調(diào)動體育積極性，感知體育魅力
——中小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生積極性該如何調(diào)動

涂 江

（景德鎮(zhèn)市青少年校外活動中心 江西景德鎮(zhèn) 333000）

在2022 年9 月起實(shí)施的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中，“體育與健康”其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，這不僅說明了中小學(xué)體育教學(xué)在我國“核心素養(yǎng)工程”中的重要性，同時(shí)也說明了其未來作為獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展前景。然而，在現(xiàn)階段的中小學(xué)體育教學(xué)中卻存在著諸多問題。基于此，對于中小學(xué)體育教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生積極性這一課題進(jìn)行研究分析，不僅涉及我國義務(wù)教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展，同時(shí)更是我國新時(shí)代核心素養(yǎng)戰(zhàn)略的必然選擇。誠如國家體育總局局長王登峰所說：“中小學(xué)體育教學(xué)是立德樹人的主要載體，是增強(qiáng)體能、掌握技能、塑造個(gè)性三合一的一種方式[1]。”由此可見，通過中小學(xué)體育教學(xué)活動，來提升學(xué)生的體育技術(shù)水平與積極性，必然是促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的必要因素之一。

一、中小學(xué)體育教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的新原則

若想要在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性，其中不僅包含我國現(xiàn)階段的最新教育政策要求，同時(shí)更包括“體育強(qiáng)國”“陽光體育”等發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想，這些都是中小學(xué)體育教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的重要內(nèi)在邏輯因素[2]。由此可見，中小學(xué)體育教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的新原則可總結(jié)為以下三點(diǎn)：其一，多元化原則；其二，系統(tǒng)化原則；其三，中心化原則。

首先，在多元化原則中，體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識到中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐模式的多元化方向。人工智能技術(shù)下的“AI 互交運(yùn)動”教學(xué)模式，為我國中小學(xué)體育教學(xué)的多元化方向總結(jié)出諸多的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的課程平臺與教學(xué)形式多元化方面則依舊需要繼續(xù)進(jìn)行深入實(shí)踐，以此確保學(xué)生積極性的培養(yǎng)能夠隨時(shí)具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，在系統(tǒng)化原則中，雖然我國的中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)具有十分成熟的教學(xué)體系，但是在體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐方面，其能夠支撐全面普及的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)卻依舊處于初始階段。因此，體育教師在這一方面還應(yīng)該根據(jù)不同的體育教學(xué)要求，制定出更為詳盡的體育家庭作業(yè)教學(xué)實(shí)施規(guī)劃，從而使其能夠成為更具系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)踐方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的持續(xù)提升與維系。

最后，則是在中心化原則中，體育教師要正確認(rèn)識到現(xiàn)階段“體育強(qiáng)國”“陽光體育”等發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想的教育要求，從而積極構(gòu)建以學(xué)生為教育實(shí)踐中心的中小學(xué)體育教學(xué)思想觀念，這樣不僅能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在中小學(xué)體育教學(xué)中的主體地位，同時(shí)更能夠以學(xué)生的受眾作用進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)科價(jià)值，這樣便能夠在極大程度上讓學(xué)生對于體育教學(xué)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及參與意愿。

二、中小學(xué)體育教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的新方法

（一）完善中小學(xué)體育教學(xué)多元化實(shí)踐模式

其一，在當(dāng)前的“5G 技術(shù)”時(shí)代背景下，多元化在線中小學(xué)體育教學(xué)模式的構(gòu)建，必將是疫情常態(tài)化背景下最主要的教練型實(shí)踐途徑之一[3]。由于我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致我國體育教學(xué)在線課程平臺的建設(shè)實(shí)踐工作始終缺乏多元性。然而在當(dāng)前“雙減”背景下，中小學(xué)體育教學(xué)則應(yīng)通過構(gòu)建多元化實(shí)踐模式，保證特殊時(shí)期的正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)。從這一角度來看，構(gòu)建傳統(tǒng)體育課程與在線教學(xué)模式相結(jié)合的中小學(xué)體育教學(xué)模式，不僅有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代技術(shù)的多方合作，同時(shí)更能夠不斷強(qiáng)化各級院校體育課堂的線上教學(xué)資源，這樣既能夠使得中小學(xué)體育教學(xué)的科技化轉(zhuǎn)型升級，同時(shí)更能夠以人工智能技術(shù)下的“AI 互交運(yùn)動”教學(xué)模式不斷提升學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)以科技促教育的良好格局。

