高校圖書館員與讀者閱讀心理維度優化探究

李冬梅，馬麗瓊

(菏澤醫學?？茖W校，山東 菏澤 274000)

閱讀是人們生活的必需，是精神食糧，是師生學習的前提，是教學科研的基礎輔助。作為高等醫學院校圖書館館員身上肩負著促進廣大師生閱讀的職責，尤其閱讀維度一直是高校圖書館不可缺少的基礎維度項目之一。特別是在特殊時期的防控下，讀者的閱讀情緒及心態等發生了巨大變化，在閱讀維度中館員的維度服務迎來了巨大的挑戰，接下來要積極構建維度優化策略、維度內容、多元化維度服務方式。

1 館員在維度服務中要思路清晰語言柔和

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在他的《給老師的一百條建議》中寫道:“在擬定教育性談話內容的時候，你時刻也不能忘記你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動讀者的理智與心靈”。一名高校圖書館館員為讀者提供維度服務時，擔負著為讀者提供知識文獻和教育讀者的雙重任務。高校圖書館員在工作中要把握好語言的藝術。實現與讀者閱讀中的維度優化具體如下。

1.1 館員在讀者服務的工作中運用好語言的藝術

在維度服務中要善于運用人文關懷的愛的語言，愛是最好的老師。讀者抱著求知的心情進入館內，對于圖書收藏文獻資源缺乏深度的了解，迫切的需要館員給予及時的導航，因此對館員提供的維度服務的希望值特別高。因此為了消除讀者在知識的海洋中感受到的迷茫和苦腦，作為一名高校醫學圖書館員對于閱讀的讀者，在語言上應用充滿愛的親切、誠懇柔和的語氣。但是對于讀者在閱讀中的缺點批評，也要和風細雨，動之以情。要善于利用柔和婉轉的愛的語言，不要讓讀者在大眾之下感到難堪，傷害其自尊心，讓讀者可以誠懇的接受批評并樂于改正。然而對于背倚在書架上、坐在書上、用筆在書上作記號畫圈等行為，這體現了思想品德方面的問題，要采用大膽公開、尖銳批評的方法去教育學生，以戒他人也是十分必要的。對讀者采用這種軟硬兼施的語言服務方式，可以更好地對讀者身心健康和成長產生好的閱讀教育。

1.2 館員在閱讀維度中要把握好語言的色彩

學生即是受教育者，又是高校圖書館閱讀中的真正主人，學生作為高校圖書館的主要閱讀群，其正當的要求圖書館盡量予以滿意答復，讀者的人格尊嚴，應當得到尊重和保護，盡管讀者正處于在人生成長的階段，思想還不夠成熟、性格上容易激進，有時候往往在館員面前表現出單純和幼稚的一面，顯現出其自身的可塑和可貴之處，讀者身心健康成長，不僅僅是閱讀自身內在因素的作用，更是好的圖書館員在維度服務中用銳利的強有力的語言色彩，對讀者產生極強的感染力，起到溝通培育和推動完美的學科維度服務效果。與讀者閱讀維度心理溝通知易行難，使讀者在運行閱讀中處于良好的心理狀態，達到“完美”閱讀服務教育境界。

1.3 館員在閱讀維度中要不斷優化服務角色

高校醫學圖書館員在閱讀工作管理中，要根據讀者的不同年齡、性格、興趣、素質等因素因材施教的給在讀者推廣中采用不同的說話方式及內容，對讀者在閱讀上引導教育。圖書館員對讀者進行正面說明教育和思想引導，促進讀者各方面能力的完善和全科發展。高校圖書館館員提供的維度服務要與讀者的閱讀心理息息相關，要以讀者是否滿意為評判的準則，要真正取得讀者的喜愛，需要館員從接待好每位讀者做起，避免感情沖動，硬碰硬等，對于態度較惡劣的讀者要先讓其冷靜下來再說明情況進行語言教育，對于有較強自尊心、思想又敏感的讀者要注意其情緒，多照顧其面子；對性格孤僻、不合群的讀者語言要柔和開明，引導讀者開朗向上；對自卑感強、學習狀況不好的讀者多用鼓勵的教育方法；一般問題可用個別教育、談心方式解決。其次在讀者申請的資源文獻中不要取而代之。館員在維度中要為讀者提供文獻平臺的方法技能;做好宣傳工作推廣文獻資源;疑難問題及時疏導;利用好平臺建設智慧優化維度咨詢;擴大基礎文獻范圍找到有關該主題更多的信息資源。

