基于3～6歲幼兒心理需求的居家運動心理空間要素分析

■文/張曉霞 劉 葦

一、相關背景

在常態化疫情防控期間，人們的外出活動受到一定的限制，幼兒園及部分公共活動場所在很長一段時間內都處于關閉狀態，導致幼兒長時間在家里活動。幼兒正處于身體生長發育和運動技能發展最快速和最重要的階段，也是心理認知和社會行為發展的最佳階段。近年來，居家運動備受關注，所以人們不得不思考如何進行居家運動空間的設計。本研究的目的是找到中國城市3～6歲幼兒居家運動心理空間的設計要素，為設計師及家庭提供可借鑒的思路。

本研究主要針對中國城市普通公寓式住宅3～6歲幼兒的居家運動空間展開討論。筆者通過理論文獻資料研究幼兒的運動心理，并針對城市幼兒家庭展開調查。筆者還通過對部分幼兒及家長進行訪談，組織部分幼兒繪制了圖畫《最喜歡的居家運動空間》，以更加深入地了解幼兒居家運動時的心理狀態。最終筆者歸納出幼兒居家運動心理層面的空間設計要素，從而推導出滿足幼兒居家運動的心理層面空間。

二、幼兒居家運動的心理狀態調查

在實地觀察幼兒的過程中，筆者發現幼兒的運動是不走尋常路的。表1（見下頁）記錄了8名幼兒繪制的圖畫《最喜歡的居家運動空間》及幼兒的自我描述，筆者根據他們的圖畫和描述分析歸納出他們居家運動時的心理特點。

三、幼兒居家運動的心理特點分析

（一）幼兒居家運動的游戲狀態是隨性的

游戲性質的運動是這一階段幼兒的主導活動,多樣化的游戲是幼兒運動的核心。幼兒的活動和行為缺少守恒性,他們不會執著于某一項運動項目，任何其感興趣的物品所在的位置都有可能讓他們駐足玩耍，構成他們跑動的路線。在表1中，幼兒3的圖畫和描述能明顯地驗證這個觀點。同時，這個年齡的幼兒會把運動當成游戲，在表1中，所有幼兒的描述都可以很清晰地驗證這個觀點。

表1 部分幼兒展示的《最喜歡的居家運動空間》

（二）幼兒的居家運動需要家人的陪伴和互動

幼兒的獨立性差，運動的時候需要家人的陪伴，他們一般不會長時間單獨活動。如幼兒1的圖畫中，她在玩的時候，父母都陪伴在她身邊，幼兒3的圖畫中有她的哥哥，幼兒4、幼兒6的圖畫中都出現了各自的媽媽。這個年齡段的幼兒對外界的認知有限，以自我需求為中心，希望父母能陪伴在他們身邊。

（三）幼兒對空間的尺度感與成人區別很大

幼兒的視覺能力和感知心理與成人有較大的差別。從空間尺度上來說,成人空間對幼兒來說是巨大而空曠的。幼兒5把自己畫得很小，把床畫得很大，從中可以看出床對于幼兒來說是非常寬大的運動場。幼兒7描述了一塊墊子大小的空間，這個場地仿佛是一個游樂場，他在里面既能搭積木，又能跳繩，從而達到運動的目的。在實地調查中，筆者還發現有的小孩會鉆到桌子底下或一些家具的內部，幼兒6的圖畫和描述能驗證這個觀點。這種行為常會遭到家長的制止，但是幼兒會在這些很小的空間里找到樂趣，并在其中進行身體活動。

（四）幼兒對空間有歸屬感和明確的喜好

幼兒在畫圖時能很明確地在圖中展示自己喜歡的空間，如幼兒2明確地表達了自己對汽車的喜愛，每天都要玩各種小汽車，跟著小汽車跑來跑去，以達到運動的目的。幼兒8明確地表達了自己喜歡在有恐龍玩具的空間玩耍，而且筆者從他們的描述中不難看出幼兒對空間有一定的領域意識。