其二，由于很多體育教師自身也是在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育思想”下成長起來的，因此傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對于教師而言同樣是根深蒂固的[4]。基于此，體育教師在進(jìn)行人工智能技術(shù)下的“AI 互交運(yùn)動”教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，就務(wù)必要權(quán)衡到傳統(tǒng)教學(xué)方式的摒棄與繼承問題，并且還應(yīng)在此基礎(chǔ)上充分認(rèn)識到人工智能技術(shù)下的“AI 互交運(yùn)動”教學(xué)模式創(chuàng)新并非一套教學(xué)方案的更換，而是一場傳統(tǒng)教學(xué)觀念與新時(shí)代發(fā)展之間的創(chuàng)新變革。轉(zhuǎn)變以“教師為中心”的體育家庭作業(yè)教學(xué)方式并非通過研究去否定體育教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所起到的重要作用，而是進(jìn)一步清晰其自身在“雙減”深化發(fā)展進(jìn)程中的教學(xué)輔助作用，從而促使體育教師在未來的教學(xué)實(shí)踐過程中，以學(xué)生的思維邏輯對教學(xué)方式進(jìn)行不斷完善，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)方式創(chuàng)新過程中的主導(dǎo)地位，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心更為豐富的情感認(rèn)知與高尚意識，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，這些也正是調(diào)動學(xué)生積極性新方法與教學(xué)效果提升的根本依據(jù)[5]。

其三，從辯證哲學(xué)角度來看，不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是“雙減”背景下的教學(xué)方式創(chuàng)新，中小學(xué)體育教學(xué)其內(nèi)在最重要的一個(gè)辯證關(guān)系便是學(xué)生的思維邏輯出發(fā)點(diǎn)與教師的思維邏輯出發(fā)點(diǎn)。若在中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過程中，以教師的思維邏輯出發(fā)點(diǎn)為主，則必然會導(dǎo)致單向性的教學(xué)輸出；而若以學(xué)生的思維邏輯出發(fā)點(diǎn)為主，則能夠讓教師更注重于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的興趣動機(jī)與心理情緒，這樣不僅能夠讓教師更深度了解到學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為因素、思維特點(diǎn)以及思維規(guī)律等等，同時(shí)更能夠構(gòu)建出以學(xué)生思維邏輯出發(fā)點(diǎn)為主的中小學(xué)體育教學(xué)原則，這樣也更有利于通過學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維方式制約教師的傳統(tǒng)體育教學(xué)行為方式，如果學(xué)生積極性側(cè)重于培養(yǎng)運(yùn)動技術(shù)，那么體育教師便可選用講解法、示范法、直觀法、糾錯(cuò)法，通過講解示范讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；如果學(xué)生積極性側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，那么體育教師便可能選用新探究法、自主合作學(xué)習(xí)法等中小學(xué)體育教學(xué)模式，通過觀察學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作思考來使其獲得知識和技能；如果學(xué)生的積極性側(cè)重于發(fā)展學(xué)習(xí)身體素質(zhì)，那么體育教師便就可選擇各種練習(xí)法的中小學(xué)體育教學(xué)模式對其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[6-7]。這樣不僅在極大程度上實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)體育教學(xué)的個(gè)性化教育與分層化教育，同時(shí)也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生積極性的全面培養(yǎng)與提升。

（二）強(qiáng)化中小學(xué)體育教學(xué)活動

若想通過強(qiáng)化中小學(xué)體育教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生積極性，教師則應(yīng)要做到分層、因材施教，以促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動技能的熟練掌握，從而達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要按照學(xué)生的技術(shù)水平和體能水平進(jìn)行體育教學(xué)活動分組。針對部分體質(zhì)較差、技術(shù)水平較差的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練體育教學(xué)活動。對具有良好基礎(chǔ)和良好體能的學(xué)生，則要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行攻守技術(shù)訓(xùn)練體育教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)水平[8]。教師在實(shí)施體育教學(xué)活動分層教學(xué)的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，根據(jù)不同的特點(diǎn)，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的體育教學(xué)活動訓(xùn)練。為提升中小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必須通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。此外，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到體育家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生了解體育的魅力，愛上體育，從而達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。在這種環(huán)境下，教師要經(jīng)常調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到體育活動中來。教師在強(qiáng)化體育課程教學(xué)活動時(shí)，要分階段進(jìn)行輔以輔助性的體育教學(xué)活動訓(xùn)練，以提高學(xué)生的技術(shù)水平，以及課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還能與同學(xué)們進(jìn)行互動體育鍛煉，增進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動的興趣。對于心理素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明的學(xué)生，應(yīng)采取有針對性、有目的性的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解體育教學(xué)活動的重要性。基于此，教師在強(qiáng)化體育教學(xué)活動時(shí)，要采取生動活潑的體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)方法，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動參加體育活動，提高自身素質(zhì)，熟練掌握運(yùn)動技巧。此外，教師還可以通過生動有趣的動作、詼諧的語言來體現(xiàn)出生動的體育教學(xué)活動特點(diǎn)，這樣既能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，又能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生對于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動習(xí)慣

