“魯班四坊”工匠精神培育路徑研究

□蔡 嬋

國家是文化的載體，也是文化的產物。當一個國家將傳統文化的傳承作為這個國家發展的重要理念時，這個國家便有了靈魂，有了精神力量。而注有魯班文化的工匠精神是勞動者該擁有的，是該一代又一代薪火相傳的。魯班四坊即古坊、綠坊、鄉坊、工坊四項內容，構建“魯班四坊”是傳承和發揚該工匠精神的培育途徑。

一、魯班文化與工匠精神兩者之間的“源承”關聯

魯班(約公元前507年～公元前444年)，我國古代優秀的工匠和杰出發明家，其集匠心、師道、圣德于一身，被尊為巧圣先師，是中國勞動人民勤勞智慧的象征，是工匠精神的具體體現。對于魯班這種擁有持之以恒、精益求精且具有創新意識的人群統一稱為具有工匠精神的勞動者。將魯班文化融入工匠精神中，創造了符合現代化主義的工匠精神。現代化主義的工匠精神要腳踏實地、愛崗敬業、不斷提高自身的文化素質和專業水平，使自身成為能工巧匠、大國工匠的一員。因此，學校應培育有著完美追求和對質量嚴格把控做到精益求精的學生，在基于“魯班四坊”的育人模式下，培育新時代青年工匠。

二、構建“魯班四坊”的意義

(一)通過構建魯班古坊，營造傳統文化氛圍。“魯班古坊”工匠精神主要是指不忘本來，弘揚中國傳統古建文化。發揮建筑專業特色、優勢，在專業教育中融入傳統古建筑元素，尋找傳統建筑文化和專業教育的契合點，促進傳統與現代的結合，實現專業知識學習和文化素質提升的統一，構建“魯班古坊”，使得土建類學生了解、認識到中華傳統古建筑文化的獨特魅力，并在今后的建筑設計過程中盡力營造傳統文化氛圍。

(二)通過構建魯班綠坊，營造和諧共存之美氛圍。“魯班綠坊”主要是指將魯班文化融入工匠精神中，努力踐行生態文明，通過綠色建筑知識的運用，如綠色建筑知識競賽、綠色建筑專題講座、綠色建筑課程的滲透，讓學生了解更多綠色建筑的新技術、新知識、新理念，構建“魯班綠坊”。使得學生們認識到在進行作品創作時除了造型美觀、有實用價值外，也要追求與自然和諧共生，要能夠踐行生態文明的要求，要為人民創造更加環保、綠色的生活。

(三)通過構建魯班鄉坊，營造美麗鄉村文化氛圍。“魯班鄉坊”主要是在國家“鄉村振興戰略”持續推進的時代背景下，引導大學生做“設計下鄉”先行者，走進農村，充分發揮建筑專業學科優勢，激勵同學們在實踐過程中積極開展“推動鄉村發展，助力鄉村振興”設計下鄉，厚植愛國情懷，匯聚青春合力，服務鄉村振興，貢獻年輕力量，助力構建“魯班鄉坊”。使得學生們能夠更加了解當前鄉村建設現狀，學生們通過對“魯班鄉坊”工匠精神的學習，更夠樹立起為鄉村振興、鄉村發展的理想。

(四)通過構建魯班工坊，營造建筑匠心文化氛圍。“魯班工坊”主要是指學校教授學生如何敘述、應用、建設工匠精神，為學生講解工匠精神的內涵以及重要意義。學生通過對“魯班工坊”工匠精神的學習，更夠對工匠精神有更深的理解，并進一步培養自己的“匠心”，使得學生進一步向大國工匠靠近，營造匠心文化氛圍。

三、“魯班四坊”工匠精神培育路徑

(一)注重文化+傳承，構建“魯班古坊”，培養學生成為傳統文化的傳承者。一個民族,之所以在世界文明之林享譽千年,在于它獨特而充滿魅力的文化與精神。幾千年的歷史中，中華民族文化創造了一個巨大的精神寶庫,這精神寶庫不斷滋養著中華兒女，使其茁壯成長。因此，在培育新一代的青年必須要注重弘揚中華民族優良的傳統文化,并繼承與傳承幾千年優秀的精神文明。基于魯班文化的工匠精神培育首先應從職業技能培養入手，其需遵循古代傳統文化，由古籍中記載的魯班故事啟示學生職業技能學習上應具備的優秀精神和品質。令學生在自己專業上發揮這種優秀精神和品質，激發創新思想和創造學生自身價值。而最重要的還是工科學校應注重傳統文化的培育及傳承，建造院校自身的文化古坊，培養學生成為傳統文化的傳承者。

注重文化的傳承是激發中華民族的工匠精神和提高中華民族的文化素養及思想道德素養的一大助力，其為各行各業的人們提供思想道德教育和精神動力。古時候，人們注重制作工藝的技能培養，而魯班創造的眾多工具和流傳下的故事吸引人們，當時也需要這種創造能力，便建立了魯班學堂，以學徒的方式傳承文化與手藝。而現代社會同樣需求擁有高技能的專業人才，通過構建“魯班古坊”，可以使學生更好地了解魯班文化、魯班精神、學好自身的知識技能。

