深化高等教育改革助力衡水發展

□張文婷 宋振源 慕 瑞 張曉星 許文龍

一、產教融合及相關概念

(一)高等學校。普通高校是指國家教育行政部門批準或備案的以實施普通高等學歷教育為主的高等學校，分為本科層次和專科層次[1]。高等學校從誕生到現在一直承擔著培養人才的作用，到十九世紀，科研才作為為教學服務的部分出現，與此同時，高等教育學校也開始與社會相結合，為經濟發展服務。在我國，高等教育學校培養的大批優秀人才積極投身國家經濟建設。習近平總書記在關于建設教育強國的重要論述里提出要求：高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志[2]。要努力提高高等教育辦學水平，加快“雙一流”建設，提高教育教學質量，著重創新型、復合型和應用型人才培養；加強產學研協同創新，優化高等教育結構，提高高等學校科研創新和服務經濟社會發展的能力。當前，我國的社會經濟發展需要更多的應用型人才和高素質、技能型的勞動者[3]，這就需要地方高等教育學校主動為經濟建設服務，承擔服務社會的職能。

(二)新建本科院校。“新建本科院校”是教育部2000年以后批準設立的本科院校。從2000年至2015年，僅僅16年間，我國共新建本科院校678所，占全國普通本科院校的55.6%，新建本科院校主要集中在非省會、非直轄市地區，主要以服務區域發展為辦學方向，希望走區域融合、特色發展之路，因此很多也被稱為地方本科院校。衡水歷史悠久，大禹治水時，劃天下為九州，衡水所轄的冀州區便是九州之首，因此，衡水有厚重的歷史文化，歷史上竇漪房、董仲舒、高適等名人薈萃。衡水學院濱臨素有“京津冀最美濕地”之稱的國家自然保護區衡水湖，距京津僅2小時左右車程，地理位置優越，交通便利，屬于地方性綜合大學。承擔著人才培養、科研管理和社會服務等重要職能。本文則是以衡水學院為例，探討新建本科院校服務地方經濟過程中出現的問題并提出改革措施。

(三)產教融合。產教融合原本是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，把學校辦成集人才培養，科學研究，科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。現階段，產教融合已經不僅是職業學校，也是地方高等院校為提高在校生培養質量，促進畢業生與企業無縫銜接而開展的深度合作。

二、高等學校與企業協同培養人才的必要性

(一)理論支撐。教育與生產勞動相結合是提高社會生產的一種方法，是造就人全面發展的唯一方法，是改造現代社會的強有力手段[4]。這是馬克思主義教育原理的重要組成部分，馬克思主義與我國的發展現狀相結合[5]，形成了偉大的“理論聯系實際”的科學主張，因此，不論何種教育形式，都應該與生產勞動相結合，才能促進受教育者素質的提高，同時提高生產效率，推動社會生產的發展。美國的哲學家、教育家J·杜威倡導實用主義教育，以此為基礎，在十九世紀的美國興起了“教育即生活”、“學校即社會”的學說，這些也都提示著人們，教育必須與社會生產相結合。在這些思想的影響下，高等教育學校開始與企業聯合培養學生，激發了學生興趣，也揭露了很多教育過程中人才培養方面的弊端，為高等教育的改革提供了參考依據。

(二)培養應用型人才的必要性。我國經濟發展經歷了許多年快速增長的時期，在近些年增長速度減慢，要求經濟結構必須進行調整升級，傳統的勞動密集型企業逐漸減少，取而代之的是技術密集型企業，因此市場對于掌握現代科學技術的高技術人才的需求量快速增加。另外，我國還需要一批能夠從事設備改造和工藝創新的創新型人才，這些都需要通過高校參與與企業對接，進行產教融合，培養更多的創新人才和高技術人才。但是現階段出現的問題是，我國高等教育雖然快速發展，但教學內容更偏重于理論分析，甚至學生所習得的技能，已經落后于社會的發展，導致高校培養出來的人才沒有實踐經驗，不能適應企業的發展，因此畢業生就業受到限制，而企業一方面渴求高技術人才，一方面又難以從高校獲得人才補給。這是高等教育人才培養方式與社會需求的矛盾。地方本科院校應該重視產教融合，重視校企合作，大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產流程的無縫對接，這樣才能更好的服務地方經濟，促進區域經濟創新發展。

