中職歷史課堂教學的優化策略

福建經貿學校 邢麗珍

中職學校的職責主要是給國家和企業培養出各種類型的技術人才。近些年來，中職學校開始逐步重視文化課程，但受長期慣性思維影響，學校發展中偏重專業課、忽視文化課的現象仍然非常嚴峻，學生缺乏對包括歷史在內的文化課的重視，從而降低了文化課程學習的積極性。在步入工作崗位后，因為文化知識儲備較少，在工作方式創新方面存在很大阻力，導致研發能力不強。當前企業在選擇人才時非常注重學生的專業技術和綜合文化能力，所以中職學校教師有責任、有義務采取有效措施優化歷史課堂教學方式，激發學生學習文化課的積極性，不斷增強學生的文化素養。同時在課堂教學中，也要以學生為主導，由教師對其進行相應的輔助，進而使學生更主動地學習歷史知識，為中職歷史教學創建良好的教育環境。

一、中職歷史教學要求

（一）培養學生的人文素質

中職教學對于學生的健康成長有著至關重要的作用，其關系學生進入社會后的發展情況。學校需要通過歷史學科來提高學生的文化素養，促使學生在歷史學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。歷史學科具有文化色彩濃厚、人文特點突出的特征，學生通過學習歷史知識，可以受到我國傳統文化的熏陶，自身的人文素養也因此顯著提升。例如，教師在講解秦始皇統一中國這一課程時，可以讓學生了解更多相關內容，比如秦始皇建立高度集中的中央集權，后期追求長生不老，最終駕崩沙丘；同時與司馬遷的《史記》相聯系，給學生講解司馬遷忍辱負重后寫出《史記》。這樣能夠正確引導學生認識到生命的價值，以及如何追求屬于自己的人生價值，在任何艱難的時候都可以堅定自己的意志，進而養成良好的思想品德，進一步培養學生的愛國情感。

（二）促進學生批判思維的形成

教學課程改革對中職歷史教學提出了更高的要求和標準，明確要求歷史課程要高度重視對于學生批判思維的培養。由于歷史學科具有特殊性，要求新時代的教師要站在全新的角度對歷史的發展進展進行重新審視，加強對學生批判性思維的培養。積極鼓勵學生針對課本中的觀點進行質疑，在教師的引導下提出自己的見解和看法，有助于更好地培養學生創新性的歷史思維，提高學生的理解能力。比如在明亡清興中，指導學生分析“為什么清朝能夠興起，而強大的大明王朝最終滅亡？”“明朝滅亡是崇禎的過錯嗎？”在講述洋務運動內容時，如何從客觀和主觀兩個方面分析洋務運動的歷史影響和局限性。這些都有助于更好地培養學生的批判性思維，為其自主學習、獨立探究奠定良好的基礎。

（三）在中職歷史教學中完善學生人格

面對新時期各種非主流文化的沖擊，學生的思想非常容易受到各種思想浪潮的影響，這就需要充分發揮歷史教學活動塑造學生人格的作用，促使學生的人格可以在歷史教學中不斷完善和健全。在歷史教學中，教師可以講解英雄人物的偉大事跡，并與負面人物進行對比，起到正面襯托的作用。例如對比岳飛和秦檜，有助于更好地培養學生對于執著信念的追求，進一步豐富學生的情感。學生在長時期富有感染力的語言刺激下可以更好地激發高尚的道德情懷，同時借鑒歷史經驗教訓，改變自身的不良習慣，這對于學生形成健全的人格具有極大的促進作用。

