淺談游戲教學法在大學英語教學中的應用

杜 文

（漢口學院 430070）

筆者認為，要想提高專科生對英語學習的興趣，首先可利用游戲教學法激發學生的學習動機，培養其良好的學習習慣，才能促進其英語水平有所提高。

一、理論支撐：Steph Krashen的情感過濾假說

受Chomsky理論影響，美國語言學家S.D.Krashen首次宣揚第二語言習得理論。此理論包括五個部分：習得-學得假說（the Acquisition-Learning Hypothesis）、自然順序假說（the Natural Order Hypothesis）、監控假說（the Monitor Hypothesis）、輸入假說（the Input Hypothesis）、情感過濾假說（the Affective Filter Hypothesis）。此學說將近30多年的二語習得的理論進行整合重組，形成自成體系的框架。在此框架學說中，輸入假說與情感過濾假說是Krashen所提出的二語習得理論學說的關鍵構成部分，對二語習得領域研究做出卓越貢獻。

克拉申（Krashen）五個假說具體內容如下：一是習得-學習假說（Acquisition-learning Hypothesis），認為第二語言的學習和母語學習是迥異的兩個名詞，二語習得理論不能全盤挪用母語習得理論。二是自然順序假說（Natural Order Hypothesis），認為老師要給學生提供接觸原版學習材料的機會，如先聽后說、先讀后寫的機會。三是監察假說（Monitor Hypothesis），他認為，學習只是對運用語言進行編輯或監察，使用者需要有充足的時間，掌握要用的規則，并專門注意到語法的正確性。該假說給我的啟示是，課堂上要善于促進學生思考，激發學生學習的好奇心，并善于傾聽，啟發學生，而非直接將知識灌輸給學生。尤其在課堂提問后，要給學生一定的思考空間。四是輸入假說（Input Hypothesis），認為老師要給學生輸入并理解比當前語言稍多一點的語言材料，還有個公式：i+1。這一條給我的觸動是，課堂上提供的知識要讓學生好理解消化，符合大部分學生，尤其是中等程度的學生接受程度。此外，知識要富于趣味性，同時量也恰當，既不要讓學生覺得過多，難以消化吸收，也不要太少。五是情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis），這條假說認為，情感因素對學習者的知識吸收和掌握起著不可或缺的作用，對知識輸入進行過濾的作用。對每個學習者而言，情感因素有著各式各樣的差異。學習過程中的情感因素會促進或阻礙知識的輸入和習得。只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。最佳情感條件有三：學習者有濃厚的學習興趣；學習者自信且心情愉悅；學習者心情安適，不焦慮。

Steph Krash的情感過濾假說（The Affective Filter Hypothesis）

Steph Krash 認為，在學習者學習第二語言之時，情感因素發揮著重要的作用。情感因素就像一個屏障，雖不會直接影響到學習成果，卻會阻礙可理解性輸（comprehensive input）到達大腦。這種情感因素可能是焦慮、不夠自信、動力不夠或壓力過大。所以，良好的學習環境需要低風險（low risk）、低焦慮（low anxiety），培養學生的自尊心和成就感。這就需要教師善于表揚學生，寬慰學生，提高學生學習的信心，學生才會愿意勇于開口，積極主動地和老師互動，產出良好的學習成果。

二、游戲教學法的定義及現實意義

1.游戲教學法的定義

游戲教學法，就是在游戲過程中，使學生在心情愉悅、思維活躍的狀態下，在精心設計的課堂活動中，將課本知識吸收，并形成新舊知識的有序框架。

2.游戲教學法的現實意義

（1）有益于吸引學生的注意力

大多數學生喜歡玩游戲。在玩游戲時，學生往往處于思維高度活躍、注意力高度集中、心情愉悅的狀態。在這種狀態下，對于教師教授的知識，學生也比較容易理解、接受、內化。

（2）提高學生的反應力

通過玩游戲，教師可以將學生的注意力吸引過來，從而鍛煉提高學生的聽說讀寫和反應能力。

（3）活躍課堂氣氛，提升課堂效果

課堂小游戲可以使學生處于心情舒暢愉悅的狀態，從而有益于活躍課堂氣氛，提升學生學習效率。在玩游戲的過程中，學生需要不斷開動腦筋，搶答或與其他小組成員進行交流，大腦處于不斷運轉的狀態，更有益于提升課堂效果。

