多元化視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究與路徑探析

鄭修齊 何敏航 白慧軍

（1.北京化工大學(xué)文法學(xué)院 北京 100000；2.北京交通大學(xué)軟件學(xué)院 北京 100000）

作為新時代中國人才培養(yǎng)的重要組成部分，高校教育質(zhì)量極大程度上決定了我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有助于學(xué)生全面發(fā)展與立德成才，有利于加強(qiáng)學(xué)生思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)的建設(shè)，同時也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，對落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)和推進(jìn)“三全育人”綜合改革有重要意義[1]。

一、“多元化”視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)參與主體從單一主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭、社會三者聯(lián)動，社會多元化的人才需求也對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方式的多元化提出了要求，以機(jī)制促長效，加強(qiáng)第一、第二課堂協(xié)同作用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面提高的模式已逐步完善。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)在參與主體、影響因素、培養(yǎng)方式的多元化決定了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性與協(xié)同性，因此需要運(yùn)用多元化視角，以動態(tài)、聯(lián)系、發(fā)展的眼光看待高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，從單個到多樣，從統(tǒng)一到分散，從而形成客觀、科學(xué)的路徑探析。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)“多元化”的表現(xiàn)

1.參與主體多元化

高校作為人才培養(yǎng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要陣地，應(yīng)遵循學(xué)生成長規(guī)律，堅(jiān)持緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，秉承“著眼全體發(fā)展、注重分類指導(dǎo)、聚焦個體需求、激發(fā)內(nèi)在潛能”的工作理念，對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展做出針對性的指導(dǎo)；社會生產(chǎn)力的發(fā)展與主流價(jià)值觀的弘揚(yáng)對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有著長遠(yuǎn)的促進(jìn)作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展應(yīng)緊隨時代的步伐；除此之外，家庭對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用日益顯著，原生家庭在為孩子提供必要物質(zhì)生活條件的同時，也承擔(dān)著培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)能力的重要任務(wù)；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與管理能力，不斷提高專業(yè)素質(zhì)與道德品質(zhì)。因此，優(yōu)良的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開學(xué)校、學(xué)生、家庭與社會的共同努力[2]。

2.影響因素多元化

探究高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，可以分為外部和內(nèi)部兩個因素。從外部來看，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與社會精神文明建設(shè)、優(yōu)良家風(fēng)的弘揚(yáng)、學(xué)校管理制度的設(shè)計(jì)密切相關(guān)[3]；從內(nèi)部來看，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)也會受到學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的影響。

3.培養(yǎng)方式多元化

社會對人才需求日益多元化，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)拔尖，同時強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)。因此在培養(yǎng)過程中要注重對學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)，協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂的關(guān)系，合理規(guī)劃、互相補(bǔ)充、科學(xué)設(shè)計(jì)，有效構(gòu)建第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制，有助于完善人才培養(yǎng)體系，健全課堂育人功能，培養(yǎng)全面發(fā)展綜合人才[4]。同時加強(qiáng)校內(nèi)校外聯(lián)動規(guī)劃，依托學(xué)校校友及社會資源，綜合系統(tǒng)地為學(xué)生提供學(xué)業(yè)和職業(yè)方面的規(guī)劃建議。同時注重線上線下相結(jié)合，確保同學(xué)們學(xué)習(xí)資源充足，專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)習(xí)雙管齊下，做到知行合一。

三、“多元化”視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)

1.復(fù)雜性與矛盾性并存

受地區(qū)教育水平的影響，不同地區(qū)學(xué)生發(fā)展水平有所不同，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中存在復(fù)雜性與矛盾性的潛在特征，主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、方法不得當(dāng)、環(huán)節(jié)不完整、投入不充分等[5-6]。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)考慮不同學(xué)生承受能力、自我管理與學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等差異化指標(biāo)因素，以達(dá)到因材施教、精準(zhǔn)提升的學(xué)分建設(shè)目標(biāo)。