二、中職歷史課堂教學現狀

當前中職學校主要承擔的重任就是為社會培養更具專業技能的人才。在國民教育體系中，中職教育與普通高中教育有著同樣重要的地位。但是受到社會現實的影響，歷史學科無法帶來經濟效益和相關產出，很多中等職業學校課程教學在發展過程中都存在重專業課、輕文化課的現象，致使歷史學科在教學中的地位顯得非常尷尬。職業學校的歷史教師要想出成績更是難上加難，因而其對學校的歸屬感和認同感不強。歷史學科信息量非常大，內容廣泛，職業學校歷史與教學資源同步非常有限，教師在教學過程中運用多媒體技術開展教學的難度系數也非常大，教學任務也比較重。教學方式單一，教學方法也缺乏創新性，易降低學生學習的積極性，中職歷史教學在當前教學中遇到很多瓶頸。中職學校的學生文化基礎也相對比較薄弱，基礎知識掌握不夠牢固，甚至可以說學生的歷史知識非常貧乏。究其原因，在于學生對歷史學科缺乏學習的熱情和興趣，缺乏自主學習的動力，學習效率不高，中職學校歷史教學的現狀與《中等職業學校歷史新課程標準（2020年版）》要求培養學生的學科素養目標相差甚遠。因此，教師需要積極改變傳統的教學方式，創設良好的教學課堂情境，利用好信息化手段，例如運用VR手段播放視頻，加強學生的直觀感受，激發學生學習的興趣；同時可以利用學習通等教學平臺布置課前學習任務，讓學生利用互聯網搜索信息，做好預習；也可通過課前排練歷史劇還原歷史場景，充分發揮歷史學科的德育功能，對學生進行思想道德教育，這對滿足學生未來職業發展的需求具有極大促進作用。

三、優化中職學校歷史課堂教學的有效措施

（一）創建生動的課堂

活動化歷史教學是利用歷史活動對學生進行教育的一種教學方式。活動教學以學生為主體，為學生提供更好的歷史評判機會，從而使學生能夠進行思想的碰撞，從歷史中學習更多的經驗。教師在建立歷史教學活動過程中，應該利用活動培養學生的學習熱情，同時也要讓學生對歷史知識產生不同的思考，讓學生圍繞相應的歷史知識抒發自己的想法，從而提升學生歷史評判能力。同時，氛圍和諧、生動活潑的課堂能夠讓學生思維更為活躍，更容易接受教師引導。生動課堂的創建可通過多媒體來實現，例如在學習有關“漢朝一統”課程時，教師可在課堂導入階段播放歌曲《霸王別姬》，讓學生通過歌曲感受項羽烏江自刎所蘊含的豪情壯志，通過音樂將學生思維帶入漢朝的統一環境之中。也可通過結合學生生活的方式展開生活化教學，讓學生思考如果自己處于當時的社會環境中，會有怎樣的思想波動以及行為變化。例如在講解“四史”內容的過程中，可從習近平同志關于“四史”學習的重要講話著手，并對“四史”的學習價值、價值觀念等進行思維引導，這對進一步提高歷史教學水平有促進作用。在歷史知識學習過程中，從思想觀念及個人行為引導的角度進行拓展，有利于提高歷史教學的綜合水平。

（二）優化歷史教學過程

教師已經在長期教學中形成了一種固定的教學模式，只看是否提高學生的歷史成績，這在一定程度上會導致學生學習形式過于僵化，容易降低學習積極性。教師在教學過程中應要求學生充分發揮自身的主觀能動性，自主學習、自主探究。教師不僅需要優化教學內容，還需要對教學過程進行優化。教師要根據人才培養方案、課程標準以及學情分析，因材施教，運用任務驅動法，將學生合理分組，通過社會調查、角色扮演、小劇場，結合信息化手段，采用線上線下混合式教學模式，做到線上有資源、線下有活動、過程有評價，最終引導全體學生通過小組學習、仿真學習、自主學習、探究學習以及網絡學習相結合的方式，運用多媒體手段在課上課下進行自主探究，從導入環節開始激發學生學習興趣。例如，在講解夏、商、西周制度時，教師可通過引入視頻片段、深化片段的方式，帶動學生參與歷史學習的積極性。可以電視劇《封神榜》為題材，電視劇中所講述的內容就是商周的故事，雖然這些故事純屬虛構，但是可以充分體現出那個時代的特征。學生可以通過觀看電視劇來掌握當時年代的社會環境和經濟情況，這對提高學生的學習效率具有極大的促進作用。這樣的教學方式可以增強學生學習歷史的積極性，有助于激發學生的學習興趣。新課程背景下，隨著時代的發展，新型教學模式應運而生，要求教師作為引導者，突出學生的主體地位，引導學生自主探究，確保歷史教學可以順利開展。

