新時(shí)代幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)與幼師隊(duì)伍建設(shè)研究

王偉娟

（泰國格樂大學(xué) 安徽池州 247100）

幼兒教師是學(xué)前教育工作的重要組成部分，幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)更是決定了到幼兒園教育教學(xué)工作的質(zhì)量，影響著兒童的綜合素養(yǎng)與身心健康發(fā)展。幼兒園工作既涉及理論知識，也有多方面的實(shí)踐操作，其工作對象不僅是幼兒，而且還有不同層次的家長。可想而知，幼師工作的復(fù)雜性與工作內(nèi)容十分繁重，只有不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能更好地從事這份職業(yè)。中華人民共和國成立以來，在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷下，我國幼師隊(duì)伍整體的職業(yè)道德素養(yǎng)發(fā)展良好，學(xué)前教育也基本達(dá)到全國普及。但是，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和幼師隊(duì)伍的職業(yè)道德修養(yǎng)也存在不足之處，需要研究和有待解決的問題也很多。一名優(yōu)秀的幼師會引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，協(xié)助幼兒的發(fā)展，相反，不合格的幼師會對幼兒的身心健康產(chǎn)生危害，阻礙幼兒未來的發(fā)展。總之，優(yōu)秀的老師都具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，幼兒園老師更是要具有愛心和耐心。如何提高幼兒園教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，可以從幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)途徑和建設(shè)著手[1]。

一、幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)

1.注重對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，從源頭做好職業(yè)道德的培養(yǎng)

要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)教育，注重對幼師的道德情操培養(yǎng)，使其在上崗前就具有良好的綜合素養(yǎng)，更需要得理論知識和實(shí)踐相結(jié)合。注重學(xué)習(xí)課程合理安排，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，必須充分考慮到當(dāng)下社會的需求，要結(jié)合社會發(fā)展趨勢；要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識和技能的鍛煉，也要全面培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生能學(xué)到更廣、更深的知識。特別是教育專業(yè)的學(xué)生，更要提高和加強(qiáng)德育知識的教育，使學(xué)生具有較高的教學(xué)水平，同時(shí)具備高尚的思想道德品質(zhì)。這樣的教育才有利于其未來全方位的發(fā)展與成長[2]。因此，教育者要從多方面考慮，既要提高自己的科研能力，又要加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)修煉，嚴(yán)格地要求自己，讓自己成為一名綜合能力過硬的優(yōu)秀教師，讓自己成為學(xué)生的榜樣[3]。

2.對在崗的幼師進(jìn)行職業(yè)道德教育，在工作實(shí)踐中加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)

無論是新入職的幼師，還是已經(jīng)在職的幼師，都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。教育部和國家應(yīng)該多提供給幼師學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該采取多元化培養(yǎng)塑造優(yōu)秀的幼師，首要的就是職業(yè)道德建設(shè)[4]。第一，國家針對幼師的培訓(xùn)應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，要重視我國幼兒的教育資源，重視幼兒的身心健康教育和全面發(fā)展，重視幼師的自我職業(yè)道德修養(yǎng)的提升；教育部門要切實(shí)保障教育工作者有繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺，保證幼師有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會，使其在這個(gè)隊(duì)伍中能跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，始終保持不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷更新符合社會發(fā)展所需的知識技能，使其能在這個(gè)崗位上長遠(yuǎn)發(fā)展。第二，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)合理安排資源對幼師的職業(yè)道德培養(yǎng)。當(dāng)下，很多幼兒園提高幼師職業(yè)道德的方式是上崗實(shí)習(xí)，是指幼兒園給高校學(xué)前教育學(xué)生提供教育實(shí)習(xí)的機(jī)會，換取高校對本幼兒園幼師的培訓(xùn)。另外，幼兒園也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道舉辦職業(yè)道德相關(guān)的會議，還可以讓幼師們開展有關(guān)職業(yè)道德的辯論賽，加深幼師對職業(yè)道德的認(rèn)識和理解。第三，灌輸自我學(xué)習(xí)和提升職業(yè)道德的意識。幼師要有正確的擇業(yè)觀，對自己的職業(yè)持有一份執(zhí)著的信念，積極樂觀地面對工作中一切困難和考驗(yàn)，不斷地鉆研學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，讓自己成為一名思想前進(jìn)、技能過硬的優(yōu)秀幼師[5]。如果一名幼師的職業(yè)素養(yǎng)欠缺，那么他的工作也會出現(xiàn)很多問題，首先是對自己本人不利，不利于自己在崗位上的發(fā)展，其次就是對兒童個(gè)體的成長不負(fù)責(zé)，還有就是對家長的不負(fù)責(zé)，很容易導(dǎo)致家長對老師的不信任感，便得家園互動工作難以開展。