三、高等教育課程結構調整方式

(一)高等教育的人才培養模式。高等教育課程，尤其是高等教育本科類課程，以理論課程為主，實踐課程主要是為了提升學生分析問題、解決問題以及動手實踐的能力，培養學生的創新思維意識，激勵學生積極主動的學習而設立的。實踐課程有很多，如為輔助理論課教學而設立的課程實踐，以衡水學院電子信息工程學院數字媒體技術專業開設的《數字電視節目制作》課程為例，分為理論課程36學時，以講授畫面編輯和演播室操作方法及規程為主要內容，實踐課程36學時，以學生親自錄制電視節目為主要內容，實踐課程是對理論課程的實際操作，也是對理論課程的補充；其次是課程設計實踐，如《劇組實錄》《動畫實踐周》等，通過一周或更長時間的集中訓練，開展簡單的設計，強化學習經驗；還有實習、畢業實踐等，都是學生開展實地實踐，不僅學會相關專業知識，還能學到處事做人的道理，在實踐中提升自身的綜合素質。

(二)高等教育中實踐教學現狀。

1.追求升學率，忽視實踐教學。高等教育，尤其是本科教育，不僅要向社會輸送大量人才，還要根據學生自身條件，向上培養更多優秀的研究者。因此對于研究生升學率的追求也非常重視，這就導致很多專業出現更加重視理論學習，而忽視了實踐效果的情況，學生出現理論考試分數很高，但是實際操作中不知所措的情況。

2.教學目標不明確，學校重視程度不夠導致實踐教學被忽視。學校的培養方案隔幾年就會根據畢業生情況進行修改，但是很多實踐類課程會因為學生難以完成或教師難于管理而被刪改。也有很多學校因為資金不足，因此對招生情況不好的專業，投入的力度不夠，相關設備特別落后，無法支撐實際教學。造成了許多重點院校重點專業的學生學過用過的設備，一些地方院校的學生都沒有見過。

3.教師水平有限導致實踐內容與社會脫節。教師是實踐教學開展的引導員，而很多新興專業如物聯網、網絡技術與新媒體等，在專業創立之初，并沒有專門的教師，而是由相關專業如計算機技術、教育技術專業教師負責，部分教師可能被強制“轉專業”，這些教師沒有接受過企業鍛煉，沒有大量關注過社會相關職業的發展，因此不能在教學中對學生進行合理的評價。學生缺少了專業的，有效的反饋，也就沒辦法與行業無縫對接。

(三)實踐類課程的改革方向。

1.要完善教師的認知，優化教學理念，從教師方面認識到實踐課程的重要性。在實踐過程中，更多地去引導學生自主實踐，并且鼓勵學生創新，提高學生的綜合素質。專業各學科教師還應該經常進行教學研討，及時修訂人才培養方案，提高與企業對接平臺課程的比重。只有教師提高了認識，保證實踐課程以及專業實習的順利進行，才能實現教學內容與行業企業的發展相吻合，幫助學生更快地適應企業工作。

2.學校需要更加重視與企業對接情況，創新教學觀念。建設合格的實驗室、實訓室，以衡水學院電子信息工程實驗中心為例，中心建筑面積9,463平方米，設實驗室32個，包括數字媒體技術實驗室、數字音視頻實驗室、影視特效實驗室、金工實訓中心、通信實驗室、單片機實驗室、機器人技術實驗室等，但是有些實驗室也存在一些問題，如教學設備老舊，新媒體實驗設備跟不上等狀況。這就需要學校及時加大資金投入，更新設備，保證教學的正常進行。

3.需要提高教師素質。教師是實踐教學的引導者，也是學校與企業對接的橋梁，俗話說“打鐵還需自身硬”，學校開展實踐教學，實施產教融合，必須提高教師的專業素養。提高教師素質的方法有很多，如邀請企業對教師進行集中培訓，可以提高教師對行業的普遍認知，了解行業發展方式和方法，在教學過程中滲透實踐內容。也可以對某些教師進行專門培訓或派專業教師去企業掛職，教師提高了自身技能水平，在實踐教學中有了專業的評定標準，能夠給學生更好的評價反饋，使學生有重點地參與實踐。

