發掘游戲資源，優化幼兒園體育活動教學

陳 瑛

（平潭城關幼兒園 福建平潭 350400）

引言

幼兒是國家的未來，有效地做好幼兒階段的學前教育能夠極大地提高幼兒的綜合素質，讓幼兒在接下來的學習與發展中具有更加優異的成果。在幼兒園的教學中，游戲與體育活動作為主要的教學方式，對幼兒的教育與成長影響極大。而有效的優化幼兒園體育活動能夠充分提高幼兒園的教學質量與效果，從而推動幼兒的思維成長，讓幼兒形成良好的運動能力、溝通能力、智慧啟蒙效果，從而讓幼兒在接下來的學習與發展中擁有巨大的發展潛力。

一、幼兒園體育活動教學現狀分析

1.幼兒缺乏對體育活動的興趣

絕大多數幼兒的年齡都在六周歲以下，這些幼兒還不具備獨立思考的能力，思維發展也十分有限，這使得大多數幼兒在參與體育活動時，極易受到一些新鮮事物的吸引，從而出現注意力轉移或脫離當前教學的現象，讓幼兒無法專心進行體育活動，久而久之對體育活動失去興趣，影響幼兒對體育活動參與的積極性。而且，由于幼兒經常受到外界事物的影響，導致幼兒教師不得不去將該幼兒“拉回”到體育活動的教學中，這使得整體體育活動變得斷斷續續，從而讓其他幼兒也會逐漸對當前的體育活動失去興趣，致使體育活動教學的效果與質量急速下降，對幼兒的整體教學來說極為不利。

2.幼兒園體育活動過程單一

幼兒園中的體育活動內容與方式眾多，但其過程卻較為單一，大多都是幼兒本身進行蹦、跳、跑等常見的體育活動，這種體育活動方式雖然具有良好的教學效果，對幼兒各項能力的培養都具有極大幫助。但這個過程卻十分的單一，若長時間或反復進行，會讓體育互動變得十分枯燥，對于長期的教學來說是極為不利的，不僅會讓幼兒對體育活動產生較為嚴重的抗拒心理，還會讓幼兒在體育活動教學中更加頻發地出現注意力轉移等現象。而且，由于體育活動過程較為單一，幼兒教師對體育活動教學的過程也會逐漸出現“不重視”或“散漫”心理，這會導致體育活動教學的過程越來越粗糙，對教學的質量與效果會造成嚴重的打擊，對學前教育行業的發展與幼兒的成長都極為不利。

3.體育活動過程缺乏熱烈氛圍

由于幼兒的年齡小，對于新鮮事物的好奇心較重，使得幼兒的注意力容易出現轉移，從而對體育活動教學的效果造成影響[1]。并且，在這種情況的影響下，體育活動開始嚴重缺乏良好的氛圍，致使幼兒對體育活動的興趣與喜愛之情也會快速下降，讓幼兒開始逐漸抗拒體育活動，從而讓幼兒的身體得不到有效的活動，對幼兒的身體成長與各項能力的形成造成巨大的阻礙。

其次，隨著時間的推移，幼兒對于體育活動的態度也會逐漸變得松散起來，在體育活動中的表現也開始變得調皮，致使幼兒教師在組織體育活動時難以得到幼兒的配合，讓體育活動的過程變得混亂，不僅嚴重地影響了體育活動的作用與效果，還會讓幼兒的學習態度變得不端正起來，極大地影響了幼兒在幼兒園階段中的學習效果。

4.幼兒在體育活動中缺乏足夠的引導

由于大多數幼兒還不具備獨立思考的能力，這就需要幼兒教師在體育活動中對幼兒進行有效的引導，促使幼兒能夠順利參與到體育活動當中。但部分幼兒教師的職業素養較差，在組織幼兒進行體育活動時并沒有對幼兒進行充分、有效的引導，只是為幼兒分配好活動內容便開始進入到“看孩子”的模式中，這使得幼兒的體育活動很大程度上變成了自由玩耍，而部分幼兒會以“小團體”的形式進行玩耍，這會使得部分幼兒顯得“不合群”，進而讓部分幼兒失去對體育活動的興趣，致使其形成內向、沉默寡言等性格，對幼兒的成長極為不利。