（三）增強學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發學生學習歷史的熱情，對關注、認同、理解歷史知識具有較強的指導性。因此，教師必須采取多種形式的教學方法，激發學生對歷史課的學習興趣。“良好的開端是成功的一半”，課堂的導入語言需要簡潔、有效、貼近學生生活，最好是學生已知而且感興趣的問題。有效的歷史課應該有個精彩的開端，新穎高效的導入教學，能夠在課堂教學中先聲奪人，能抓住學生求知的欲望，就可以激發學生學習歷史的興趣，調動學生的學習積極性、主動性，創造和諧愉快的教學氛圍，使學生進入學習的最佳狀態，提高教學效率。歷史教學需要富有感染力的語言，這些語言可以激發學生的學習熱情，產生感情的共鳴。易中天、紀連海的講解為什么得到大家的關注？因為他們的講解生動、語言睿智、善于設問，充分調起了聽眾的胃口。同樣的道理，教師的情緒會感染學生，引起學生的共鳴。

（四）正確應用信息技術

隨著5G網絡時代到來，網絡教學對傳統教學模式造成了非常大的沖擊。在固有的教學理念中，教學過程就是單純的知識傳授。課堂教學過程是教師的一言堂，學生學習的主動性沒有得到充分體現，也無法培養學生的自學能力，從而限制了學生的發展。中職學校為了更好地順應時代發展的潮流，需要與數字化網絡教學相連接，實現在專業教學中深化改革。在歷史學科教學中全面推行線上教學，將翻轉課堂教學模式中獨特的翻轉特性合理地應用在教學中，教師通過翻轉傳統教學模式，引導學生課前采用互聯網技術對優質的教學資源進行學習，督促學生積極主動地學習，課上能夠提高學生自主學習、實踐操作的能力，同時也可以集中學生的注意力，滿足學生個性化的教學需求，師生之間的交流與互動也會增多。具體來說，可以將學習通等平臺的應用貫穿于課前、課中、課后全過程，同時利用中職課程中心微課、雨課堂、希沃授課助手、希沃白板、剪映、百度搜索、抖音、愛奇藝播放器以及互動智慧教室和實訓室等信息化技術手段服務教學，開展具有趣味性和生活性的課堂活動，使學生樂于參與，實現線上線下無縫對接。課前，讓學生通過學習通、學微課、看視頻完成自測，形成自學成果，通過運用百度、剪映等搜集素材為課堂教學做準備，并根據課前自測情況及時調整教學策略。課中，著力打造智慧課堂，通過運用學習通、雨課堂、問卷調查、希沃授課助手等軟件提高教學趣味性和效率，通過使用希沃白板制作競賽小游戲寓教于樂，加深學生對知識點的理解，快速獲取反饋。課后，通過學習通發布實踐任務，并對比課前預習自測結果，強化知識的掌握，從而達到在整個歷史學科教學的過程中能夠顯著降低教師教學難度，進一步提高教學的效率和質量。

