音樂專業研究生課程思政的實現路徑探索
——基于中央音樂學院155門課程的NVivo編碼分析

□ 文/劉 琦

問題的提出

《中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》指出：“高校黨組織應當把立德樹人作為根本任務，構建思想政治工作體系，加強意識形態陣地管理。充分發揮課堂教學的主渠道作用，上好思政課，推進課程思政建設，拓展新時代大學生思政教育的有效途徑，形成全員、全過程、全方位育人的良好氛圍和工作機制。”[1]課程思政作為落實立德樹人根本任務，培養社會主義建設者和接班人的育人主渠道，是近年來高校黨建和高等教育改革研究與實踐的熱點。

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》從戰略意義、目標要求、內容重點、組織實施、條件保障等方面對課程思政進行了指導和部署，要求發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量[2]。圍繞課程思政建設，已有成果多從理論構建、宏觀策略和微觀建設等層面進行了大量研究[3]，在建設實踐過程中，仍存在割裂課程和思政的辯證關系、機械嫁接思想政治內容的現象[4]，并存在一些實踐誤區，如多開設一些帶有政治內容的課程，或用講座活動代替課程思政等[5]。在音樂專業課程思政建設中，不同程度地存在教學深度不足、融合方式僵硬、課程思政脫離藝術[6]，對藝術類專業與課程思政相結合的研究較少[7]等問題。如何讓音樂專業研究生課程思政如鹽在水、潤物無聲，將思想政治教育融入專業課程，提出音樂專業研究生課程思政的實現路徑，是本研究的目標。

研究方法

1. 研究對象。2021年，中央音樂學院啟動了研究生教學改革，全面考慮博士研究生、碩士研究生和本科生培養目標的分層與銜接，重新擬寫了研究生各專業的培養目標，對所有研究生課程進行了系統梳理，把培養目標和學位要求作為課程體系設計的根本依據，重新編寫了《中央音樂學院研究生教學方案》（2021年版）。本研究以中央音樂學院研究生教育改革為背景，以155門專業課（不含主課）的“課程思政建設情況”為研究對象。

課程思政建設情況由專業任課教師撰寫，涉及教師共158人，均為中央音樂學院研究生教學一線教師，其中，具有高級職稱的有135人（85.4%）。155門課程中，博士課程48門，碩士課程116門（個別課程適用于某些專業的碩士層次，同時面向另一些專業的博士層次授課；個別課程面向碩士生和博士生集體授課）。

任課教師從以下角度對課程思政建設進行描述：請描述如何結合學校辦學定位、專業特色和人才培養要求，把握本課程“課程思政”的建設方向和重點，科學設計“課程思政”建設目標，優化“課程思政”內容供給，將價值塑造、知識傳授和能力培養緊密融合，創新“課程思政”建設模式和方法路徑等情況。本研究收集文本4.9萬余字。

2. 研究工具。將整理好的課程思政文本導入NVivo12.0軟件，進行編碼分析。

結果

研究者對文本資料進行逐句分析，按文本所呈現的屬性進行分類，最終得到196個參考點、24條實現路徑和4個主要實現策略。

1. 策略一：加強內容供給。其十二條實現路徑為：第一，精編細選作品。典型描述：盡可能多從經典優秀的中國音樂作品中擷取素材，引導學生關注中國音樂文化傳統，并將此帶到他們今后的工作崗位，做好民族音樂文化傳承。第二，在課程中，培養職業素養、職業精神。典型描述：課程內容注重提琴裝配藝術的精準設計以及慎重精確的行動，將“工匠精神”這一思政元素貫穿在課程的始終。第三，深入研究中國音樂，弘揚中華優秀傳統文化。典型描述：通過講述中國音樂美學各歷史時期的發展概況與特征，加深學生對中國音樂人文歷史的了解，培養學生對中國音樂文化的體驗和發展規律的思考。第四，幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論。典型描述：引導學生以實事求是的態度，尊重各國民族音樂學術研究的客觀規律，尊重客觀事實。避免先入為主的觀念，預防用西方音樂思維替代其他音樂的獨特性。第五，藝術家或教師的德藝雙馨示范效應。典型描述：該課程除了是與一流專家溝通學術的機會，也是與其思想和價值觀碰撞交匯的機會。學生往往會被專家的精湛技法、藝術態度、人文理念和愛國精神感染。第六，落實踐行國家文化、教育發展政策。典型描述：在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，從制作以人民為中心的音樂藝術項目的角度給出符合當下文藝領域的項目制作方法。第七，在中西方比較和分析中建立文化自信。典型描述：通過對中國文化在音樂領域的回望與展望，認識到中國文化在中西文化雙向輸出的狀態中起到的獨特、不可替代的作用，在對學貫中西的追求過程中，鞏固、強化文化自信。第八，加強對作品思想內涵的學習。典型描述：引導學生深入學習了解作品內容，將作品中的優秀思想與音樂表達融為一體，使學生在指揮后不僅在技術上得到提高，同時也感受通過音樂傳遞的精神力量。第九，深入音樂文化和音樂類型的學習和研究。典型描述：世界多種體裁優秀合唱文獻分析要做到音樂本體與地域風情的知識廣譜化解讀。第十，深入學習創作理念和創作思維。典型描述：從作曲家的視角學習西方現代聲樂作品以及經典中國作品背后的歷史背景烙印和創作的社會使命語言，從而深刻體會當代作曲家的作品中彰顯的智慧與愛國情懷。第十一，開展學術觀教育。典型描述：在每周點評與討論時，結合學生的具體論文選題，注意加強正確價值觀的引導，加強理論實踐相結合的科學方法。第十二，引導學習“技法運用”背后的深層原因。典型描述：從作曲技法的角度對作品音樂語言的構成、風格、時代特點去了解作品，在認識作曲技法的同時，提高表演專業學生所必備的藝術修養。

