傳統文化融入中職音樂教學的惑與思

歐艷芳

（廣東省清遠市陽山縣職業技術學校 廣東清遠 513100）

引言

中華優秀傳統文化包羅萬象，包括了文學、書法、音樂、舞蹈、雕塑、篆刻和服飾等內容，不僅可以帶領學生了解民族歷史，還可以陶冶學生道德情操、提升人文素養，有利于促進學生全面發展。中職音樂教師要把傳統文化融入聲樂課、鑒賞課和社團文化建設中，講解民族音樂文化起源與發展，讓學生感受傳統音樂魅力；帶領學生鑒賞民族樂器名曲，讓學生了解古箏、古琴和琵琶等民族樂器特點，開拓學生音樂知識面；開設戲曲藝術專題教學，講解京劇、昆曲和越劇等藝術，增強學生民族自豪感；把各地民歌融入聲樂教學中，豐富聲樂教學曲目，提升中職學生演唱水平，融入弘揚傳統音樂文化的電視節目，促進傳統文化和中職音樂教學的深度融合，提升中職音樂育人效果。

一、傳統文化在中職音樂教學中的融入現狀

1.對傳統音樂的重視程度不高

雖然中職音樂教材中包括了傳統文化元素，但是教師對這些傳統文化素材卻并不太重視，只是簡單講解民歌演唱技巧、介紹民族樂器音色等，對傳統文化講解不夠深入，這種教學模式能在潛移默化中影響學生對傳統文化的態度。例如，音樂教師在民歌教學中更側重歌曲節奏、音準和音高等知識講解，要求學生流暢演唱民歌，對民歌蘊含的傳統文化則是一帶而過，導致學生對民歌藝術了解比較膚淺，歌聲中缺少了情感[1]。

2.缺少音樂傳統文化實踐活動

中職音樂課堂傳統文化教育以理論講解和鑒賞為主，例如民歌聲樂教學、民樂鑒賞等，很少組織傳統音樂文化實踐活動，對當地特色音樂挖掘不深，影響了傳統文化在音樂課堂的融入。例如，教師只是帶領學生鑒賞古箏、琵琶、二胡等演奏名曲，忽略了組織民族樂器演奏活動，很多學生對民族樂器的了解停留在理論層面，并不了解樂器演奏方式、文化底蘊，不利于培養學生音樂鑒賞能力和創造能力，也影響了中職音樂課教學質量。

3.學生對傳統音樂文化認同感比較低

隨著互聯網技術飛速發展，流行音樂、歐美音樂逐漸進入中職學生視野，很多學生熱衷于演唱流行歌曲，不愿意花費精力來學習民歌、民族樂器和戲曲藝術，對傳統音樂文化知之甚少，導致學生缺乏傳統文化認同感。例如，很多學生喜歡聽網絡流行歌曲、搖滾音樂，很少聽民樂和民歌，對古風歌曲也不太感興趣，忽視了傳統音樂文化學習，無法從中汲取文化自信、民族自豪感，給音樂學習帶來了一些不便，不利于提升自身音樂和人文素養。

二、傳統文化在中職音樂教學中的育人價值

1.有利于激發學生音樂學習興趣

傳統文化可以對中職音樂教材進行拓展，打造跨界音樂教學模式，展現傳統文化在流行音樂中的運用，展現傳統文化生生不息的藝術生命力，從而激發學生音樂學習興趣。中職音樂教師可以利用古風歌曲開展聲樂教學，為學生展現古詩詞和流行音樂的融合，讓學生體驗音樂跨界創作魅力，從而激發學生音樂靈感，讓他們主動學習傳統文化，提升學生音樂素養[2]。

2.有利于弘揚優秀民族文化

中職音樂教師可以從戲曲藝術、民歌、少數民族舞蹈和民族樂器等方面入手，呈現多姿多彩的民族音樂文化，講解梅蘭芳、冼星海和聶耳等優秀藝術家故事，展現傳統音樂文化蘊含的德育價值，進一步陶冶學生道德情操，弘揚民族精神。此外，教師還可以帶領學生學唱各地民歌，讓學生體會溫柔如水的江南民歌，豪邁奔放的蒙古族民歌以及原生態侗族大歌，激發學生民族自信心，讓他們掌握不同民歌演唱技巧，弘揚優秀民族音樂文化。

3.有利于打造多元化音樂課堂

傳統文化推動中職音樂不斷優化教學內容，一方面把民族音樂融入課堂教學中，加深了學生對民族音樂的了解，有利于提升學生演唱水平和音樂鑒賞能力。另一方面，教師可以挖掘地方特色音樂和非遺藝術，例如家鄉戲曲藝術、民歌和少數民族音樂等，開設音樂第二課堂，讓學生在音樂課堂獲得更加豐富的文化體驗，打造多元化中職音樂課堂，進一步提升音樂課教學質量。