總之，想要高校更好地服務地方經濟，就必須走產學一體，校企合作的道路，而實踐課程就是連接學校的理論教學與企業發展的橋梁，想要打通這座橋梁，必須重視改變教學模式，改變學校以及教師對實踐課程的認識程度，努力提高教師素質，加大資金投入，才能幫助學生提高實踐能力，更好地與行業企業對接。

四、校企合作的思路與方法

(一)確立自己的辦學特色。衡水學院緊密結合衡水市地方經濟發展創辦自己的特色專業。作為董仲舒這一大儒的故鄉，衡水民眾和政府、學界對董子文化資源高度重視，著力加以保護和弘揚。衡水學院作為董子故里的唯一的一所本科院校，自覺擔負起保護和傳承董子學說，弘揚董子文化的重任，吸引了大批董子文化的研究者，創辦了董子學院。不僅如此，衡水學院生命科學學院在衡水湖國家級自然保護區建立了大學生校外實踐教育基地，2018年被授予世界極危物種青頭潛鴨衡水湖檢測研究基地。高等學校與地方經濟互動發展，獲得了資金支持，提高了辦學水平，地方經濟也因此獲得了很好的收益。

(二)與企業互動發展。截至2021年暑期，衡水學院與衡水市地方企業建立了多種形式的校企合作，包括送教師到企業掛職鍛煉，企業引領教師看到了前沿信息，教師為企業帶去優質的理論支撐，為行業提供多種層次和需求的技能服務和開展高端項目研究；送學生到企業實習，學生一邊分擔企業的勞動，一邊享受企業的實訓教學資源；邀請企業到學校進行宣講，向學生傳達行業標準，幫助學生找到學習的目標與方向。例如，電子信息工程學院的數字媒體技術專業與衡水市電視臺、衡水市威影影視公司、衡水市大象傳媒公司等進行合作，建立校外實訓實習基地，滿足了企業對人才的需求，也為專業建設指明了方向。

(三)政府部門要高度重視。政府有必要扶持有利于區域經濟發展的高等教育專業建設與改革，促進校企合作，推動科技成果的轉化。高等教育學校擔負著傳授甚至是創造知識的重任，能夠研發科學技術，政府應該提供各種服務職能，以高校為依托，以企業為引領，或提供寬松的經濟政治環境，或建立科技園區，以求快速淘汰落后的生產模式，提高區域經濟的核心競爭力。

五、當前校企合作過程中發現的問題

衡水學院與企業合作，與地方經濟互動已經有一段時間，也取得了一定的成績，同時也開發了許多新型服務模式，如建立學生創業孵化園，教師服務地方專家團隊等，但是在合作過程中，還是發現了一些問題。

1.專業結構調整困難，人才培養滯后。專業結構和培養方案的調整需要相關教師和學科集體聯動，不可能單純依靠調整一門專業課實現，因此現有專業，尤其是比較成熟的專業，調整起來比較困難。同時，培養方案調整通過之后，還需要四年的時間進行人才培養，這就帶來了很長時間的延遲，在人才培養的過程中，企業所需人才依舊無處可得。

2.新興專業得不到高考考生的認可，而傳統專業卻人員充足。比如新興的物聯網專業、生物醫藥等專業相比于計算機技術或生物工程專業，不容易得到大眾的認可，更多的考生是因為不了解這個專業，不知道未來的工作方向而放棄這個專業。

3.科學技術類專業不被人重視。一方面是從教師的角度，為了職稱需求和科研需求，教師更愿意進行理論研究，不愿意進行技術創新，而企業則是為了追求經濟效益，害怕因為創新技術投入過多的資金而帶來的風險；另一方面是從學生或學生家長的角度，單純地認為十年寒窗換來的應該是管理層工作，而不應該去到生產一線做一名技術工人。

校企合作過程中發現的問題還有很多，如創新思維與傳統工藝之間的碰撞，大型研究的資金問題，知識產權問題等，這些都制約著區域經濟的發展，也阻礙著高等教育的改革，還需要進一步研究以待解決。