5.體育活動內容過于粗糙、繁重

幼兒的安全與教育一直受到社會各界的重視，一些幼兒教師或相關人員在設計體育活動時，往往安全防范，這使得部分體育活動變得繁重、復雜起來，使得幼兒逐漸開始對體育活動不再具有良好的積極性與期待心理，這不僅嚴重影響體育活動的教學質量，還會嚴重影響幼兒的心理健康，讓幼兒變得內向、自閉。而且，由于體育活動的過程過于粗糙、繁重，幼兒教師在組織體育活動時也具有較大的壓力，從而讓幼兒教師的心態受到嚴重影響，導致讓教學質量出現下降。

二、幼兒園體育活動教學優化策略

1.小范圍的活動引導，逐漸吸引幼兒活動興趣

對體育活動擁有足夠的興趣能夠極大地增強幼兒在體育活動中的積極性，從而讓幼兒在體育活動教學中獲得更加豐厚的收獲。但由于幼兒年齡較小的原因，幼兒對于一些新奇的事物具有強烈的好奇心，從而使得幼兒極易受到一些外界事物的影響，導致幼兒在參與體育活動時難以具有足夠的積極性。為此，幼兒教師在組織體育活動時，要充分調起幼兒的興趣，讓幼兒將注意力充分地集中在體育活動中，避免幼兒受到外界因素的干擾，從而出現注意力轉移等影響體育活動教學質量的現象。

例如，為了讓幼兒積極地參與到體育活動中，并在將注意力高度集中在體育活動當中，幼兒教師采用吸引的方式來組織體育活動，讓幼兒在幼兒教師的吸引下不自覺地將注意力轉移到體育活動中。如：幼兒教師在眾多的幼兒中選取一些較為活潑的幼兒，與這些活潑的幼兒進行一些傳球的或搶球的小活動，從而吸引其他幼兒逐漸加入體育活動中。隨后，幼兒教師逐漸退出體育活動，從而讓幼兒在體育活動中注意力將更加集中，讓體育活動的教學質量得到有效增強[2]。

2.充分借助教學資源，豐富體育活動教學的過程

豐富的體育活動能夠讓幼兒在保持積極的態度，并對下次體育活動抱有強烈的期待心理。但大多數的體育活動過程較為單一，隨著時間的推移會讓幼兒對體育活動的熱情出現消退，甚至會產生厭煩等心理，這對體育活動的教學效果造成惡劣影響。為此，幼兒教師在組織幼兒進行體育活動時，要充分地利用各種教學資源來對體育活動進行豐富的“包裝”，讓幼兒在體育活動時不再產生到單一、乏味的情感，從而達到體育活動的教學效果。

例如，為了讓幼兒能夠對體育活動保持良好的積極性與期待心理，增強體育活動教學的效果，幼兒教師充分借助有限的資源來豐富體育活動教學過程，讓幼兒在體育活動中感受到豐富的內容與足夠的趣味性，從而避免幼兒出現膩煩等心理。如：幼兒教師在組織進行“投籃”活動時，播放一些“現場音樂素材”來裝點投籃活動的過程，并將一些彩燈放置在附近，在幼兒將球投入籃筐時，幼兒教師開啟彩燈或閃光燈，并利用音響等設施來播放進球或歡呼等音樂素材，讓幼兒感受到進球的良好氛圍，從而讓幼兒的投擲能力與心理健康都能夠得到良好的培養。通過充分借助各種資源的幫助，讓幼兒在體育活動教學中表現得更加積極，從而使其獲得更加充分的教學效果[3]。

3.組織微型體育競賽，營造熱烈的體育活動氛圍

足夠熱烈的體育活動氛圍能夠讓幼兒在體育活動中更加投入，促使幼兒在體育活動中獲得更加顯著的教學效果，讓幼兒的運動能力得到有效的增強。但幼兒的年齡小，極易受到外界因素的影響，致使體育活動的氛圍難以“炒熱”，讓幼兒在體育活動中集中與表現難以達到預期的目的。為此，幼兒教師營造熱烈的體育活動氛圍的，讓幼兒在體育活動中變得更加活潑、開朗，從而讓體育活動的教學效果得到有效的保證。

