以創新創業教育為指導的鋼琴調律《工作室項目》課程建設

□梁宇薇

一、鋼琴調律人才培養教學體系的現狀

(一)技術能力+素養能力雙結合的傳統培養模式。廣東文藝職業學院鋼琴調律專業主要面向粵港澳大灣區，培養具有良好職業道德和人文素養，掌握鋼琴調律的基礎理論知識與基本技能，具備鋼琴調律新技術的應用能力和解決鋼琴技術問題的綜合能力，能夠從事鋼琴調律、鋼琴制造與維修、樂器銷售與管理等工作的高素質技術技能人才。在過去的十年中，鋼琴調律專業的人才培養模式，貼合國家對高職高專人才培養的要求，以“強技能+高素養”為目標，培養社會所需、有復合能力的綜合性技能人才。

近年我國進入了“互聯網+”的新時代，國家鼓勵高校畢業生加入創新創業大軍，推動生產力的發展，帶來新的思潮和新的動力，以“強技能+高素養”為目標的人才培養目標，顯然無法跟上社會的新浪潮。因此，技能與素養雙結合的傳統培養模式，需要進行改革創新，發展成為具有創新創業能力人才培養新模式。

(二)教學團隊創新創業知識結構不足。一貫以強技能為目標的技術能力崗位，教學團隊均以過硬的技術能力為提升的目標。不但是個人技術能力水平的要求提升，且在教書育人的業務能力水平上的提升，也是教學團隊不斷磨練打造的目標。致力于培養學生適應社會所需，能夠做到一專多能的高技術高素質型的人才。

在創新創業的教育改革環境下，對教師的業務水平提出了新要求。學生在高技術能力及高素養能力的前提下，還需要具備創新創業的意識、想法和能力。但大部分教師都是畢業直接到校任教，社會實踐經驗仍存在不足。因此，教學團隊創新創業的知識結構、經驗能力結構便存在不足的情況，導致課程改革深入程度有局限性。

(三)社會資源豐富，但難以與課堂結合發展。在廣東文藝職業學院鋼琴調律專業多年的建設發展下，學校已與省內外多家知名鋼琴生產與銷售企業簽訂校企合作，以為畢業生提供足夠的就業保障。此外，部分往屆畢業生自主創業，為專業提供了更多的社會資源和就業發展方向的可能性。

社會資源積累充足，但難以與課堂教學體系相結合。尋找合作的新切合點，能夠將更多的知識經驗引入到課堂，能夠將學生帶出校門增長見識，是創新創業教育改革的重要內容。

二、課程體系改革的主要方面

(一)融入創新創業意識的人才培養模式。在技能與素養雙結合的傳統人才培養模式上，融入創新創業意識與想法，讓學生們具有一定的創新創業思維。在課程改革的過程中，在原有的課程內容基礎上，增添有創意想象機會的課程內容，讓學生能有一定的想象空間自由發揮。具體的創意創新事物，關鍵在于能夠發揮學生的想象力，大膽突破常規，能夠打破條框界限，無中生有。單靠想象力仍不足以具備創新創業的能力要求，需要系統的學習和長期的課程規劃。一是在創新創業的認知上要做一定的課程安排；二是課程體系內容需要進行一定的提升，在動手能力上、在對社會需求認知上、在社會實踐和市場調研情況上，對社會的需求、創意產品創新理念的可行性等這些一系列的前提準備工作，作為課程改革內容的其中一部分進行；三是結合創新創業學院的專業培訓課程，將系統的創新創業能力與鋼琴調律專業專業能力相結合，由學生的創新創業意識、創新創業方法到最后創新創業能力的全面教育。

(二)以賽促教。在具體的雙創的教育體系改革中，鋼琴調律專業以“以賽促教”的方法，補充教學團隊的創新創業知識結構不足。大賽以來，學生對于創新創業有了更深刻的認識，學院在鋼琴調律專業實訓室的基礎上，組建了“鋼琴調律創新創業工作室”。每年均組建新的團隊，參與省內的創新創業大賽和“攀登計劃”，通過各種比賽，要求專家團隊，校內外優秀創業指導教師到工作室進行項目的打磨和提升。充分彌補了教學團隊在創新創業上知識結構不足的情況，同時通過大賽的過程，加速教師團隊與學生團隊能力提升，為教育體系的改革打下了堅定的基礎。

(三)“引進來，走出去”結合改革。除通過參賽項目，將專家“引進來”以外，課程中也可以將鋼琴調律專業的業內人士“引進來”。在創新創業的大環境下，很多自由調律師均自主組建了獨立的鋼琴工作室。工作室的經營模式，更合適專業發展，可以獨立自主創業，可以是團隊合作創業。工作室建立后，便可以多地多種類組合的方式進行網狀式發展。自主創業成功的業內人士，可以分享創業的方法和創業過程的心得，同時可以有利于學生在校期間，對未來發展的規劃，對創業的認識了解。相對于在學校的實踐活動，“走出去”的實踐活動，更能有效地提高學生對社會對用人市場需求的了解。以創新項目為主導，做一系列的市場調研、市場分析、產品需求、可行性分析等，讓學生邊學邊實踐，離開課堂離開教室，到實際的創業情景中，學習商業運作模式，有利于深入了解創新創業的方法。

