職業技能大賽與計算機專業教學的融合路徑探討*

陳 江

（包頭輕工職業技術學院 內蒙古包頭 014035）

引言

職業技能大賽對于計算機專業教學而言，不僅能夠激發學生的學習積極性，還能較好地檢驗教師的教學成果?；诖耍谟嬎銠C專業教學中需要積極結合職業技能大賽開展計算機專業教學活動，鍛煉學生的實踐操作能力，不斷提升計算機專業的教學質量。而且職業技能大賽也能夠為學生營造良好的學習氛圍，基于競賽環境下，不斷發現自身不足，為以后的學習和就業打好基礎。

一、計算機專業教學存在的問題

1.學生缺乏實踐能力

部分計算機專業的學生會因日常的學習活動問題出現實踐能力不強的現象。盡管學生通過日常的計算機理論知識學習掌握了不少有關計算機系統的理論知識，但很多學生不能學以致用，也無法結合實際的問題更好地運用自身的理論知識，這也使得其無法提升自身的解決問題能力。這樣的情況不僅會影響學生的全面發展，也會使學生未來的就業增加困難。高職院校本就是培養專業型的技術人才，若學生無法掌握較強的計算機技術，其根本無法提升自身的職業技能水平，這樣其也無法展現自身的優勢，從而容易被激烈的社會競爭所淘汰。這樣的情況也會使得學生無法快速地適應自己的工作，從而增加了學生的就業難度，讓學生無法找到更適合自身發展的工作。缺乏較強的實踐能力也會使學生只能通過理論知識學習了解計算機有關的知識，一旦遇到實際的問題，將無法靈活地運用專業知識解決實際化的問題，進而影響學生計算機專業素養的提升，也不利于學生綜合能力的發展。

2.教師教學理念陳舊

很多計算機專業的教師并沒有及時地調整自身的教學理念，往往還是習慣用傳統的理論教學方式開展計算機理論知識教學，并會在教學的過程中忽視學生的實踐能力發展。這樣的情況會導致學生對計算機理論知識理解不透徹，也會使學生出現較多的學習問題，甚至會讓學生因學習難度較大而出現畏難心理。不僅如此，部分計算機專業的教師也不重視自身的教學方法和教學內容，導致教學活動單一無趣。大學生雖自我控制力較強，自我意識也較成熟，但還是容易因學習活動無趣而出現注意力不集中的問題。與此同時，部分教師也會忽視對學生實踐能力的培養與鍛煉，認為學生可以自行結合課堂的理論知識學習進行課后的實踐練習活動，加強對計算機理論知識的理解。但大學生們對并沒有充分意識到實踐能力對自身發展的重要性，因而也很難主動地開展實踐練習活動。而教師的陳舊教學理念也會使得學生們無法調整自身的學習狀態，使得其學習熱情越來越低，不利于學生學習效率的提升。

3.考試機制不健全

現在很多高職院校在開展期末考核時，往往會更注重對計算機專業學生的理論知識考核。這樣的考核也會使得計算機專業的學生出現學習誤解，他們也會錯誤地認為理論知識最重要，從而忽視提升自身的實踐能力。學生在開展學習活動時容易出現一定的惰性，其會錯誤地認為只要不考核的內容都不夠重要，因而他們也很難提升對實踐活動的重視度，只會專注地學習計算機專業的理論知識。除了過度重視理論考核外，不少高職院校還存在考核方式單一、考核形式過于簡單的問題。很多有關計算機理論知識的考核內容都是采用簡單的知識選擇、填空等，只考查學生對計算機理論知識的熟悉度，并不會考核學生的實際運用能力。這樣的情況也會導致學生們出現無法理解計算機專業的理論知識，只會死記硬背應付考試的問題，從而使得其無法較好地掌握計算機的理論知識。高職院校的計算機考核機制問題也會使得學生的發展出現更多的問題，既影響學生的學習能力提升，也影響學生對學習內容的理解，甚至對學生產生誤導。