(二)注重文化+生活，構建“魯班綠坊”，培養學生成為生態文明的踐行者。注重文化與生活的結合，將文化融合到生活中去不僅可以使文化具象化，還可以使文化應用到人們日常生活的方方面面。就魯班文化的工匠精神舉例來說：魯班造鋸的故事給人啟示創意來源于生活,生活中的點滴,可以構成無限的創造。由此許多相關的小故事可以看出文化融入生活中，改善了生活，提升了生活質量。因此，生活融入校園文化培養，使學生的重心整體化一起來，其是將學習與生活精神追求聯系起來，在學習中體驗生活的自由性和輕松性，使學生更加容易進入文化的學習內容中去。在這種模式中加強文化的熏陶和工匠精神的建設培育是再完美不過的了。

對于工匠精神的培育應注重文化融入生活，構建“魯班綠坊”，培養學生成為生態文明的踐行者。“魯班綠坊”是字面意思也是暗有含義的，字面上來說使將魯班文化融入工匠精神中，堅持不懈地研究新型節能環保的理念創建綠色生態環境，運用新技術、新工藝減少工業化對于環境的迫害，通過構建“魯班綠坊”真正培養學生成為生態文明的踐行者，進一步培養學生的工匠精神，真正培養一顆赤誠的匠心。

(三)注重文化+生態，構建“魯班鄉坊”，培養學生成為美麗鄉村的建設者。綠水青山就是金山銀山，構建文化生態建設，就是構建人與自然和諧共處的關系。注重生態文明是我國實現可持續發展的重要動力，也是保障人類居住環境的重要依據。因此，學校應注重文化與生態的關系，通過構建“魯班鄉坊”，培養學生成為美麗鄉村的建設者。要使學生成為美麗鄉村的建設者就要充分發揚嚴謹細致、精益求精的魯班工匠精神，抓好生態環境的構建，奮力走出一條質量更高、品質更好的建設美麗鄉村的道路。還要構建文化生態環境要求學生以魯班工匠精神的精細化的工作態度去完成，進一步提高生態鄉村規劃振興，開展農村人居環境整治改善行動，送技下鄉，設計下鄉志愿服務，充分發揮建筑專業學科優勢。鄉村生態文明建設，必須穩扎穩打的落實到位，實行到位，為美麗鄉村的構建學校應構建“魯班鄉坊”模擬鄉村環境和情況，推進學生對于鄉村生態的認知，令同學們成為美麗鄉村的建設者。在注重文化與生態文明中，學校應是先行者，學校應放棄教育理念和傳統的限制，正確的認識到魯班文化與工匠精神的內在價值和其提供的優質教育方式，應用工匠精神的教育方式培育學生的文化與生態意識，促使同學們積極努力地構建美麗和諧的生態家園。

(四)注重文化+校園，構建“魯班工坊”，培養學生成為大國工匠的繼承者。注重文化在校園中的力量，學校應樹立學生正確的文化價值觀，應用魯班文化融入工匠精神的方式喚醒學生的文化意識和匠心意識，引導學生構建正確的價值觀、人生觀體系。善用精神文化的力量，指引學生找尋正確的人生道路，使其成為大國工匠的繼承者。學校還應改變精神文化單一路徑的培養，構建“魯班工坊”，開展可以激發學生學習主動性和積極性的文化活動，在基于魯班文化引導的工匠精神下帶領學生感受文化的力量。通過多彩的校園方式培養學生的能力，使其成為大國工匠的繼承者。例如：學校可以舉辦“魯班賽”，通過開展校園活動，指引學生對于魯班式工匠精神的學習和應用，加強學生們創新意識的同時還可以考核學生的職業技能水平。構建“魯班工坊”是可以將敘述、應用、建設工匠精神為一體的全方位的培育學生，營造工匠精神氛圍的同時增添同學間的交流溝通，提升人才質量和激勵學生向魯班看齊，向擁有大國工匠風范靠齊，使學生理解工匠精神內涵，繼承工匠精神實質。

現代的工匠精神已不再是簡單的指代某一行業擁有手藝技能的人群，而更多的是指代一些優秀品質，是當今社會對于從業人員的職業道德、職業能力、職業品質的一種體現。在校園中，培育學生工匠精神，應加大宣傳力度，令工匠精神打動學生，產生一定的教育意義，加強魯班文化與工匠精神融合的宣講，使學生充分地了解其內在精神文明和具有的現實意義。因此，構建“魯班工坊”是為了更好的宣傳魯班文化與工匠精神，使工匠精神在潛移默化的教育中逐漸的生成，使同學們更好的繼承工匠精神且在行動上激勵同學們追求工匠精神，繼承工匠精神。

四、結語

魯班文化精神是追求精益求精、不懈努力、不斷創新的，將魯班文化與工匠精神相結合是現代社會培育大國工匠的途徑。其工匠精神的培育要求學校注重文化與傳承、文化與生活、文化與生態、文化與校園之間的關系，善用其內涵，構建“魯班古坊”、“魯班綠坊”、“魯班鄉坊”、“魯班工坊”四個育人模塊，最終培育出優秀的文化傳承者、生態文明踐行者、美麗鄉村建設者、大國工匠繼承者，為實現中華民族的偉大夢想而努力。