三、鋼琴調律《工作室項目》課程建設具體實施內容

(一)制作小型樂器和鋼琴模型。創新創業意識融入課程體系，由動手能力的提升開始。設計和制作小型樂器，能夠對樂器主要結構的構成有簡單的認識。在小型樂器的設計上面，將需要了解樂器的聲學結構、物理性質和材料特征等，將相關的知識運用到制作過程中。使樂器能夠發聲，能夠在原來的基礎上，有一些性能上的提升，或者是在外觀設計上的一些新的創意，都能夠培養學生的創新意識。對于鋼琴調律專業的學生而言，對復雜的鋼琴內部結構認知，是非常重要的。為提高學生對鋼琴結構認知和鋼琴發聲原理的了解，通過制作立式與三角鋼琴的手工模型，均能夠達到理想的實踐效果。在制作材料不限的前提下，學生們在原來木材的基礎上，發揮想象力，運用其他材料制作模型。為了更好地連續擊鍵，會使用各種方法進行機械改良，這都有利于學生對于鋼琴零件創新意識的培養，以及就業后對新材料的研發使用。

(二)項目化的課程模式。項目化模擬工作場景的課程模式，分為個人項目和團隊項目兩個部分。當學生具備一定的技術能力后，將以項目的形式分配一些個人完成的項目，讓學生積極參與。例如校內教師教學用琴、校內教師的家庭用琴以及演出用琴等，以兩學期為單位時長，進行日常維護保養調律。在提高學生個人技術水平的同時，有利于學生與人溝通，了解用戶需求和用后維護各方面的素養能力。可為其自主建立工作室模式的創業需求，打下一定的經驗基礎。團隊項目著重于以團隊協作能力為培養目標，在日常工作中，實際的工作場景并不是獨立完成所有，而是需要多人去協作共同完成一個工作任務。而在團體項目的過程中，每人都有自己的工作內容和職能。以一個項目的市場調研為例子，團隊中便需要有隊長的職能，由隊員中選拔合適的隊員做相應的工作任務；善于溝通的隊員可以到企業進行走訪調查；善于歸納總結的隊員，可以將走訪調查的數據進行分析處理，匯總成為調研報告；而善于演講的隊員，可以根據調研報告的內容，制作演講稿，對任務進行成果陳述。在整個項目課程中，每位組員均需要了解自己和他人的能力情況，合理分配，取長補短，共同完成項目。在創業的道路上，一支優質的、合作無間的團隊是創業成功的首要條件。

四、課程體系改革后的成果

(一)具備創新創業意識。通過創新創業融入課程體系后，學生大多具備創新創業的意識。不管是團隊創業、還是個人創業，都必須要有一定的理論基礎和創新思維。了解創新創業的內容、方法和過程，對未來職業發展規劃有著一定的影響。而學生在系統的教育改革學習的影響下，從為了做大老板而選擇創業的思維方式，轉變為怎么組建團隊、開發產品、主要的商業模式和未來發展計劃等都有著明確的概念，提高創業的成功率。

(二)勇于參與創新創業比賽。有以前比賽的成功經驗作為指導，學生更勇于參與各種創新創業的比賽。由“互聯網+”作為起點，每年均有新的團隊的組建成，帶著新的項目參與各類創業項目和比賽。由于創新創業的意識增強，學生對于創新創業的理解深入，參與比賽不僅能夠“以賽促教”對教師團隊的提升，還能使教師與學生整個團隊與時俱進，跟上創新創業的新思潮，每年均有新的產品創意，或是更優質的商業平臺迭代。

(三)就業選擇創業的信心加強。在對近年畢業生的就業調研中發現，共調研126名畢業生，86名男生40名女生。有84.92%的畢業生，會選擇創業，并有83.33%的畢業生認為，20～30歲間是最佳的創業年紀。

由此可見，在創新創業的教育改革下，越來越多的學生畢業后，會考慮創業或者直接進行創業。對創業理解的加深，促進學生在畢業后，對自身的職業規劃有明確的發展思路。通過學習后，畢業后創業的信心增加，將創新創業理念融入到課程體系中的成效可見。

五、結語

高職院校作為國家創新創業教育的重要人才培養基地，以培養具有過硬的技術能力以及高素質的復合型人才為目標，已無法滿足社會對職業技能人才的需求。將創新創業教育改革融入到課程體系中，具體從鋼琴調律《工作室項目》課程的建設為主導，創新創業教育為課程提供了更優質的教學平臺，帶動教學團隊的進步和學生創新思維的新活力。經過近年的課程改革，從在校學生的創新創業意識，到畢業生對創新創業的發展趨向，均體現出一定的成效。未來鋼琴調律專業將繼續深化雙創教育思維，鼓勵學生打造更多的優質雙創項目，推動行業改革更新，讓學生們成為創新創業背景下的新生動力。