“雙創”背景下中職計算機教學研究

嚴約良

（浙江電大淳安學院淳安縣教師進修學院 浙江杭州 311700）

在“互聯網+”時代的背景之下，計算機技術已經逐漸融入我們的生活、生產之中，且隨著計算機技術的飛速發展，計算機能力已經成為衡量人才綜合能力至關重要的標準之一。調查數據顯示，我國極度缺乏具備創新創業能力的應用型人才。因此，作為這類人才培養與輸出的重要基地，中職院校勢必應緊密結合“大眾創業、萬眾創新”的新時代理念來全面計劃與開展計算機教育教學工作，爭取培養出來越來越多能夠奮戰于第一線且能夠很好地迎合社會、行業發展需求的新時代復合型計算機人才。

一、加強雙創能力培養對中職學校計算機教育的重要性

1.有利于整體優化中職學生的學習路徑

在新時代的背景之下，隨著信息技術的盛行與發展，人工智能、大數據、虛擬技術等在造福于生產生活的同時，也同樣為中職學校的人才培養帶來了前所未有的挑戰。提高學生的創新創業能力，不僅僅是新時代中職教育教學的最終目標，而且還關乎著計算機教育教學模式的改革方向。鑒于此，中職院校應聯合相關教育工作者，以培養學生創業創新能力為有效切入點，積極探索出一條更適合計算機教學改革的新道路，從教學內容、教學方法以及實踐教學等諸多方面來進一步加強與雙創理念的融合，爭取在順利推進計算機教學模式改革的同時，全面提升人才培養質量，為推進中國特色社會主義建設奠定堅實的人才基礎，真正實現由中國制造向中國智造的華麗變身[1]。

2.有利于全面提高中職學生的雙創能力

以雙創能力培養為指引的計算機教育教學，其教學重點已經不再僅僅局限于傳授給學生基本的計算機知識，訓練學生的計算機技能，更重要的是最大限度地培養學生的信息素養與工匠精神，幫助學生形成良好的管理能力與商業能力，為今后進一步開展創新創業創造良好的條件。同時，在培養學生具備扎實的專業能力之外，還應竭盡全力培養學生的創新能力與創業精神，通過全方位立體化創新創業能力教育，結合計算機專業知識，全面促進學生的長遠發展，并且顯著提升學生的就業競爭力。

3.有利于構建產教融合的人才培養體系

“大眾創業，萬眾創新”為深化產教融合，加強中職院校與相關企業的穩定長遠合作提供了絕佳的背景條件，實現具備扎實雙創能力應用型計算機人才的培養目標，不僅僅是中職院校一個主體的事情，更需要聯合社會各界人士以及諸多相關單位，共同努力致力于計算機人才培養的全過程。中職院校可以與相關計算機企業建立長遠穩定的合作關系，二者共同構建產教融合的人才培養體系，充分發揮各自教育教學的顯著優勢。同時，學校與企業還可以共同組建雙師型師資隊伍，共同對于人才培養方案發表意見，并且共同修訂。產教深度融合還將為計算機實訓實習體系的構建發揮積極作用。在雙創的背景之下，企業可以充分發揮出其在實習實訓方面的優勢，不僅提升學生的專業水平，更需要傳授給學生相應的在企業經營管理方面的經驗與技巧，這對于今后學生自主創業的意義深遠

二、“雙創”背景下中職計算機教育教學現狀

1.計算機教學的創新運作有待進一步改善

從宏觀角度出發，現在中職院校在師資隊伍構建方面面臨的最主要的問題就是專業教師創新創業教育理論不扎實，且教師的創新創業實踐經歷欠缺，無法真正為學生提供切實與具體的指導。究其根本原因，一方面很多中職院校引進的計算機教育人才都具備高學歷與高職稱，但是卻缺乏良好的創新能力，很少有實際創業經歷作為教學的有效輔助，導致創新創業師資隊伍的構建一直面臨著巨大的阻礙。另一方面，縱觀現如今計算機教學隊伍師資組成，通常來說，存在著年齡結構偏大、外聘教師偏多等類似的問題。對于年輕教師來講，這個階段正處于教師事業的上升期，他們將更多的時間與精力投放在了評職稱、搞科研等方面，導致幾乎沒有多余的時間與精力學習與創新創業相關的知識，并且對創新創業教育的重視程度也不夠。此外，對于年長一點的教師，雖然他們具備豐富的教學經驗，但是很少有教師真正具備創新創業的經歷。至于外聘教師，他們可能只會完成規定的教學任務，可能對于創新、創業教育教學的興趣并不夠。