（五）積極開展情境教學

創設教學情境可以將教學內容的表現形式多樣化，通過情景構建的方式讓學生更容易進入歷史的教學環境中。這種方式將課堂教學內容形象化、生動化地展現給學生，有利于激發學生的學習興趣，促使歷史教學順利開展，提高學生的綜合能力。同時，在教學過程中，教師應該讓學生積極競選小組長，讓組長為組員分派調查、整理素材、制作文檔等任務。教師也要為學生提供相應課程預習素材，并幫助學生完成項目化教學實施方案，創設出良好的教學情境。例如，教師在給學生講解中日甲午戰爭知識時，可以利用多媒體技術給學生播放《甲午大海戰》的片段，充分發揮多媒體技術的優勢。課堂教學之前，搜集有關中日甲午戰爭的圖片、視頻資料等，之后借助多媒體技術播放給學生，促使學生可以對此歷史事件的起因、發展過程及結果有一定的了解，教育學生在發生戰爭的時候一定要團結一心。教師還可以根據教學內容指導學生進行角色扮演，通過情境小劇場讓學生在學習過程中感受到愛國的真正意義，促使學生產生敏捷的思維，增強學生的愛國情懷。

（六）加強校企合作辦學

中職學校教學辦學的方針要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的理念，主動爭取企業與行業行政主管部門的支持，做好溝通與協同，為校企合作辦學提供全新的途徑。首先，加強中職學校教育與生產實踐之間的聯系。學校需要對企業、相關行業進行調研，加強交流，了解到學校及地區發展情況及具體的規劃需求，引進大量高層次教育人才。學校一定要改變傳統的教學方式，加強校企合作，安排學生在企業中進行實習、鍛煉，盡最大的努力來構建擁有國際化水準的現代職業教育體系，從而為社會培養出更多專業的歷史人才。其次，建立職業院校的實踐課程體系。實踐課程標準需要嚴格按照對接崗位所需要的技術能力和崗位任職標準對課程內容進行合理設置，并優化課程實際教學環節，確保教學內容與崗位實際需求有效結合，并且根據“1+X”證書制度不斷完善實踐課程考核的標準，優化課堂評價體系。同時全面優化教學條件，創建校內外生產性實訓基地，加強學校與企業的共同合作，學校提供場地，企業提供設備與技術上的支持，通過多種載體大力支持，從而有利于改善教學條件，為提高學生的實踐操作能力提供保障。同時還可以增加校內的實訓指導教師數量，引進高層次的企業指導教師，為實踐課程的有序開展提供條件。比如，泉州市的職業院校與旅游局、泉州金星酒店、旅游公司等聯合辦學，建立良好的培養人才的關系，有助于提高學生的學習質量，可以真正實現學有所得、學有所用、理論與實際相聯系的教學目標。

（七）著力打造“雙師型”教師團隊

在2018年全國教育大會上，習近平總書記特別強調教師在教育事業發展和人才培養方面中的重要性。中職教育需要加強注重對工作過程的講解和傳授，逐漸弱化課堂教學中的內容和公式推導，重點突出對工序和工作流程的講解。基于此，專業特色的“雙師型”教師團隊逐漸成立，對中職學校教育起著至關重要的作用。“雙師型”教師團隊有助于實現“集優”，加強師生之間的良好互動，利于充分發揮學生的主觀能動性，建立良好的師生關系，對推動歷史課程順利開展起到了極大的促進作用。從優化“雙師型”教師隊伍結構入手，將教學質量、科研能力及企業工作經歷作為招聘“雙師型”教師的關鍵性指標，將提高“雙師型”教師素質教育和全員輪流制度納入師資隊伍建設中。為了能夠更好地凸顯中職學校的屬性，需要準確掌握高新技術，將行業影響力較強的人物選為校外指導，并納入師資隊伍的管理中，成立相關的“大師工作室”，以此來全面提升歷史學科的教學質量和水平。

綜上所述，優化歷史學科教學，對增強中職學校歷史教育功能、培養符合社會需求的人才、滿足新時代發展需要具有至關重要的作用。教師需要深入貫徹落實與時俱進的教學理念，創新教學方式，以此來全面提升歷史學科的教學水平，增強學生學習歷史知識的積極性，進而推動中職學生在未來更好地發展。