢業生很受工廠的歡迎,比如機電一體化專業、財務管理專業、計算機應用專業都有職業學院的學生已經進入人才市場,這些人才的知識和技能都是受工廠歡迎的，比我們普通本科的學生有競爭優勢。

路徑二,應用型普通本科開辦本科層次高職班,學生畢業時達到“高級技師”標準。由于最近幾年來用人單位對學生的動手能力提出了進一步的要求,所以應用型大學本科畢業生就業的時候,遇到高職學院本科畢業生的有力競爭,于是應用型普通本科院校直接開辦職業教育班會更受歡迎,四年制教育,加強學生動手能力培養,照樣是本科學歷,只是偏重于動手能力的培養。這樣的人才是用人單位最需要的。因為是高等職業教育的背景,可以做干部使用,也可以做工人使用,做高級藍領最適合。這樣的人才是天然的“強國工匠”，很快就可以成長為生產中的骨干力量。一些院校還可以組織學生參加高級技師、高級程序員等技能考試,有些經濟類專業可以參加會計師和經濟師的考試,獲得資格證書,一上崗就是技師、會計師、經濟師待遇。

路徑三,高職教育的教師必須是雙師型的。由于我們要求畢業生在學校期間拿到技師、會計師、經濟師、高級程序員等資格證書,那么我們的高等職業教育教師必須首先具備這些資格,成長為雙師型教師,理工科教師必須是工程師或高級工程師,必須同時具備教師系列和工程是系列的雙重證書。經濟類教師應該同時是高級經濟師和高級會計師,這樣我們培養的學生才能偏重于動手能力。

路徑四,實行產學研無縫對接。應用型本科學校開辦職業教育,必須做到產學研相結合,實施無縫對接,畢業實習基地必須選擇在生產第一線,教師下工廠和工人師傅一起參與生產,學生在實踐中鍛煉動手能力。規定出學生必須有多少個工作日、生產多少產品(當然是質量合格的),才能畢業,頒發畢業證書。于是可以實行長效掛鉤、聯合辦學。這樣的企業,國家可以給予減免稅待遇,以資鼓勵。

路徑五,加強實踐性教學的精準性。實踐性教學環節必須加強其精準性,不可以走形式、走過場,高等院校可以通過收購合并大公司的技校,滲透到公司的生產實訓基地去,以工廠生產工作標準要求學生的實踐性教學成績,努力將學生培養成真正的制造業勞動者。

路徑六,聘請大中型企業高級技師定期來校講課和指導教學工作。要使得高職教育盡量和企業生產零距離接觸。還有一個辦法就是聘請大中型企業的高級技師來校講課或指導教學工作。比如，一些生產第一線的高級技師在制圖和識圖方面有很多的技巧和經驗,在技術加工中有很多竅門,可以通過參與教學工作傳授給學生。這樣可以提高畢業生的勞動技能,進一步提高我們大學生的動手能力。

綜上所述,無論從國內外經濟發展的形勢來看,還是從新時代經濟發展的進程來看,我們都需要新一代年輕人進入“強國工匠”的行列,為中國成為真正的世界工廠貢獻自己的青春和活力。作為培養應用型人才的普通大學和高職院校更是首當其沖的。只要我們加強應用型普通高校和高職學院的職業教育的力度,我們的目的一定能夠達到。我們的“強國工匠”隊伍一定會發展壯大。中國只要有了各個領域需要的成千上萬的“強國工匠”,很多科技產品就會嚴格按照設計的要求去生產,我們的產品就是最標準的品牌產品。那一天，中國將會成為名副其實的“世界工廠”，世界產品將執行中國標準。