職業院校勞動教育創新路徑探索

□古文珍

我國國家政府下發的勞動教育教學的相關文件中表明，為了中華民族的崛起，培養出符合時代與社會發展所需要的高素質人才，我國各大中小學、各大高校與職業教育學院應該深化勞動教育，將勞動精神貫徹到教育教學過程之中，打造多元化的勞動教學模式，努力提高學生的勞動素養，促進學生德、智、體、美、勞的綜合發展。對與職業院校的教學而言，因為其偏向于對學生進行職業人才培養的特點，應該積極響應時代的挑戰，努力爭做教育界勞動教育的領頭人。

一、職業院校勞動教育創新教學的重要意義

勞動是人類的一種有目標而刻意的活動，有利于人本身的發展，有利于客觀世界的完善，通過勞動發展推動社會發展，這也與唯物主義的發展觀念不謀而合。在勞動世界觀與唯物主義觀念的基礎之上，習近平總書記說過：“要把勞動教育納入人才培養全過程，培養一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。”在當前，我國社會中有許多體現勞動重要性的思想理念，例如“鼓勵勞動創新，鼓勵勞動技能的學習”、“以勞動模范作為榜樣”、“敬業愛崗”等。此外，中共中央、國務院出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等文件，強調了以勞動為中心思想的重要性，在勞動教育方面，要求職業院校應該全面發展學生的勞動素質，將培養符合新時代勞動技術人才作為教學目標。以上述思想理念與勞動精神文件為背景，職業院校可將勞動教育作為教學線索，穿插于職業教育的課堂教學全過程中。除此之外，職業院校的德、智、體、美等各種對學生的素質教育與學生的勞動教學也是能夠相互促進、相得益彰。因此，通過勞動教育的方式，實現職業教育和普通教育的融合，將勞動作為職業教育的方式之一并有效地融入教育教學過程中，顯得尤為重要。

通過我國多年職校發展所獲得的職業教育經驗看，勞動教育的內涵價值和育人功能已獲得大眾的理解，當前的職業勞動教育體系還是較為完善，同時也有關注到實施勞動和職業啟蒙教育內在的聯系及中小學實施路徑探索，這構成了我們進一步研究的學理資源，但是總體上還存在很多需進一步拓展研究空間。從條件層面，職業教師方面或者教學模式與硬件設施等都逐漸完備，但職教勞動資源利用與共享方面，有待進一步挖掘和提升；從教育模式層面來說，勞動教學科目、勞動教學方式、勞動人才造就、勞動文化氛圍等也都在逐漸完備，但在考核評價方面，有待進一步完善；從精神引領層面來說，通過開設職業規劃課塑造勞動價值導向,強化個體化勞動情感認同，但有較高的可操作性、可行性、有效性的精神引領的方式方法仍有待進一步探索。通過專業技能的課程學習與參加社會實踐的方式，讓學生養成艱苦奮斗的勞動意識，響應國家對于素質教育的號召，對學生從德、智、體、美、勞等方面進行全面發展教育，讓職業院校為國家培育出更多符合時代要求的高素質勞動型人才。在這些職業院校勞動教育成就的基礎之上，學校還應該對勞動教學進行深入與強調，職業院校應不斷創新勞動教育的實施策略與方式方法，將學生喜聞樂見的方式與針對性的勞動課程有效融合，從而通過有效的勞動教育使學生懂得為什么要進行勞動，勞動能夠對人們產生哪些影響，從而引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，增加學生的勞動熱情，提升學生參與專業學習的積極性，最終實現“德智體美勞”的全面發展。

二、職業院校勞動教育創新的具體策略

(一)在勞動教育內容上將時長與效率并重，培養學生的勞動精神。一是在職業院校勞動教育之時，對于勞動教育的時長一定要進行充分規劃，還應與豐富的活動進行結合實現理論思想灌輸，具體可以涵蓋認識勞動、艱苦奮斗的意義，以及生活中的勞動模范實例等；二是在保證對勞動課時長規劃的前提下，勞動教育的效率應加以保證，避免出現只對學生進行勞動鍛煉而忽略了從思想上改變學生對勞動的認識，或者是只走個形式，假若如此勞動教學成果一定無法達到預期。具體而言，學校應該將勞動教育貫穿于學生平時的教學活動中，如對班級的服務性勞動、住宿生平時在宿舍的勞動鍛煉、在學習職業技能過程中的專業性勞動鍛煉，從而在學生的整個職業院校學習生涯中體現勞動教學的中心內涵。此外，學校可以開展勞動規律學、勞動價值學等專業課程教學，讓學生通過學習增加自己對勞動的認識，培養勞動光榮的思想，養成珍惜勞動成果的習慣。此外，職校進行勞動教學之時，培養學生艱苦奮斗的勞動意識、力爭上游的競爭意識，以及敬業愛業的崗位意識同樣是十分重要的，這些意識的養成在平時課堂中就必須滲透加強，除了言語灌輸以外，還可在課余舉辦一些相關的活動，如評選班級勞動小能手，或者拜訪鄉村手藝人等，從而認識到勞動的可貴之處。也可以結合社會上相關領域的人士為本校建立一些具有職業特色的工作團隊，或者創辦屬于本校的勞動專業性知識資料查閱網站，在本校學生職業學習畢業以后可以將一些成績良好的學生收入本校所創辦的勞動團隊，一些畢業之后在所學專業領域發展良好的，可以請他們定期回校進行講座，為向后輩傳授屬于自己的專業勞動經驗。