2.協(xié)同性與創(chuàng)新性融合

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)綜合工程，是各方面因素協(xié)同作用的結(jié)果，因此要注意各要素之間的配合和協(xié)調(diào)，維持整個系統(tǒng)空間結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定和有序。大學(xué)的人才培養(yǎng)要緊扣時代需求，堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，營造尊重人才、尊重知識的社會氛圍，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。此外，要加強(qiáng)相關(guān)制度構(gòu)建的協(xié)同性，規(guī)章制度的設(shè)計(jì)建構(gòu)與執(zhí)行條件相結(jié)合，發(fā)揮民主精神，創(chuàng)建師生關(guān)系緊密、部門配合協(xié)調(diào)的局面，在協(xié)同的基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新，摒棄陳舊教學(xué)理念，創(chuàng)新高效教學(xué)方法，完善組織架構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)朋輩幫扶互助，營造良好學(xué)業(yè)氛圍，發(fā)揮特色學(xué)生組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的引領(lǐng)帶頭作用，建立融合創(chuàng)新高效的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。

四、多元化視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問題

1.自我約束能力差，學(xué)習(xí)主觀動力不足，缺乏主體擔(dān)當(dāng)意識，學(xué)習(xí)觀念存在偏差

大學(xué)期間學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對寬松，時間調(diào)配空間自由，根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生大多以任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)模式為主，在這種模式下，有些學(xué)生不能自主養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立思考和自我約束能力欠缺，對自身的學(xué)業(yè)目標(biāo)與工作規(guī)劃缺乏清晰的認(rèn)識[7]。同時學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不主動、不努力，忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，存在對學(xué)業(yè)職業(yè)的規(guī)劃與自身實(shí)際不符合的情況等。

2.學(xué)習(xí)方法被動陳舊，學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化效率低

正確的學(xué)習(xí)方法是確保獲得有效學(xué)習(xí)效果的重要催化劑。大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍外松內(nèi)緊，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力提出了更嚴(yán)格的要求。部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后雖然在學(xué)業(yè)上投入了大量時間與精力，但沒有掌握專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)科規(guī)律，無法精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入研究挖掘知識的能力欠缺，缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)新觀念和主動意識，進(jìn)而導(dǎo)致效率低下，成績難以提高，長此以往還會減弱學(xué)習(xí)積極性與自信心。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制單一，監(jiān)督反饋體系不健全

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系包括組織架構(gòu)、管理制度、教學(xué)設(shè)計(jì)、效果評價(jià)等方面。一些高校雖然有專門的管理隊(duì)伍及相應(yīng)的管理規(guī)章制度，但在實(shí)施管理和監(jiān)控的過程中，效果并不明顯。同時很多管理和紀(jì)律條例沒有與實(shí)際情況緊密結(jié)合在一起，學(xué)生課后反饋的訴求不能得到滿足，難以滿足和規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求。

4.家庭教育欠缺，社會不良風(fēng)氣影響

家庭教育在學(xué)生成長成才階段同樣發(fā)揮著重要的作用，部分家長存在對高校教育缺乏清晰認(rèn)識，對高校學(xué)業(yè)發(fā)展認(rèn)識淺薄等問題。進(jìn)入大學(xué)后，家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)定位及方向把握不準(zhǔn)確，監(jiān)督監(jiān)管不到位可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，從而制約學(xué)生學(xué)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。高等學(xué)校在某種程度具有一定的社會屬性，不良的社會風(fēng)氣間接地給高校的人才培養(yǎng)帶來一定的影響[8]。

5.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息傳播便利，影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入

一方面，便利的信息傳播為學(xué)術(shù)不端行為提供了技術(shù)基礎(chǔ)，在全球信息共享的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識信息傳播更加便利、快捷，學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)抄襲的難度大大降低。另一方面，基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的從眾心理和僥幸心理也容易誘使學(xué)生誤入歧途[9]。

五、多元化視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探究

在多元化視角下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要多層次、多方面、多主體共商共建，共同探索學(xué)風(fēng)建設(shè)新路徑。堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：以學(xué)生為中心，精準(zhǔn)發(fā)力；一二課堂聯(lián)動，雙管齊下；完善規(guī)章制度，科學(xué)管理；多方力量協(xié)同，扎實(shí)推進(jìn)；家校互通互聯(lián)，增添保障。

