數字建造背景下的中職專業課實訓模式改革與實踐
——以“計量與計價”課程為例

楊 韜

一、中職專業課實訓模式改革的背景

隨著《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19 號)等文件的出臺,中職學校教師在提升自身職業素養和技能水平的同時,開始對專業課的實踐教學進行較為深入的探索,以尋求有效提高學生實踐能力和創新能力的教學方法,滿足社會對畢業生的需求。在這樣的愿景驅動下,我校“以‘工作情景’為導向的建筑工程預算課程實訓模式的實踐應用與研究”被準予立項為吉林省教育廳2016 年度職業教育與成人教育教學改革研究課題。課題研究之初,正值國內建筑業數字化轉型時期。我校課題組圍繞建筑工程造價專業核心專業課實訓模式開展系列改革,依托校企合作單位,率先引入BIM (建筑信息模型)技術,運用虛擬仿真、云計算、大數據等數字手段,逐步將傳統工程造價手段與全生命周期造價新模式進行數字化融合,在實訓課教學中實現各個工作場景業務在線化、過程模型化、成果數字化,構建了一個開放、共享、共贏的數字化造價系統。隨著課題研究的不斷深入,我校在創新創業大賽、專業技能大賽和教材改革方面都取得了優異成績,填補了校內建筑工程造價專業空白并直接進入省內領先位置。該課題已于2018年底圓滿結題,為接下來的中職專業課程改革奠定了堅實的基礎。

二、中職專業課實訓模式改革的探索實踐

結合2018 年結題的課題研究結果,我校自2019 年起,圍繞建筑工程造價專業核心課“計量與計價”的教學過程展開了全方位的改革實踐。

(一)形成以“工程造價崗位真實工作情景”為導向的實訓模式

我校的專業課教師團隊依托校企合作企業,采用實際工程施工圖紙,認真分析相關知識點,結合崗位特點及具體工作內容,設計了“實訓工作頁”,力求最大限度地再現造價員崗位的具體工作內容。同時,教師適時將BIM 技術、虛擬仿真技術、大數據、云計算等數字化手段引入課堂。學生通過自主預習完成“實訓工作頁”中的準備工作,并帶著問題走進實訓課堂,通過團隊的共同探索,協作完成實訓任務。

(二)建立“分層遞進”人才培養模式

根據中職學生學習能力和動手能力參差不齊的情況,教師團隊提出分層遞進培養模式,即將學生分三個層次:基層五分之一左右的學生能夠學會基礎理論知識和基礎技能操作;中間層五分之三左右的學生能夠掌握基礎理論并熟練掌握操作技能;頂層五分之一的學生在熟練掌握操作技能的基礎上,能夠拓寬知識面,進一步提升造價技能水平,并能起到示范引領作用。

(三)執行“理論夠用、技能實用”的教改方案

我們在教學過程中適當淡化理論教學,以夠用、實用為目標,強化技能操作,有效解決了中職學生技術技能水平較低的問題。我們采用任務式教學,指導學生自主完成“實訓工作頁”中的準備工作。這樣學生就可以帶著問題走進實訓課堂,教師及時鼓勵學生在操作中學會思考,發揮團隊力量,尋求解決問題的措施,協作完成任務。我們還通過請企業專家進課堂、舉辦社團等活動,引導學生邊學邊做,善于發現問題;邊做邊學,舉一反三,創新解決問題的方法。

(四)進一步解決教學中的主要問題,加強教學方法改革與創新

在中職專業課實訓模式改革過程中,我們遇到了一些亟待解決的問題,并針對這些問題,加強了教學方法的改革與創新。

1.亟待解決的教學問題。第一,理論與實踐脫節。傳統的中職教育偏重傳授理論、忽視實踐操作訓練,再加上學生理論基礎差、學習能力弱、教材偏重于理論、教師技能水平更新不及時、實訓室軟硬件簡陋等諸多因素,導致學生理論不強技能更弱。第二,實訓課不能及時引入新技術、新方法、新技能。近年來,造價行業知識更新快,規范、定額及圖集不斷地更新換代,新知識、新技能不斷涌現。中職實訓課教學質量因實訓設備、教師技能水平的限制,無法達到理想的程度。第三,學生操作技能與實際工作崗位要求存在較大差距。傳統工程造價專業教學比較重視理論知識,側重于手工算量、研究定額構成原理、材料換算原理等枯燥的理論,一套教學圖紙便貫穿整個教學過程;在技能訓練方面,學生僅僅是掌握了軟件的基本操作。但實際崗位的工作已經基本實現了軟件智能建模、算量。無論是精度還是速度,都超越了手工算量的方式。學生在校學到的技能和實際崗位要求嚴重脫節。