(二)在勞動教育資源供給上將校內與校外協同，建立健全開放共享機制。國家教育部門下發了相關文件，為了構建新型的職業院校勞動教育體制，學校與社會單位可以通過資源共享的方式，來促進職業院校勞動教學成果。對于在校園中，提高勞動教育質量可將課程與活動相結合，形式上更活內容上更新，可以開設勞動實驗、勞動培訓基地，開展虛擬工人生活體驗活動，設置專業技能教學教室并聘請專業人士定期進校教育，建立校園內部的職業勞動學習研究共同興趣小組，在班級教育中設立職業勞動課外閱覽圖書角，還可以為學生設立統一的職業勞動興趣體驗時間、基地學習等。在日常教育中，還可通過技術性、體力性等多種勞動形式形成家庭、學校、社會的互通互享、互相同步的勞動教育體系，使勞動教育由點到面，有效鋪開。另外，還可以讓學生與其家庭參與到校園勞動教育建設過程中，例如父母是專業勞動人士的、或者在老家有相關資源的都可以共同參與到學校的勞動教育中來，加強家校共育的同時，也豐富了教育的人力資源。在校園之外的職業院校勞動教學方面，基于職業院校的特殊性，可借助校企合作協同發展來延伸勞動教育的空間、時間、資源，營造更貼合職業教育的環境、氛圍與機制，在更豐富、真實的場景中，更實效地推進勞動教育，實現共享教育資源。同時，也可與其他職業院校互相牽線搭橋開展合作，還可帶領學生參觀名人事跡紀念館，瞻仰各個時代先輩們的勞動風采，或者與本市的科技研發團隊達成協議，讓本校學生感受當前最先進的勞動水平，從而開拓學生們的勞動視野，為職校的勞動教育開拓出更多的勞動教學形式。此外，在勞動教育教學模式方面，還可參考一些本地或者外地的成功教學案例，可以是本地或者外地的職業院校的經驗，也可以是屬于本科院校同專業系別的教學經驗。總之，凡是與生產勞動相關的事物，都可在去粗取精之后作為職校的勞動教育資源，這樣對于學生的勞動教育就能更全面而深刻，更多維而真實，能更多地給予學生走出學校、造福地方以及提前體驗社會勞動的機會，從而打造職校教育與社會生產之間的良性勞動循環體系。

(三)在勞動教育考核評價上將理論與實踐合一，注重勞動素養發展。對于職業院校的勞動教育考核與評價，具體可以分為理論與實踐兩方面，對于勞動的理論評價方面，具體而言就是學生對勞動的認識以及其對專業技能的認識、對于具體操作的認識。對于理論認識方面考核的方式可以是多種多樣的，例如開辯論會、競賽答題或者通過布置課后數據收集作業等方面進行認識考核評價。此外，學生在本專業取得的獎狀或者考取的統一資格證書也可以作為理論考核的評價參考，這些東西代表了他們對于本專業認知方面的深入過程以及社會各界對他們的認可。此外，在實踐考核方面，學生的勞動紀律、勞動質量及勞動效率等，都可以作為考核評價的內容。在勞動過程中，學生的專心程度與持久力，以及對外界干擾的應對能力，學生的心理素質等，都應體現在評價中，除對學生平時勞動習慣的考核以外，在團隊所需要的關鍵時刻是否能不懼困難、迎難而上，這也是考核中應該關注的重點。總的來說，職業院校勞動教育的評價標準其一是學生在本校、本地區或者社會上獲得的榮譽憑證，例如獎項、獎章，或者是通過行業內專業性考核的憑定證書；二是在一些學校組織的勞動教育活動中學生的表現，例如參與積極性與最終成果等方面；三是學生自身的勞動水平、勞動效率以及專業認知程度等個人素質，這些都可作為職業院校對學生進行勞動教育考核與評價的標準。

三、結語

總而言之，在職校教學過程中，為了教育出符合時代要求的高素質人才，對于勞動教學方面一定不容忽視。進行勞動教學，有利于學生職業水平的提高，也有利于讓學生樹立艱苦奮斗的意識，為學生將來的工作與生活奠定良好的基礎。職校中進行勞動教學是對時代背景下素質教育號召的響應，是讓學生能夠實現全面發展的重要舉措。職業院校應該跟上時代的發展潮流，積極更新教育理念，吸取其他學校的教學經驗，努力提高學生的專業技能水平，進行多元化的勞動教育教學模式培養，將勞動教育貫徹到職業院校日常的教學過程中，提高學校的教育質量。