2.計算機教學的實踐性特質有待進一步加強

調查數據顯示，傳統的計算機教學課堂更側重于滿堂灌的模式，也就是說，大多以教師講授為主，學生只是在被動地接受知識，類似以教師為主體的教學方法與現如今更提倡的以生為本教育理念背道而馳，同時，計算機課堂也變得更加單調乏味。在理論課的教學過程之中，如果只是在片面強調知識與技能，那么對于促進學生的個性化發展無疑會產生消極影響。同時，在上機教學的過程之中，如果不及時增加更多對于學生計算機技能的專項訓練，那么很容易使得計算機課程成為學生聊天、上網的主要陣地。

三、“雙創”背景下中職計算機教育教學有效策略

1.立足創新創業，實現人才培養目標落地

在雙創教育背景之下，只有確定好計算機人才的培養目標，才能指導教育教學順利推進，也才更有助于順利實現計算機教育教學的人才培養目標。當前，計算機已經成為一門大眾化的學科，不管是職業院校還是其他院校，基本都設有計算機專業。其中職業院校的計算機專業絕對是熱門，報名的人數呈現出逐年遞增的形勢。然而，很多中職院校在制定計算機人才培養目標的時候，卻將重點定位于扎實的理論基礎與實踐技能培養，具備良好的綜合素質與職業素養，具備完善的溝通交流能力以及組織協調能力等等，卻始終沒有見到與創新創業能力培養的字眼與要求。如此類似的人才培養目標并沒有很好地迎合新時代社會與行業所需，也欠缺與創新創業理念的有效融合，將非常不利于中職院校創新創業教育的可持發展[2]。

基于此，中職學校應及時對計算機人才培養目標進行全方位的調整，將創新創業目標培養加入進來，切實將總體目標劃分為一個個更為細致化的目標融入到計算機教學的每一個細節之中。不管是教學內容的拓展，還是教學方法的創新，都應圍繞嶄新的人才培養目標來進行反向設計，如此，才能更好地指導計算機教育教學工作的有序前行。

2.落實內容整合，奠基“雙創”素養落地生成

隨著計算機技術的迅速發展，現如今行業與企業更加需要的是具備現代化計算機思維意識并且熟練掌握大數據、云計算、人工智能等相關知識與技能的復合型人才。因此，在雙創教育的背景之下，需要教師圍繞創新創業理念，以計算機教學內容為基礎，為學生拓展更具有時代化特征的知識內容。

首先，在教學過程的設計方面，教師要善于運用創新思路引導學生，積極思考如果自己處于管理者位置，將會怎樣做。并且教師在教學過程之中，要善于把握良好時機，對學生提出新問題，鼓勵學生大膽猜想，如此更能激發學生對計算機內容學習的興趣與欲望。

其次，在優化計算機教學內容的時候，要特別注意內容的動態化，并且教師要善于向學生融入不同的創新創業內容，促使學習情境更彰顯專業化的特征。舉一很簡單的例子，在教學與數據庫技術相關的內容時，教師可以靈活插入與大數據相關內容，并且鼓勵學生在原有數據庫的基礎之上進行創新。教師可以導入人事管理系統實例，引導學生細致分析系統的功能需求，并且以小組為單位，分享與探討如何運用系統對人力資源進行科學管理，最終每組都可以提交相應的設計思路與具體的設計方案。如此，一方面，學生對數據庫應用技術有了更深層次的了解與認知，另一方面，又充分調動了學生思考與探索的積極主動性，促使學生提早對技術的應用開發有所接觸，切實拓寬了學生創新創業的視野。

最后，教師可以通過引入創業成功者的真實案例，結合真實項目制作來細致為學生剖析所需要的技術支持，讓學生切實對創新創業過程有大致的了解。

3.創建精致社團，導向創新創業技能培育

計算機創新創業社團，其主要培養的是學生的計算機能力，該社團創建的初衷主要是以提高學生的計算機綜合能力為主。報名參加的學生除了對計算機技術有特殊的喜愛之外，還對創新創業有極強的興趣。該社團要主要教學內容是計算機技術與應用的相關知識，同時還會將創新創業能力的培養與提升作為社團的主要教學目標。為了保證創新創業社團能夠有序地運行下去，社團負責人應盡量爭取學校對社團的大力支持，包括資金與人力資源等方面。同時在校企合作的基礎之上，還可以對該社團內學生進行雙師型教師共同指導，選派校內計算機專業綜合實力較強的教師與聘請社會上計算機創業型人才共同參與到社團創新創業人才培養方案的制定與實施過程之中，爭取探索出集創新創業、計算機教學為一體的新型人才培養模式，為輸出更多的創新創業計算機人才奠定良好的基礎。