4.有利于推進中職校園文化建設

傳統文化是校園文化建設重點，中職音樂教師要發揮學科優勢，以民族音樂文化為亮點，為全校師生展示民族樂器、戲曲藝術、民族舞蹈和民歌，喚醒師生對傳統文化的重視，提升中職校園文化建設品味。此外，教師還可以積極成立音樂社團，例如戲曲社、民樂社和民族舞蹈社等，以音樂社團推進校園文化建設，為全校師生奉獻一場傳統藝術盛宴。

三、傳統文化在中職音樂課堂中的融入原則

1.深入挖掘民族音樂文化

中職音樂教師要積極融入多元化民族音樂，把民族舞蹈、民族樂器、民歌和少數民族音樂等融入音樂課堂，打破學生對民族音樂的認知，喚醒他們對民族音樂文化的熱愛。例如，教師可以運用微課播放少數民族原生態歌曲，讓學生通過鏡頭了解少數民族樂器、原生態演唱方式和歌舞表演方式，加深學生對民族音樂文化的了解。

2.增強學生文化自信

中職學生由于文化課比較薄弱，內心隱藏著一些自卑情緒，音樂教師可以運用傳統文化開發學生潛力，挖掘學生音樂天賦，讓她們在音樂學習、音樂表演中收獲自信，重塑學生自信心。例如，音樂教師可以積極成立音樂社團，組織合唱、民族舞、器樂演奏等活動，鼓勵學生運用音樂表演贏得其他師生尊重，提升學生人文素養，進而增強中職學生文化自信。

3.貫徹立德樹人教育理念

傳統文化是一種不可多得的德育素材，可以幫助中職音樂教師開展德育教育，把愛國音樂家藝術態度、民族國粹藝術和愛國歌曲等轉化為音樂德育素材，全面貫徹立德樹人教育理念。音樂教師可以講解冼星海、聶耳等人創作的愛國歌曲，講解歌曲中蘊含的保家衛國、不怕犧牲的愛國主義精神，帶領學生鑒賞少數民族音樂，讓學生尊重少數民族習俗，全面提升中職學生道德素養。

四、傳統文化在中職音樂課堂的有效融入策略

1.融入民族音樂文化，激發學生學習興趣

民族音樂是傳統文化的瑰寶，也是中職音樂教學重要組成部分，教師要把民族音樂文化融入聲樂教學、鑒賞教學和樂理知識等教學模塊，讓學生全方位學習民族音樂，激發學生音樂學習興趣。首先，教師可以把少數民族音樂作為突破口，利用短視頻展示侗族大歌、壯族“三月三”歌節、苗族竹竿舞、傣族孔雀舞等作為教學素材，讓學生了解頗具異域風情的少數民族音樂，激發他們學習民族音樂的興趣。學生可以利用互聯網搜集少數民族音樂素材，深度探究少數民族獨特的原生態演唱方式，例如，跟隨視頻學習苗族竹竿舞節奏，跟隨著音樂節奏來跳過竹竿，體現苗族人民熱情好客、能歌善舞的一面。其次，教師可以講解我國獨特的五聲調式，講解傳統宮、商、角、徵、羽。并介紹我國古老的編鐘樂器，介紹五聲調演唱方式，讓學生感受民族音樂的深厚文化底蘊，加深他們對民族音樂的了解。例如教師可以展示唐代詩歌和音樂的融合，介紹唐代宮廷風音樂，讓學生感受唐代音樂氣勢恢宏、歡快熱情的特點，加深學生對唐代文化的了解，進一步提升學生對民族音樂文化的喜愛[3]。

2.講解民族樂器知識，豐富學生音樂知識

我國樂器歷史悠久、種類豐富，孕育了多元化民族樂器文化，古箏、琵琶、二胡、古琴和嗩吶等都是我國特色民族樂器，但是很多中職學生只認識鋼琴、吉他、小提琴等西洋樂器，對民族樂器了解甚少。中職音樂教師可以搜集優秀民樂演奏作品，帶領學生鑒賞不同朝代、不同風格民樂，讓他們了解各種樂器音色和演奏方式。第一，教師可以帶領學生鑒賞古箏明曲《漁舟唱晚》、琵琶名曲《十面埋伏》和嗩吶名曲《百鳥朝鳳》等，讓學生了解彈撥類、吹奏類樂器，加深他們對民族樂器的了解，讓他們通過音色辨別各類民族樂器。第二，教師可以鼓勵學生分享民樂鑒賞體驗，讓他們暢所欲言，進一步提升學生音樂鑒賞能力。有的學生認為《漁舟唱晚》曲調舒緩，音色清亮，讓人仿佛感受到漁民打魚歸來的愉悅心情，感受寥廓的意境。有的學生喜歡《十面埋伏》的緊張，琵琶聲時而急促，時而舒緩，音調逐漸升高，讓人仿佛感受到古代戰場劍拔弩張的緊張氛圍，節奏變化比較快。第三，教師可以準備古箏、嗩吶和琵琶等樂器，為學生演示古箏和琵琶彈奏指法，介紹這兩種樂器七個基本音符演奏方式，鼓勵學生嘗試演奏民族樂器，進一步豐富中職學生音樂知識，提升音樂課教學效果。