2 館員在維度服務中要豐富閱讀推廣方式

2.1 輔導方式

高校圖書館閱讀輔導的重點對象是剛剛進入校園的新生讀者。本校圖書館建設面積2萬多m2，設有1 000余閱覽座位，現有紙質印本圖書100多萬冊。新生剛剛步入校園，擁有極強的求知欲望，因為對圖書館藏圖書不熟悉，進館后經常翻閱很多圖書，興趣極為廣泛。菏澤醫學專科學校將各類文獻的收藏及具體職能、利用價值、指導目錄、檢索各類資料查找途徑和文獻方法等與高等醫學院校特色相結合，形成了醫文社科文獻為特色的藏書特系。

在此基礎上，館員首先要介紹圖書館的具體職能，館藏的分類、各類文獻分類的收藏詳情及利用價值、指導目錄檢索文獻各種資料信息的查找路徑方法等等。圖書館員了解讀者的閱讀所需，從而達到讀者的心理溝通。具體做法:①讀者方法維度服務輔導。幫助教導剛入校的新生讀者根據不同的閱讀目的和文獻的特點，采用不同的閱讀方式，圍繞自己所學的專業選擇由淺入深。如臨床醫學課、臨床解剖學、臨床解剖圖譜，拓寬了專項正面的知識，能夠使讀者授課時通俗易懂。②維度體系的閱讀效果。圖書館館員不僅僅是指導讀者選好書，還要幫助讀者怎樣思考質疑加深理解，怎樣做好閱讀筆記，提高閱讀信息內存外藏的文獻資源效果，怎樣與你閱讀的專業課相結合等一系列的方法學習技巧。

2.2 閱讀指導方式

學校大三的學生讀者，他們開始面臨專升本的任務，這類讀者對館藏較為熟悉，對有關自己專業的館內藏書有不同程度的接觸了解，到館是有目的有針對性的進行閱讀有關文獻。因此大三學生讀者到館后對他們提供了比較方便的條件與維度服務，有助于他們對專業的理解。

2.3 意望的溝通

圖書館館員除了憑借自己平時的工作經驗和閱歷，在給讀者答題解惑提供知識文獻，指導讀者閱讀外，能夠具有敏銳的嗅覺、全方位地了解讀者需求、與他們實現心理優化，是搞好維度服務工作的重要方面。最重要的是運用察看的方式與讀者進行“隱形”溝通。讀者的需求意望是一種客觀存在的事實，它是與借閱活動的外部及內容條件互相聯系的。察看法是觀察讀者日常服務中的行為和表現，了解他們的意向、意望和動機，掌握他們對知識文獻的需要情況，比如:有的讀者害羞膽怯不太敢或不愿向館員求助，這時候館員在維度服務工作中要根據自己的經驗，從外表和舉止分析，判斷讀者需要幫助，主動了解他們的困難，根據他們的需求，幫其找到需要的文獻知識。而當讀者的需求得到滿足時，圖書館館員不僅獲得讀者對自己辛勤工作的贊揚和鼓舞，相互之間還增進溝通與了解。又比如我們館員閱讀讀者的心理，不用讀者開口求助，通過觀察對方的眼睛以及神情，從視覺方向到重視某方面書的程度感覺到他們在借閱中所需要的幫助。館員的幫助及時又恰到好處的解決了讀者的借閱需求和知識困惑。這時讀者極易與館員親近溝通，樂意接受館員對其提出一切有益的意見，而與館員達到意愿溝通，這有利于館員提供的維度服務工作對讀者產生超乎尋常的效果。

3 結束語

圖書館館員要實現與讀者維度閱讀的優化，面對的問題不只是學科知識專業上的，還是一種人際間的交流合作以及互相理解的問題。要成為讀者喜歡的館員，首先要得到讀者的信賴并寄以厚望，解決讀者在閱讀中遇到的問題，這期間的困難和挑戰會讓我們圖書館員獲取經驗和教訓，檢驗和決定我們館員在逆行中與讀者維度中溝通促進與管理工作的成效。