同時還可以鼓勵學生積極主動報名參加“全國計算機設計大賽”以及其他各種類型的創新創業大賽，更好地實現以賽促學的教學目的，進一步鍛煉學生的團隊合作能力、溝通交流能力等，為學生今后更順利的實現創業奠定良好的基礎。對于在各類型的大賽之中取得優異成績或者表現突出的學生，學校可以與企業共同商討將這類學生先送往合作企業進行實習實踐，爭取以榜樣的力量，以社團的表率力量來帶動起更多學生的創新創業熱情與學習計算機知識的積極主動性，將創新創業理念真正根植于每一位教師與學生的心中。

最后，社團教學應更側重于與時代接軌，重點發展新時代更為熱門且應用廣泛的計算機新技術，如數字媒體技術、計算機平面設計等等。

4.建構線上園區，優化學教范式再升級

“互聯網+”創業園為懷揣創業夢想的學生打造了實現夢想的平臺。在創業園內，學生不僅能夠得到雙師型教師的專職指導，而且創業園還會為創業團隊提供必要的技術支持與創業指導。首先，對于有創業夢想的學生，他們可以先自行對市場進行調查與分析，然后根據團隊的實際情況凝練出創業項目，最后就可以帶著項目入駐“互聯網+”創業園。通過專業創新創業教師的指導，加之計算機教師的傾囊相授，從項目建設到項目運營、項目管理，都能真正促使學生在實踐中積累經驗，切實為學生今后的自主創新創業提供必要的鍛煉與實踐基礎[3]。

5.培育優質師資，保障課業水平高質量發展

創新創業師資隊伍構建質量如何，是否成功，將直接關系著中職院校的長遠發展，同時也將直接影響中職創新創業教育的質量。因此，建設一支高素質、強技能且具備良好創新創業意識的師資隊伍是關鍵。

首先，要加強對現任計算機教師的培訓力度，并且通過一系列激勵機制鼓勵與調動起來教師自主學習的積極性，爭取教師在學習相關知識的時候保持積極的心理，以便更扎實地掌握創新創業教育的基本方法與技巧。同時，從學校層面來看，要給予教師培訓充足的資金與政策支持，如將創新創業教育成果與教師職稱評定、績效考核、年終評比等有效結合起來，充分調動起來教師參與創新創業教育的積極主動性。另外，學校要支持教師外出深造，對指導學生參加創新創業活動的，可以適當在工作量方面有所減少。鼓勵教師主動積極地報名參加一系列與計算機相關的研討會、創新創業經驗分享會等，實時了解創新創業教育的新理念與新模式，有效指導日常工作。

其次，中職院校除了加大力度引進創新創業教育領域的專業人才之外，還應保持與計算機相關企業的穩定長久合作關系，可以讓具備創業經驗的企業專家加入中職院校創新創業教育的師資隊伍中來，盡可能豐富師資隊伍體系，為學生提供實時的創新創業指導，給與更加合理化的建議。

最后，在社會上，創新創業實踐的成功人士數不勝數，這時候，中職院校可以邀請相關人士光臨學校擔任客座講師，將自己親身經歷的創業過程分享給學生，傳授給學生創業實踐的經驗，如此便能與計算機師資隊伍的創業經驗不足形成互補，用他們頑強的創業精神感染學生。并且可以挑選幾名同學根據他們實際總結的問題來進行現場解答，充分激發學生的創業熱情，并且促使學生以更加飽滿的熱情投入到計算機知識與技能學習中來，顯著促進能力增長。

結語

總而言之，隨著科學技術進步與創新，培養學生的創新創業能力已經成為中等職業教育教學改革的必然趨勢與重點內容。中職計算機教育教學承擔著為社會與國家輸出具備高素質、強技能新一代計算機專業人才的重任，中職院校更應將雙創教育理念融入人才培養的全過程。