3.弘揚傳統戲曲藝術，增強學生文化自信

戲曲是我國獨有的音樂瑰寶，備受外國友人喜愛，成為最具有中國特色的音樂符號，中職音樂教師要積極弘揚戲曲藝術，讓更多學生了解戲曲，讓戲曲藝術代代傳承，激發學生民族自豪感和自信心。首先，教師可以搜集京劇、昆曲和越劇等表演視頻，介紹我國著名戲曲藝術家成名作，讓學生了解戲曲獨特的唱腔，以及唱、念、做、打表演方式，讓他們準確區分不同戲曲藝術。例如，教師可以帶領學生學唱京劇《智取威虎山》經典唱段，讓學生學唱楊子榮、座山雕唱詞，講解京劇吐字方式、每一個唱段之間的間隔和氣息控制技巧，讓學生字正腔圓、滿懷自信地演唱京劇。教師還可以帶領學生學唱越劇《天上掉下個林妹妹》，先為學生講解越劇獨特發音，以及假聲運用，讓學生掌握越劇演唱技巧。其次，教師可以舉辦班級戲曲大賽，鼓勵學生以獨唱或小組合作的方式參賽，邀請其他班級音樂教師擔任評委，由學生和音樂評委選出優秀表演獎。教師要鼓勵學生自主選取拿手曲目，讓他們彰顯新時期中職學生戲曲表演能力，營造良好的梨園文化，激發學生對傳統戲曲藝術的喜愛，增強學生文化自信。

4.微課開展民歌教學，激發學生音樂靈感

聲樂是中職音樂教學的重點，教師可以把民歌作為聲樂教學重點，搜集我國不同地域民歌，展現不同風格民歌藝術，鼓勵他們把民歌和流行歌曲結合起來，激發他們的音樂靈感，提升學生音樂創造能力。例如，音樂教師可以搜集蒙古族民歌《鴻雁》、江南民歌《茉莉花》和陜北民歌《花兒》等，為學生播放這些歌曲MTV，呈現出不同音樂元素的碰撞，激發學生唱歌積極性。這些民歌傳唱度比較高，展現了不同地域音樂特色，學生學習起來比較容易，更能激發他們對民歌的喜愛。《鴻雁》是最具代表性的蒙古族歌曲，運用了獨特的蒙古長調，曲調悠揚，展現了蒙古族渾厚的聲音，以及沉穩的氣息。教師可以指導學生利用中低音演唱這首歌曲，讓學生控制好自己的氣息，唱出歌曲中的自由和遼闊。此外，教師可以帶領學生學習民歌合唱技巧，例如排練合唱版《茉莉花》，讓學生利用多聲部合唱來重新演繹這首歌曲，展現江南水鄉清麗、溫柔的音樂特色，劃分好各個聲部負責演唱的小組，帶領學生進行和聲訓練，提升學生音準、節奏感和氣息控制能力，進一步提升中職學生演唱水平。

5.融入傳統音樂節目，提升學生音樂素養

近幾年來，國家非常重視傳統文化發展，非遺保護工作開展得如火如荼，出品了一系列弘揚傳統文化的優秀電視節目，這給中職音樂課堂傳統文化教育提供了良好素材。首先，中職音樂教師可以節選央視音樂類節目《經典詠流傳》，介紹古詩詞和流行音樂的融合，展現古詩詞和現代音樂的融合，從而讓學生感受傳統文化旺盛的生命力。這檔音樂節目視角比較新穎，很受中職學生喜愛，教師可以選取節目中的幾首熱門歌曲作為教學素材，帶領學生體驗古詩詞演唱方式，讓學生體會古風歌曲的別樣魅力。例如，教師可以帶領學生學唱經典詠流傳熱門歌曲《蘇幕遮·懷舊》，讓學生感受宋代文學家范仲淹在這首詞中抒發的游子思鄉之情，讓學生運用唱歌的方式抒發鄉愁，進一步促進古詩詞和音樂教學的融合，從而提升學生音樂素養。學生通過學唱古詩詞歌曲，可以感受深厚的古詩詞文化底蘊，感受這一文化與現代藝術的完美融合，真切感受到古詩詞中流露的家國情懷、思鄉情懷等美好情感，并把這些炙熱情感融入自己的歌聲中，進一步提升自己的演唱水平和音樂素養。

結語

中職音樂教師要全面融入傳統文化，利用民族音樂文化激活音樂課堂，帶領學生了解不同民族樂器，開設傳統戲曲課程，帶領學生領略京劇、昆曲和越劇等戲曲藝術，加深他們對梨園文化的了解，把各地民歌作為聲樂教學素材，讓學生感受民歌中蘊含的愛國之情、對大自然的贊美，選用傳統文化類音樂節目，促進傳統文化和音樂教學的深度融合，進一步提升中職音樂教學質量。