中小學(xué)體育教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)在于對學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣進(jìn)行針對性的綜合性培養(yǎng)，良好的體育習(xí)慣對于學(xué)生積極性的影響也極為深遠(yuǎn)。因此，教師在通過體育教學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣的過程中，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行更為合理的安排；其次是要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，強(qiáng)化學(xué)生的體育紀(jì)律意識，從而通過良好的體育習(xí)慣逐漸改善自身的散漫懈怠。在學(xué)生具備了良好的體育習(xí)慣雛形之后，教師還應(yīng)該更有計(jì)劃的體育教學(xué)項(xiàng)目去強(qiáng)化學(xué)生自身的意志品格，讓學(xué)生能夠通過更積極的態(tài)度去面對各種學(xué)習(xí)與生活中的困境[9]。在這一方面也需要相匹配的體育教學(xué)項(xiàng)目具體環(huán)境來進(jìn)行輔助，通過社會性的體育教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在這樣的全民性賽事中感受到良好體育習(xí)慣的具體呈現(xiàn)。在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者與參與者，同時(shí)更是體育精神與體育文化的傳播者。

在當(dāng)前的“雙減”背景下，體育教學(xué)項(xiàng)目中的核心素養(yǎng)是體育技能與體育習(xí)慣的高度結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣的過程中，體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)以學(xué)生為課程教學(xué)中心，教師僅僅組織并引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣時(shí)，教師要運(yùn)用多種方法，使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的成長與發(fā)展。在學(xué)生正確的掌握了體育技能以后，教師還要對學(xué)生進(jìn)行鍛煉意識以及習(xí)慣的正確疏導(dǎo)。讓學(xué)生通過體育教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備、技術(shù)學(xué)習(xí)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、體育教學(xué)項(xiàng)目調(diào)節(jié)等一系列的活動，形成自身的體育習(xí)慣與知識體系的結(jié)合[10]。與此同時(shí)，教師還要注意到學(xué)生的實(shí)際差異性與個(gè)體性。并且根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定運(yùn)動幅度、運(yùn)動難度等方面更符合其身體素質(zhì)的體育教學(xué)項(xiàng)目與鍛煉規(guī)劃，以此促進(jìn)學(xué)生的長期性體育鍛煉。在整個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)施的過程中，作為教師也要充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，并且通過“教練式”的方式正確的激發(fā)出學(xué)生的體育鍛煉意識，并在整個(gè)體育鍛煉過程中與學(xué)生共同完成項(xiàng)目，以此讓學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目鍛煉的過程中，更深刻地感受體育運(yùn)動的內(nèi)涵價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性在體育教學(xué)中的持續(xù)生命力。

結(jié)語

綜上所述，對于現(xiàn)階段的中小學(xué)體育教學(xué)深化發(fā)展而言，中小學(xué)體育教師都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到不同時(shí)期、不同階段的體育教學(xué)活動及教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐措施，不僅要加強(qiáng)體育教學(xué)活動的系統(tǒng)化與多元化建設(shè)，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)積極探索全新的體育教學(xué)思想及教學(xué)模式。雖然我國在構(gòu)建線上教學(xué)環(huán)境方面已經(jīng)具有相對成熟的經(jīng)驗(yàn)，但卻依舊需要在“人文教學(xué)實(shí)踐”方面進(jìn)行深度思考，從而使得我國中小學(xué)體育教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)更多教學(xué)成就。通過完善中小學(xué)體育教學(xué)多元化實(shí)踐模式、強(qiáng)化中小學(xué)體育教學(xué)活動、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，積極尋求強(qiáng)化中小學(xué)體育教學(xué)活動發(fā)展的良好機(jī)遇，不斷優(yōu)化自身的體育課程資源及教學(xué)質(zhì)量，從而在滿足學(xué)生體育鍛煉需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生在體育教學(xué)過程中的積極性。這樣不僅能夠使其充分感受到體育學(xué)科的內(nèi)在魅力，同時(shí)也能夠促進(jìn)其未來的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。