2.加強教學方法的改革與創新。第一,堅持“夠用”原則,將復雜理論簡單化,將強化技能操作為重要的教學目標。我校的教師團隊在企業專家指導下,經過認真研討、分析學情,以學生能夠理解所學理論并可以解決實際操作問題為教學目標。同時,適當增加實訓課比重(理論課時:實踐課時可達1∶2),提高學生的學習興趣,培養學生動手操作軟件能力,有針對性地解決了“理論不強技能更弱”問題。第二,加強校企深度合作,適時引入新技術、新方法、新技能,促使教學項目的真正落地。我們采取企業專家入校培訓、定期外派教師參加軟件培訓等手段,并加大專業實訓軟硬件投入,保證軟件應用與最新政策(圖集、規范、定額、文件)保持一致。同時將虛擬仿真、大數據、云計算等新技術、新方法、新技能引進實訓課堂,幫助學生在第一時間了解行業發展動態,堅持“數字經濟引領數字建造推動工程造價數字化應用”與工程造價行業發展大方向保持一致,堅持以學生為中心,應用最先進的教學手段,讓學生掌握最先進的技能。第三,校企協同育人,教、學、做有機融合,實現實訓課堂與企業崗位的無縫對接。我們依托校企合作,共同開發實訓教材,采用企業實際工程項目,共同構建真實的造價崗位工作情境。在“真實”的工作環境中,以學生為主體,教師為主導,把課堂還給學生,通過工作情境、造價員崗位工作氣氛的創設,保證學生所學所練內容與實際崗位的工作內容相一致。此外,學校還可以通過舉辦講座、社團等活動,培養學生興趣,讓學生在實踐中體會成功的喜悅,學會協同作戰,增強集體榮譽感,實現教、學、做的有機融合。

三、中職專業課實訓模式改革的創新點

(一)實中有虛,虛中有實,構建真實工作情境,實現理論與實踐的有機融合

依托校企合作單位,在企業專家指導下,我校教師團隊研究開發了“計量與計價”課程的“實訓工作頁”。實訓課前,針對不同的學習任務,以活頁形式構建真實的工作情境,由學生自主學習并完成實訓前期的準備工作;實訓期間,在教師指導(演示)下,學生小組內探究合作,共同完成具體任務;實訓結束后,組內總結評比,分享各自收獲。其創新點在于既體現建筑工程造價專業理論教學規律,又能最大限度再現造價員崗位真實工作情境,實現理論與實踐一體化教學的深度融合。

(二)夯實基礎、拓展提升,建立分層遞進人才培養模式,實現人人皆可成才、人人盡展其才

考慮到中職學生學習能力參差不齊,因此,我們提出了“分層遞進人才培養模式”:基礎層為少數學生,學習任務不宜貪多,需要夯實基礎,完成最基本任務,達到基本技能標準;第二層次為多數學生,完成正常的學習任務,熟練掌握基本技能;第三層次為少數學生,屬于頂尖層次,可以拓寬知識面,挖掘工匠潛質,在造價技能“質”和“量”方面起到示范引領作用。

(三)以學促做,以做促學,提出“學中做”新方法,形成“做中學”新作風,成就高素質技能型人才

在實訓教學中,學生不僅要學習技術、提升技能,更重要的是應學會發現問題,提出問題,并嘗試解決問題。為此,教師應注重提高學生的參與興趣,引導學生學會運用模擬仿真、大數據、云計算等方式去解決專業問題。通過現代信息技術與實訓教學的深度融合,培養學生發現問題、分析問題并解決問題的能力,促進學生的終身學習和可持續發展,使他們在未來能夠成為具有創新能力的高素質技能型人才。