3.結(jié)合專業(yè)技能培訓(xùn)，提高幼師的認(rèn)知水平和職業(yè)認(rèn)同感，提升職業(yè)道德素養(yǎng)

幼兒性格塑造的關(guān)鍵期是0到3歲，這個(gè)年齡段的兒童善于模仿，而老師與孩子每天接觸的時(shí)間甚至超過家長，所以，老師的一言一行對孩子的影響可想而知，一個(gè)好老師既要有專業(yè)的知識。還要有優(yōu)良的品性行為，在工作中體現(xiàn)出自己的人格魅力，正確地引導(dǎo)著幼兒的一言一行。新入職的幼師一般都比較年輕，需要時(shí)間成長，在幼師成長過程中，無論是幼兒園還是社會都應(yīng)該給予更多的成長機(jī)會，也應(yīng)該多一份包容，肯定幼師對社會的貢獻(xiàn)，尊重幼師這份職業(yè)，讓幼師對自己的職業(yè)選擇感到榮幸，高度認(rèn)可自己的職業(yè)，讓他們對自己的職業(yè)有種認(rèn)同感[6]。其次，要關(guān)心幼師的心理健康。幼兒園最主要的工作就是保教。一個(gè)班上有多個(gè)老師，但每個(gè)老師都有自己的工作定位，雖然都是照顧幼兒，但工作性質(zhì)稍有區(qū)別，幼兒園也可以繼續(xù)對幼師進(jìn)分教育，可以讓他們相互聽課，因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教育教學(xué)感受，在相互討論中可以提出建設(shè)性建議，相互吸取經(jīng)驗(yàn)，使他們在教學(xué)行為會處中保持于一種積極的持續(xù)狀態(tài)[7]。另外，也要給幼師權(quán)利，讓幼師感覺自己就是開展活動的主人翁，而不是被動去學(xué)習(xí)。只有長期處在這樣民主自由的工作環(huán)境中，幼師才會積極工作，教學(xué)工作才賦有活力，班級氛圍也更加和諧，保教質(zhì)量才會越來越高。

二、幼師隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)思想政治教育，深入教育理論學(xué)習(xí)，提高幼師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)

隨著二胎政策的落實(shí)，出現(xiàn)了大量的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼師的需求量也相繼增加，更令人擔(dān)憂的是存在沒有接受過幼教專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也未獲得國家幼兒教師資格證的人員，也進(jìn)入了幼兒園工作，這種現(xiàn)象大部門都出現(xiàn)在民辦幼兒園。這些教師可能是上崗前沒有任何經(jīng)驗(yàn)，后來才學(xué)習(xí)蒙臺梭利的教育理念。要引導(dǎo)教師懷揣著一份對教育職業(yè)的熱愛去工作，做到有愛心、有耐心和平等對待每個(gè)幼兒，從而打造一支具有高尚的職業(yè)道德、精湛專業(yè)技能的蒙臺梭利教師隊(duì)伍[8]。

2.重視幼師的心理健康狀態(tài)，強(qiáng)健幼師隊(duì)伍的心理素養(yǎng)

幼兒園的管理不僅是從幼兒角度出發(fā)，也要注重幼師的心理健康發(fā)展，幼師的心理健康問題會直接影響到幼兒的健康成長。有些幼兒園管理者缺乏這方面的意識，這樣有可能帶來幼師在工作上的負(fù)面影響，也影響了教師的職業(yè)幸福感，甚至社會對幼師職業(yè)的輕視。所以幼兒園管理者應(yīng)該加強(qiáng)人文關(guān)懷建設(shè)，多一點(diǎn)對幼師的關(guān)心和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)“沒有人情味的管理”，打造和諧溫暖的工作環(huán)境。要定期組織學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師的職業(yè)素養(yǎng)，把教師職業(yè)道德養(yǎng)成滲透到日常工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，使其由被動工作情緒變主動的主人翁意識，保障教師隊(duì)伍的健康穩(wěn)定[9]。