（4）有助于學生形成新舊知識的有序框架，提升學習能力

一般在第二節小課時，學生還沒從課間休息的狀態中調整過來，老師這時可以利用課堂小游戲的方式幫助學生調整狀態，同時形成新舊知識的有序框架，從而既讓學生的大腦思維能力得到了鍛煉，也幫助學生掌握了課本知識。

（5）激發學生的競爭意識

部分教學游戲具有比較強的競爭性。在小游戲過程中，每個學生都需要積極轉動大腦，高度集中注意力，發揮出自己的最佳水平，以求自己所在的小組能在與其他小組的PK中獲勝。這種不服輸的意識能培養提高學生的競爭意識，團隊合作能力。

（6）有利于培養學生的集體主人翁精神

學生在小組游戲PK中能不自覺地加強自己的小組合作能力和紀律觀念，有利于培養學生的集體主人翁精神。

三、在游戲教學中應該注意的幾個問題

1.游戲的時間安排應當靈活

游戲時間安排可以靈活一點，視學生狀態而定，如果學生上課前狀態比較疲憊，可以用來活躍氣氛。或者課中，學生長時間聽講比較困頓，也可以做個小游戲讓學生休息一下大腦。

2.活動要具有目的性

雖然課堂游戲是為了提高學生學習興趣，活躍氣氛，但也必須與教學單元主題或內容有關，且時間不宜過長，以免影響這個課堂的教學進度。教師應根據教學主題或內容設計課堂小游戲，并保證課堂小游戲之后順利過渡到課堂教學，不能只追求教學的趣味性、娛樂性，而忽視教學內容和教學進度。

3.教師自己要先熟悉游戲規則與流程

在課前，教師自己首先要熟悉游戲規則與流程，最好能先把游戲玩一遍，想清楚如何讓學生明白游戲指令，快速做出反應，如何能讓課堂游戲有序順利進行，且時間控制在恰當的范圍內。

4.盡量讓每個學生都能參與進來，各司其職

課堂小游戲中，應盡量讓每個學生都參與進來，各有分工。對于不同的游戲，教師應在課前設計好不同的分組，想好每個組具體負責什么，并提前說好各組任務。

5.教師只是游戲的指導者、裁判者

游戲教學法應遵循以學生為中心的原則，教師只是游戲的指導者、裁判者。游戲過程中，學生所犯的語音表達錯誤，教師最好在游戲過后指出，而非中途打斷，以免影響學生學習的積極性，影響整個課堂游戲的順利進行。

6.游戲活動最好具有創造性

游戲活動應具有創造性，教師應根據所帶班級的層次、人數、性別比例設計對應的課堂游戲和環節，以使其貼合學生性格特征和學習習慣。除此之外，教師應靈活地處理教材內容與課堂游戲的關系，將靜態的教材內容與動態的課堂游戲相結合。

7.游戲活動應體現豐富多樣性

教師應注意不斷積累游戲方法，在課堂上更換游戲方式及內容，因為再有趣的游戲，玩多了，學生也會覺得不感興趣了。教師要善于利用網絡資源和搜索引擎，不斷設計新的游戲，以滿足學生的好奇心。

8.游戲最好和課堂內容結合在一起

老師最好能把課堂游戲和生詞記憶或課堂內容結合在一起，如用單詞接龍、縱橫字謎、單詞閃卡等形式讓學生對單詞更熟悉，用句子接龍、一起編故事的方式，讓學生都參與進來，培養學生的想象力和合作能力。

四、游戲教學法的具體操作方法

筆者介紹幾種比較有趣的課堂暖場小游戲，以萬圣節為例。因為融通英語視聽說教程第一冊這本書中第二單元是關于中外節日的，其中有提到萬圣節。為了活躍課堂氣氛，可以在不同班級課前選做不同的暖場小游戲，以提升學生學習興趣。每種游戲不同操作方式具體如下。