四、中職專業課實訓模式改革的明顯成效

(一)技能大賽成績顯著

學生對于建筑工程造價專業核心課“計量與計價”的學習興趣及其效果明顯提升。2017 年“小螞蟻工作室”在中職創新創業大賽中脫穎而出,嶄露頭角;連續兩年的吉林“求實杯”工程造價技能大賽中,我校的比賽成績斐然,學生榮獲最佳戰績,均獲最高獎項;教師榮獲優秀指導教師榮譽。

(二)課證融通提升技能效果顯著

為落實國家“1+X”證書的試點工作,我校于2021 年首次在建筑工程造價專業、建筑工程施工專業實施“1+X”工程造價數字化應用職業技能等級(初級)證書考試,參加考試的學生全部以高分通過,一人獲得滿分100 分,得證率為100%。在這項考試中,全國僅有51 家院校通過率為100%,其中僅有兩所中等專業學校,其他均為大專院校。我校進入年度考核標桿院校候選院校。

(三)畢業生以優異成績回報母校

我校升入高職的學生領先于其他中職學校畢業生,多次在大專院校各種技能比賽中獲得獎勵。他們守住了昔日的輝煌,在新的起點再創佳績,在專業素養方面得到了高校教師的高度肯定。

(四)校企合作踏實落地,呈現學校、企業、學生三贏態勢

我校與知名企業深度融合,合作項目踏實落地。近年來,我校深入開展實訓課模式的改革創新,在課程體系建設、人才培養模式建設以及新技術新方法引入課堂等方面均處于領跑地位。吉林省求實建設軟件有限公司是我校的合作企業,它是吉林省建設領域應用軟件的高新技術企業,是省內建筑軟件的龍頭。我校與該企業在專業建設、人才培養、技能競賽、教材開發、教師團隊提升等方面開展了全方位的合作。2021 年,吉林省求實建設軟件有限公司榮獲“吉林省產教融合試點型企業”,“計量與計價”實訓課教學質量也獲得了社會及家長的一致認可,建筑工程造價專業招生規模已呈上升趨勢,學校、企業、學生三贏態勢正在形成。

(五)教學成果豐碩,社會影響力高

目前,“計量與計價”實訓課教學改革成果已得到廣泛的推廣與應用。建筑工程造價專業已成為最受歡迎的專業之一。

1.編寫的教材廣泛應用于中職院校。2018 年主編教材《BIM 建筑與裝飾工程計量實訓教程》由中國建材工業出版社公開出版發行,并由學校推選參加吉林省職業教育與繼續教育類優秀教材遴選;參編《混凝土結構平法識圖》,2021 年由中國建筑工業出版社出版,并榮獲2021 年度中國建筑出版傳媒有限公司“社優秀圖書”二等獎,2022 年被列入國家級技工教育和職業培訓教材目錄。

2.“計量與計價”課程改革成為國培項目內容。在吉林省教育學院“2019 職業院校素質提高計劃”(中職優秀青年教師跟崗訪學項目)中,我們做了“以工作情景為導向的實訓模式在‘計量與計價’課程中的應用”專題講座,獲得參培青年教師的一致好評。

3.教科研成果豐碩。在教改過程中,相關的系列課題研究、項目建設均已陸續立項并結題(項)。已結題的項目占比80%。

四年來,我們緊緊圍繞數字建造大環節開展了一系列的深度變革,并取得了可喜成績。教改項目從建筑工程造價專業陸續拓展到建筑工程施工、建筑裝飾技術、道路與橋梁工程施工等相關專業,并在專業課教學中得以推廣。學生經歷了技能大賽、升學、“1+X”技能證書認證以及社會的檢驗,在學校小課堂和社會大課堂之間做到了完美結合,不僅在技能方面得到了提升,更在實踐中積累了智慧,學會了團結協作,德智體美勞得到了全面發展。教改成果在實踐中得到了良好的認證,對于中職專業課實踐教學具有普適性和一定的推廣價值。