例如，為了讓體育活動的氛圍熱烈起來，使幼兒在體育活動中始終保持積極的態度與快樂的心情，幼兒教師可采用微型體育競賽的方式來組織體育活動，讓體育活動氛圍在競賽的推動下熱烈起來，從而讓幼兒在體育活動中獲得更好的學習成果。如：在組織幼兒進行“籃球”活動時，幼兒教師可讓兩個班級中的幼兒進行比賽，并利用一些音響和燈光來進行輔助。在幼兒進行比賽時，幼兒教師利用音響來對幼兒的比賽進行“講解”，充分打動幼兒的熱情，使幼兒的注意力充分地集中在籃球活動中，并對籃球活動產生濃厚的興趣，讓幼兒在比賽中具有更加積極和努力的表現。隨后，在幼兒參與籃球活動的過程中，當有幼兒將籃球投入籃筐時，幼兒教師為其播放鈴聲或勝利的音效，并開啟實現準備好的閃光燈，使籃球活動過程變得額豐富起來，促使得體育活動氛圍迅速升溫，從而讓幼兒的運動能力、手腳協同能力得到明顯的增強，以此來完成優化幼兒園體育活動教學的過程[4]。

4.加強師生互動過程，增強幼兒在體育活動中的積極性

良好的體育活動能夠讓幼兒的身體成長、心理環境獲得良好的提升與培養，使幼兒在成長的過程中保持一個良好的身心狀態[5]。但由于幼兒的思維發展有限，難以自己主動加入并組織體育活動，而部分教師的自身能力較差，難以為幼兒提供有效的引導，導致幼兒在體育活動中的積極性難以得到有效調動。為此，幼兒教師在組織體育活動時，要對幼兒進行充分、有效的引導，讓幼兒在體育活動中保持足夠的積極性，從而讓幼兒在體育活動中獲得更加有效的教學成果。

例如，為了讓幼兒能夠充分地投入到體育活動中，并讓幼兒在體育活動中具有積極的表現，幼兒教師采用師生互動的方式來組織體育活動，讓幼兒在幼兒教師的有效引導下投入到體育活動中，并利用互動過程來完成有效的教學。如：在組織“丟手絹”的游戲時，幼兒教師主動承擔第一次個游戲者，并在游戲的過程中對幼兒進行引導，同時在游戲的過程中努力營造一個快樂得分氛圍，讓體育游戲活動產生一個良好的氛圍，讓幼兒時刻關注自己在游戲中的狀態，使其將注意力充分地集中在游戲上，并對游戲的進度保持較高的關注，同時對自己參與體育活動的幼兒進行密切的觀察，推動幼兒自己進行思考并選擇下一個游戲者，從而推動幼兒的思維發展，增強智慧啟蒙的效果。

5.簡化體育活動過程，改善體育活動中的游戲性

貪玩、活潑是幼兒的天性，體育活動中足夠的游戲性能夠極大地增強幼兒在體育活動中的積極性[6]。但由于大多數幼兒教師在組織體育活動時過于注重安全性和教育性，從而導致幼兒無法在體育活動中感受到足夠的趣味性，致使幼兒對體育活動的參與與喜愛程度不高。為此，幼兒教師在組織體育活動時，要對部分體育互動的過程進行簡化，增強體育活動的游戲性，從而讓幼兒更加熱愛體育活動。

為了讓幼兒能夠在體育活動中體會到足夠的趣味性，使幼兒對體育互動具有足夠的喜愛之情，幼兒教師通過簡化一些不必要的內容，使幼兒在保持快樂心理的同時也完成相關內容的培養。如，幼兒教師在組織幼兒“籃球”的活動時，以帶領的方式來進行簡單的熱身活動，改變繁復的熱身活動，使幼兒對接下來的活動具有良好的期待，并在這種期待消退之前進行體育活動，隨后讓幼兒開始進行自由的投籃、運球、拍球等活動，并對幼兒的體育活動習慣進行觀察，在完成游戲后在對幼兒的習慣進行矯正，避免在體育活動中進行矯正而影響幼兒在體育活動中所感受的樂趣。

結語

綜上所述，幼兒的思維發展有限，想要對幼兒保證良好的教學質量，幫助幼兒形成優秀的各項能力，促使幼兒具有更加美好的未來，就需要幼兒園的教師充分優化體育活動教學內容，讓幼兒對體育活動教學內容產生豐厚的興趣，幫助幼兒形成良好的運動能力，推動幼兒的思維發展增強教學的質量。