3.系統(tǒng)開展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助幼師明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，確保幼師隊(duì)伍的穩(wěn)固性

在職幼師要有內(nèi)省能力，不斷自覺學(xué)習(xí)提高自己。這是從事教育事業(yè)最基本素養(yǎng)。幼兒園可通過開展教研活動挖掘幼師潛力，活動形式可多樣化，可以組織幼師集體觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，也可以經(jīng)常邀請學(xué)前教育有關(guān)的專家來園講座。其次要腳踏實(shí)地，踏實(shí)肯干，勤奮鉆研專業(yè)知識，所有的教育理念最終都要落實(shí)到幼兒的培養(yǎng)工作上。三是要深入日常工作中，園長可以不定時(shí)抽查老師聽課，隨時(shí)掌握日常教學(xué)情況。四是善于學(xué)習(xí)外國的優(yōu)良教育理念，封閉式的學(xué)習(xí)鉆研質(zhì)量有限，多與外界交流探討眼界會更廣闊。有內(nèi)在努力，有外在交流，有平臺學(xué)習(xí)，通過各種渠道將職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為幼師的師德認(rèn)識，使其成為幼師的主動自覺行為。

重視幼師隊(duì)伍建設(shè)，需要全社會的共同認(rèn)知，需要加強(qiáng)國家、社會、家庭幾個(gè)維度的共同努力[10]。幼師個(gè)體自我認(rèn)知很多時(shí)候是建立在社會身份被認(rèn)同的程度，社會人往往會根據(jù)他人態(tài)度相應(yīng)定位個(gè)體的地位，幼師對自我身份的認(rèn)同也受到社會態(tài)度、社會輿論、社會文化的影響。如果社會大眾潛意識地將幼師等同于“帶孩子”的看護(hù)工作，那會直接導(dǎo)致幼師也會慢慢淡化自身的教師身份屈從服從于大眾對幼師的角色定位，不再用幼師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。所以加強(qiáng)學(xué)前教育重要性的社會宣傳，營造尊重幼師的社會氛圍極為重要。嚴(yán)厲打擊惡意中傷幼師職業(yè)道德的事件，任何職業(yè)群體都有不合格的、不和諧的因素，徹查幼兒園意外事故和明確責(zé)任是終止謠言的最佳途徑。多維度共同尊師重教是幼師自我職業(yè)認(rèn)可的重要心理保障。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，雖然我們提倡教育職業(yè)的奉獻(xiàn)性，但是幼師工資也是其生存的來源，幼師工資普遍較低，不論公辦、民辦性質(zhì)的幼師待遇跟中小學(xué)教師比起來相對不高。幼師待遇不高是幼師隊(duì)伍穩(wěn)定性低的重要原因。因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)參差不齊、師資結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)認(rèn)同感比較低等問題，當(dāng)前幼師群體還存在工資待遇有待提高的問題。平心而論，一個(gè)正規(guī)幼兒園，開展正規(guī)的學(xué)前教育，沒有幼師全身心地投入工作是絕對不能實(shí)現(xiàn)的。首先工作時(shí)間上，幼師需要和幼兒共同駐園午餐，工作時(shí)間長。其次在工作強(qiáng)度上，沒有相當(dāng)?shù)哪土蛯τ變旱牧私夂陀捉痰木粗兀茈y做到熱愛勞動強(qiáng)度大、勞動時(shí)間長的幼師工作。在做好思想建設(shè)的基礎(chǔ)上加大幼師的工資待遇成了穩(wěn)定幼師隊(duì)伍的工作的重頭戲了。不成正比的工資待遇會直接導(dǎo)致幼師的工作積極性，導(dǎo)致幼師的流動性比較大，幼師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。