1.圍繞學(xué)生多元化發(fā)展需求，掌握學(xué)風(fēng)建設(shè)主動權(quán)

學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，學(xué)習(xí)方法是否高效等具體行為上，因此在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)W生不同方向和層次的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在不同知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上差異化、多元化的能力發(fā)展。秉承“立足于學(xué)生，見效于學(xué)生”的理念，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，如：通過深度輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明晰未來發(fā)展前景；依托學(xué)業(yè)發(fā)展中心等社團(tuán)組織對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶與解答；發(fā)揮朋輩互助的作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，營造競、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍[10]；開展各類學(xué)術(shù)競賽，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展搭平臺、找資源、拓渠道。

2.加強(qiáng)一二課堂聯(lián)動，奠定共育模式基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)要發(fā)揮好第一、二兩個課堂協(xié)同育人的合力作用，根據(jù)兩個課堂的特點(diǎn)和組織形式，將理論與實(shí)踐結(jié)合，專業(yè)知識與社會需要結(jié)合。在第一課堂中不斷完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，在第二課堂中做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)。此外，為更好推進(jìn)一二課堂聯(lián)動發(fā)展，要把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入第一課堂，多實(shí)踐和引導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一加一大于二的共育效果。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)特色，突出學(xué)風(fēng)建設(shè)的專業(yè)性和獨(dú)創(chuàng)性，打造學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌活動，確保建設(shè)效果的持續(xù)性和長效性[11]。同時在教師資源、教育經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面加強(qiáng)建設(shè)力度，為一二課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力的物質(zhì)保障。

3.完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，健全學(xué)生管理制度

完善的管理制度有利于高校優(yōu)良濃厚學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在學(xué)習(xí)道德方面，高校要強(qiáng)化獎懲制度，嚴(yán)肅處理違反學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)術(shù)道德的行為，糾正不良風(fēng)氣；在教學(xué)考核層面，增強(qiáng)過程考核與結(jié)果考核的關(guān)聯(lián)性，不斷優(yōu)化檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的方式；在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)術(shù)品質(zhì)與道德風(fēng)尚，加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)小組幫扶與互助，幫助同學(xué)們答疑解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，高校還要進(jìn)一步做好反饋機(jī)制，定期開展學(xué)情調(diào)研和臨時學(xué)情抽檢，對學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題做到及時、準(zhǔn)確、有效的反饋。

4.協(xié)同多方力量，多維度推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)風(fēng)工作

通過開展學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)、誠信考試教育等多種形式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)揮學(xué)生黨員干部的先鋒模范作用和學(xué)生黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，引導(dǎo)學(xué)生黨員參與學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)業(yè)幫扶中去。通過師生交流會、座談會、經(jīng)驗(yàn)分享會等多途徑對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)普查分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，營造刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)術(shù)氛圍。

5.家校互通互聯(lián)，構(gòu)筑學(xué)風(fēng)建設(shè)雙保險(xiǎn)

家庭教育在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中扮演著重要的角色，良好的家庭教育有助于學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，家校要合力共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃與思想引導(dǎo)，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展增添保障，為良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

6.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。高校要結(jié)合新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生興趣，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的引導(dǎo)作用。可以通過學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)沙龍、線上學(xué)習(xí)交流分享、校園大講堂等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，樹立自學(xué)觀念，不斷提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。另一方面，課堂教學(xué)要引入網(wǎng)絡(luò)化手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將信息化手段引入課堂教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變思維，利用“雨課堂”等程序或課堂直播等形式，打造翻轉(zhuǎn)課堂、互動課堂，提高學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校工作的重難點(diǎn)，在給予重視的同時，需嘗試運(yùn)用多元化視角、采取多種方法推進(jìn)，不斷改進(jìn)與完善。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)既要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)化教育，也要重視良好學(xué)習(xí)環(huán)境的打造；既要加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，也要注重監(jiān)督與反饋的效果；既要做好朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，也要重視實(shí)施中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。通過多方共建，形成互助合力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)成果，不斷改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效發(fā)展。