1.hangman小游戲

老師在黑板上畫幾條橫線，表示一個單詞：

學生猜單詞當中出現了哪個字母：猜對了，老師就寫上去。例如，a。

如果學生猜錯了，就開始畫一筆。如果所有字母全猜錯了，則hangman被吊死了。最后看是學生先猜全了，還是hangman被吊死了。

2.骷髏架小游戲

課前老師準備好紙版的骷髏架圖片，按照學生人數打印骨架部分，并且剪裁好，根據場地貼指示。例如，四十人參加活動，可以分成十組，每組四個骨架部分。具體做法是把骨架分藏在不同的地區，然后給不同的線索，讓大家來尋找。

3.蒙紙小游戲

課前老師準備好紙，或者大片棉布。具體操作方法是兩人一組，用最快的速度，把自己的同伴嚴絲合縫地蒙起來。然后，被蒙起來的人從一端跳到另一端，再返回。若想加強趣味性，可使用接力賽的形式，讓學生輪流跑。

4.翻紙盤游戲

課前老師準備好10個紙盤子、黃色染料和黑色馬克筆。具體做法是老師指導學生把所有紙盤涂成黃色，兩個盤子分成一組，畫5組不同的表情或貼5組明星圖片。然后，老師把所有盤子打亂順序，然后扣住，讓學生把盤子翻過來，如果翻到的兩個盤子上的表情或明星圖片正好一樣，學生就可以得兩個盤子。

5.貼蜘蛛小游戲

課前老師準備好打印好的若干張蜘蛛網、眼罩和紅色馬克筆，并用紙打印黑色或者紅色蜘蛛。具體玩法是老師在蜘蛛網上劃定不同區域，然后讓學生用眼罩蒙上眼睛，將彩色蜘蛛貼上去。若想增加趣味性，可以將學生分組，讓對手組畫區域，小組之間相互挑戰。

6.套圈圈小游戲

課前老師需準備好熒光圈，礦泉水瓶（里面裝滿水并擰緊瓶蓋）十個，在礦泉水瓶上貼上單詞小彩紙。具體玩法是讓學生在黑暗房間用熒光圈套汽水瓶。操作順序如下：教師先把礦泉水瓶放在任意位置，然后開燈讓學生看瓶子和單詞記憶30秒。然后，教師說單詞，關燈讓學生用熒光圈套對應詞匯的瓶子，套中的加分。如果想降低難度，可以在瓶子上事先套好熒光圈。

7.蜘蛛網小游戲

課前老師準備好黑色或者綠色的寬膠帶，打印出來黑貓、巫婆、南瓜的圖片。具體做法是老師在地板上用膠帶畫出蜘蛛網的樣子，在不同節點用黑貓的圖片（圖片上印有單詞）設置障礙。老師先說清規則：孩子走到蜘蛛網中心的路上不得碰到黑貓和巫婆，但是可以通過吃南瓜獲得額外分數。這個小游戲可以單獨玩，也可以讓學生小組競賽。需要注意的是，老師最好提前自己想好在哪些地方設置節點，如何既讓學生能走出去，又有一定難度。

8.戳南瓜小游戲

課前老師需準備好彩色大紙板、小橫幅、綠色彩紙、塑料一次性水杯、紅色餐巾紙、皮筋。具體做法是老師先指導學生制作不同的treat or trick的紙條，上面用英語寫上需做的事情，放在紙杯里，用紅色餐巾紙蒙上。然后，教師要讓學生把紙杯用雙面膠或者環形的膠帶貼在紙板上，把綠色彩紙當做南瓜莖，之后，讓學生輪流上來用手指捅破一個紙杯，看看里面是treat還是trick.

9.聲音小游戲

課前老師指定一個人為故事講述者，其余的學生為聲音制造者，然后給每個學生發小紙條，上面寫有學生需制造的聲音，如蛇，貓叫，狗叫，女巫壞笑等。教師可先指導學生兩人一組練習發聲，然后故事講述者關燈，開始講故事，每次講到需要發出某個聲音時，對應的學生就制造對應的聲音，最后評選出最佳配音演員。若想加大趣味性，可兩組之間進行PK，然后評選出最佳表演者。