4.學生的學習動力不足

很多高職院校的學生學習基礎較薄弱，加上沒有較好的學習方法和學習習慣，他們很難開展高效率的學習活動，從而也使得其學習效果較差。計算機專業的知識具有一定的難度，對學生的能力要求也較高，若學生無法掌握較好的學習方法，其會在學習計算機理論知識時遇到較多的問題，從而使得學生的計算機學習難度不斷地提升。面對較大的學習難度和單一的學習模式，很多學生會產生畏難心理，從而對計算機專業的教學活動產生較強的排斥心理。在這樣的情況下，學生也會缺乏一定的學習動力，導致其學習效率不斷下降。而且很多高職院校也只有期末才會進行考核，很多學生都會存在平時不努力，臨時抱佛腳的現象。他們只會在期末的時候復習下重難點知識點應付考試，平時很難在課堂上集中注意力。這樣的情況也增加了計算機專業的教學難度，使得學生的計算機綜合素養難以得到提升，不利于學生的綜合能力發展，使學生無法通過計算機專業課程的學習加強對計算機知識的理解和運用。

二、職業技能大賽與計算機專業教學融合的重要性

1.提升教師的授課能力

職業技能大賽與計算機專業教學融合后，其對學生的計算機能力也提出了更高的要求，因而教師也會更重視對學生計算機能力的培養。首先，教師要轉變自身的教學理念，并結合學生實際學習情況更好地優化自身教學方法，不斷提升學生的計算機操作能力。而且教師也要注重學生的學習感受，能夠為了提升學生的學習效率而不斷優化自身教學模式和教學內容。這樣既能提升學生的學習興趣，也能促進計算機專業教師的教學能力發展。其次，計算機職業技能大賽也對計算機專業的指導教師能力有著很高的要求。為了更好地達到職業技能大賽的要求，計算機專業的教師需要不斷地學習提升自身的專業能力和素養，并會樹立終身學習的正確發展理念，結合職業技能大賽的要求更好地開展日常的學習活動。最后，當計算機專業教師的專業素養更強，也能更好地結合計算機專業的理論體系，開展多樣化的教育教學活動，更好地提升學生計算機專業操作能力，并提升對學生實踐能力的培養與關注。

2.提升學生的學習積極性

職業院校的學生因為學習基礎問題，很難產生較強的學習積極性，也無法結合計算機專業的就業前景樹立正確的學習規劃和職業規劃，進而致使他們的學習積極性不強。而職業技能大賽和計算機專業教學的融合則能提升學生對計算機專業的了解，并通過比賽提升自身的學習熱情和學習主動性。為了更好地贏得職業技能大賽的成功，學生也能更主動地查閱資料，并能夠積極地向教師請教有關計算機專業的問題，從而不斷地提升學生的學習效率。有了職業技能大賽的激勵，學生也能找到學習的方向，并給自己樹立一個小目標，幫助自己更好地開展學習活動。而且當學生通過職業技能大賽獲得一定的成就后，學生們也會產生一定的成就感，并能夠意識到計算機專業學習的重要性，更加主動積極地開展計算機學習活動。與此同時，學生也能通過職業技能大賽發現自身的不足，從而能夠及時地解決自身的學習問題。而且有了職業技能大賽的幫助，學生也能更好地理解計算機專業，并能夠更好地結合職業技能大賽規劃自身的職業方向，并能夠通過職業規劃設置更適合自身發展的學習計劃。