（五）幼兒對空間有美的訴求

在采訪中，筆者發現幼兒會無意間描述出環境中他們認為美的元素，如一塊彩色的墊子、一個裝飾特別的空間等，他們對有獨特氣氛的環境有所感知。這從幼兒圖畫中也能看出來，他們會關注墊子的色彩，會把床畫得很漂亮，會具體地描繪床單的花紋，甚至在幼兒4的圖畫中出現了掛滿寶石的空間。從多數幼兒的采訪中，筆者能看出他們對空間的視覺要素有美的追求。

（六）幼兒對空間超現實的想象

在調查中，筆者發現有的幼兒會把生活空間想象成很多有趣的場景，充滿夢幻和超現實色彩。他們會把空間想象成一些超現實的場景，比如，他們會把一個柜子想象成神秘的空間，他們會用“飛”來描述自己的跳躍行為。他們在鉆爬或者追逐的時候會把自己想象成蜘蛛俠、超人等。在幼兒4的繪畫中，掛滿了粉色寶石的空間也有一定的超現實色彩。幼兒8在恐龍空間里還描繪了烏云和下雨的情景，在這些恐龍玩具中，他看到了廣闊的世界。幼兒對場景的想象是多變和奇特的，他們會一邊構想一邊參與這些情境，實現身體的運動。

四、滿足幼兒心理需求的居家運動心理空間設計要素

（一）創造趣味性、娛樂性運動游戲空間

創建具有一定趣味性、娛樂性的運動空間，在空間中增加一定的游戲功能，能使幼兒在玩樂的同時達到一定的運動效果，這既可以滿足他們的游戲心理，又可以調動其運動的積極性。

（二）親子互動空間

由于幼兒的運動都是在與家人互動的過程中完成的，人們在設計空間時需要充分考慮幼兒運動時的親情要素，構建能夠滿足幼兒與家人互動的空間，充分滿足幼兒對家人陪伴的需求。

（三）小型空間

教育心理學家杜威認為，人們很難完全限制幼兒對各種小空間的渴望。在以成人尺度為核心的家居空間中，幼兒必然會不斷地去“開發”自己感興趣的小空間。因此，人們在設計家居空間時，可以創設一定的小型空間，這些小空間可以滿足幼兒鉆爬、捉迷藏等需求。一方面，這可以緩解他們的行為給家居空間帶來混亂的現象，另一方面，這也可以更好地滿足他們的運動心理。

（四）專屬空間

由于幼兒有一定的領域意識，對空間有明確的喜好，人們可以在設計時創建專屬的運動空間，讓他們可以在這個空間中有規律地進行自己的活動，這樣也可以在一定程度上促進幼兒運動行為的產生。

（五）符合幼兒審美的空間

創建富有美的視覺效果且符合幼兒審美的空間會對他們的運動帶來正面的效應，幼兒愿意待在這樣的運動空間，從而帶動他們的身體活動。

（六）情景空間

創建有一定情景感且具有獨特氣氛的空間，這樣可以激發幼兒的想象力，從而促進他們的身體活動。同時，在調查中筆者發現，幼兒的想象力是非常活躍的，他們可以在一個平凡無奇的空間中想象出一個奇特的場景，不借助一定的情景或者圖像。因此，人們也可以將一部分空間留白，這樣幼兒會對一些情景產生自然的聯想，并在運動中不斷地探索并想象出一些情景，在情景中進行活動。

總之，人們要充分尊重幼兒該階段的心理需求，設計滿足幼兒心理需求的空間，以促使幼兒進行運動，提高幼兒居家的運動量。人們在對家居空間進行設計時，可以將這些心理空間要素與家居的所有功能區進行結合，創建能夠滿足幼兒運動需求的空間。

通過調查和分析，筆者發現幼兒與成人運動狀態的區別很大，幼兒的運動有很強的游戲性、隨意性，他們需要家人的陪伴，對小空間感興趣，對空間有領域意識、有美的訴求、有超現實的想象。所以人們應該尊重幼兒的這些心理需求，創建具有趣味性的運動空間，創建能滿足他們互動需求的空間，創建有一定專屬性質的運動空間，創建有一定情景感的運動空間。只有在設計中充分尊重幼兒該階段的心理需求，才能促使幼兒進行更多的運動，才能在常態化疫情防控期間及幼兒外出運動受限的情況下，達到幼兒居家運動的目的。