4.嚴(yán)格把關(guān)幼師資質(zhì)，提高入門門檻，提高幼師隊(duì)伍整體水平

由于我國學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育，也因?yàn)榭陀^因素幼師隊(duì)伍建設(shè)沒有得到足夠的重視，尤其相對落后地區(qū)學(xué)前教育的普及不夠，或者只重視幼師數(shù)量，忽視幼師質(zhì)量，對學(xué)前教育中幼師專業(yè)索養(yǎng)的重視程度不高，突出表現(xiàn)在入行門檻較低，尤其有些幼師長期沒有取得教師資格證卻從事教學(xué)工作，或者拿證含金量不高，沒有針對性培養(yǎng)幼師的職業(yè)素養(yǎng)。不少農(nóng)村幼兒園或者是城市中，民辦園為節(jié)約成本招聘本地?zé)o業(yè)居民擔(dān)當(dāng)保育員，將視作簡單的看護(hù)工作、保姆工作，不重視幼兒的健康成長的需要。

我國幼師資格證考試是國考，但由于學(xué)前教育專業(yè)還不是特別熱門，所以門檻比較低，甚至在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)存在無證上崗，這樣一來必定會教育落后。第一，入職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生必須經(jīng)過保教考核，對其鑒定幼兒身心發(fā)展等方面的基本知識。第二步，學(xué)生在校學(xué)習(xí)相關(guān)知識的考試成績。教育機(jī)構(gòu)要憑據(jù)學(xué)生在校的考試成績評判是否對其頒發(fā)證書。第三步，后續(xù)考查，根據(jù)幼師提供的有關(guān)工作單位領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生對其的評價(jià)，再加上實(shí)地考查后，決定是否再次給其頒發(fā)證書。二，完善幼師資格從業(yè)的法律法規(guī)。無證上崗的幼兒園教師專業(yè)知識不完善，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，肯定沒有辦法教好學(xué)生。國家應(yīng)出臺相關(guān)法律，嚴(yán)懲無證上崗機(jī)構(gòu)，對無證上崗的“教師”也要有相關(guān)懲罰辦法，大力度管理幼師隊(duì)伍和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)行業(yè)，保證我國幼兒都能接受正規(guī)教育資源，保持幼師隊(duì)伍的專業(yè)性與合法合規(guī)，這樣才能建設(shè)高尚的幼師師德隊(duì)伍。三，提高我國非師范生的準(zhǔn)入門欄。我國又是隊(duì)伍大部分來自非師范生，教育部不僅要求師范生通過政策規(guī)定的筆試面試，還要有制定的幼兒園實(shí)習(xí)基地，只有理論與實(shí)踐結(jié)合，才能更好地篩選和評定合格的優(yōu)勢。

5.開辦公立蒙臺梭利幼兒園，擴(kuò)大幼師隊(duì)伍規(guī)模，豐富幼師隊(duì)伍的多樣性

目前我國大部分蒙臺梭利幼兒園是私立幼兒園。現(xiàn)在很多幼兒園管理的側(cè)重點(diǎn)都考慮經(jīng)濟(jì)效益，很多幼兒園在裝修工程上投入大量資金，以此來吸取家長目光，大部分的家長都不具備選擇幼兒園的能力，只能考查幼兒園最表面的環(huán)境，而且收取費(fèi)用也比一般幼兒園高，無形中就剝奪了很多兒童享受資源的權(quán)利，也不符合蒙臺梭利的教育初衷和理念。我們可以通過開辦公辦蒙臺梭利幼兒園，引進(jìn)蒙臺梭利教育理念，更注重的是教育的本質(zhì)，真正做到了從幼兒的成長教育本質(zhì)出發(fā)，他們從當(dāng)?shù)厝说膶?shí)際經(jīng)濟(jì)情況來收費(fèi)，盡可能讓所有兒童都能享受到這個(gè)資源，將教育的硬件與教育內(nèi)涵建設(shè)放首要，盡可能讓所有的幼兒都能享受到蒙臺梭利教育資源，也體現(xiàn)出他們國家教育資源的公平，擴(kuò)大幼師隊(duì)伍規(guī)模，豐富幼師的多樣性[11]。

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是學(xué)前教育的重要組成部分，是所有從事教育工作者必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，教師從事的職業(yè)是塑造人的靈魂，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)棟梁之材的重任。因此，所有從事教育工作者都要注重師德的培養(yǎng)與建設(shè)。