三、職業技能大賽與計算機專業教學的融合路徑

1.優化計算機專業教學

有了職業技能大賽的指引，教師能不斷優化計算機專業的教學活動，將理論與實踐教學充分結合，進一步提升計算機專業學生的能力與素養，培養出更加優秀的計算機專業人才[1]。教師會根據學生的發展方向設計理論知識教學和實踐知識教學環節，讓學生能夠通過理論知識教學加強對計算機專業知識的了解，然后也能在實踐學習過程中快速地理解理論知識，不斷地提升學生的計算機綜合知識掌握水平[2]。與此同時，教師也要創新理論知識教學方法，運用多樣化的教學活動提升學生的理論知識學習效率，讓學生可以快速提升對理論知識的理解和運用。教師在講解理論知識體系時可以從職業技能大賽角度，或生活實際角度入手，提升學生對理論知識的深刻理解，并能夠更好地運用理論知識解決實際問題。這樣學生也能在實踐學習和理論學習過程中加強對計算機專業的理解，不斷提升自身計算機專業能力。

2.加強對教師的培訓

職業技能大賽與計算機專業的融合，不僅會提升對學生的學習要求，也會提升對計算機專業教師的能力要求[3]。為了提升計算機專業學生的學習積極性，讓他們更好地開展計算機專業知識學習活動，高職院校需要加強對計算機專業教師的培養，不斷地提升教學能力水平。通過定期的培訓，計算機專業教師能夠提升其計算機專業理論知識掌握水平，能夠結合計算機專業的教學目標更好的設計適合學生們的計算機理論課程[4]。與此同時，學校也可以和企業建立合作，通過邀請企業的計算機優秀人才開展講座提升教師的實踐經驗，讓教師結合學生的實際情況開展實踐活動，不斷地提升學生的計算機實踐能力。而且學校也能組織教師定期的參觀企業，提升教師對計算機專業就業前景的了解，進而也能更加有針對性地改進日常的教學活動，更好地培養職業技能水平更高的學生，讓學生能夠更好地提升自身的計算機綜合實力。如此一來，教師的計算機專業素養也會更強，也能更加順利地開展計算機專業的教學活動，幫助學生更好地成長發展。

3.創新計算機考核方式

高職院校還應創新計算機專業的考核方式，由傳統的單理論考核轉變為理論+技能測試考核，并不斷地提升技能測試考核的比重[5]。如此一來，既能解決高職院校學生學習基礎薄弱的問題，也能更好地檢驗他們的實踐能力。特別是部分因學習基礎不好而無法掌握計算機理論知識的學生，他們將能通過技能測試進一步證明自己的努力，從而也能提升他們的學習成就感，使這部分學生擁有更強的學習動力[6]。與此同時，學生也能在新考核方式的影響之下改變對于理論知識和實踐學習的看法，從原本的重理論輕實踐轉變成重理論的同時也會重實踐。這樣一來，既能提升考核方式的有效性，也能更好地提升學生的計算機實踐能力，讓學生能夠有效地運用理論知識解決實際的問題，提升學生的實際解決問題能力。有效的考核既能更好地檢驗學生的學習效果，也能指引學生調整自身的學習方式，從而能促進學生計算機專業綜合能力得到較大發展。

4.拓展作業、活動形式

很多計算機專業的日常作業、活動練習都比較單一，也偏重理論方面的內容，從而使得學生產生較強的厭煩感[7]。長此以往，學生將很難提升對計算機專業的學習興趣，不利于學生專業能力的發展和專業素養的提升。結合職業技能大賽，教師可以創新作業、活動的形式，用項目作業取代之前的單一化理論知識練習作業。通過這樣的措施也可以提升學生的學習積極性，讓學生通過項目合作更好地理解合作的意義。學生在進入社會后，也會需要和同事合作解決某些問題，現階段的項目作業、活動，能夠提前讓他們學會如何與他人合作，也能讓學生理解團隊的意義，互相配合，最終提升合作效率[8]。

結語

通過職業技能大賽與計算機專業教學的融合，計算機專業的教師能夠轉變自身教學觀念，從而結合職業技能大賽要求，優化日常教學活動，讓計算機專業的學生擁有較強的理論知識，提升他們的掌握知識的能力和實踐能力。如此一來，學生也能不斷改變自身的學習觀念和錯誤想法，提升對計算機專業的學習積極性，促進自身綜合實力的更好發展。