2. 策略二：改進教學方法。其七條實現路徑為：第一，以學生為主體的交互式教學模式。典型描述：因人而異、因材施教，根據學生自身的特點，加強瞬間抓住作品音樂情緒的能力，啟發學生對音韻的掌握，提升其視奏水平以及培養整體音樂表現力等。第二，在音樂學習和實踐中體驗思想情感共鳴。典型描述：在隨一線歌唱家研習傳統聲樂品種的過程中，對中國傳統音樂寶藏，從親自咀嚼到由衷熱愛，繼而從心底生發出文化自信。第三，拓展學術視野。典型描述：課程以20世紀以來西方音樂演奏法、記譜法的發展與變革為線索，涵蓋科技、文化、社會、民族等這些作為引起音樂變革的因素，以達到學生獲得對該歷史進程立體化的了解。第四，課程設計全面合理，補齊缺項。典型描述：打破講授音樂分析方法只涉及到西方音樂的慣例，增加了對中國傳統器樂和戲曲唱腔結構分析方法的專題內容。第五，激發學習的興趣與動機。典型描述：在教學上深度、廣度與趣味性并存，以激發大家對藝術感興趣為目標，提高投身藝術的自覺性和能動性。第六，跨專業、跨學科培養。典型描述：納新文科理念，探索藝術與科技結合，也是當下計算機音樂領域需要努力的方向。第七，整合教學資源，強化現代信息技術應用。典型描述：著重建設第一課堂的內容，加強第二課堂社會實踐，鼓勵學生利用互聯網環境，多開展社會調研，了解人民需求。

3. 策略三：提升育人效果。其四條實現路徑為：

第一，秉承一流專業標準，構建學術話語體系。典型描述：結合視唱練耳作為基礎必修課覆蓋面廣且囊括所有專業學生的專業特色，對多個國家、多種專業學生為教學對象的視唱練耳教學實例進行介紹、分析、研討。第二，學以致用，服務人民。典型描述：研究中國人的心理需求，大力推進本土化研究，拓展專業的運用領域，將個體音樂心理治療專業的運用、技術的推廣服務于人民、造福社會。第三，產出作品或實踐成果。典型描述：突出第二課堂的實踐，讓課程思政的終點不僅僅停留在學生層面，而是通過學生的實踐表演把課程思政的精神內涵傳遞到人民群眾中，實現“教師—學生—群眾”三個環節更為廣泛的課程思政影響力。第四，學術成果突出中國特色，講好中國故事。典型描述：積極踐行“一帶一路”倡議，積極推進中華優秀傳統音樂文化國際化進程，努力在國際學術舞臺上用研究成果講好中國故事，為踐行人類命運共同體理念貢獻學術力量。

4. 策略四：提高能力意識。實現路徑為：提高專業教師育人主體責任和能力意識。典型描述：教師也要當一個好的心理學家，鼓勵學生，使學生建立信心。教師要知道什么時候應當鼓勵和給予學生精神上的支持，什么時候要對學生嚴格。

討論

1. 音樂專業課程思政建設離不開作品這個核心載體。作品是音樂專業開展課程思政的核心載體。以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信等藝術類專業課程思政建設，要求專業教師進一步深入挖掘、呈現和創作優秀音樂作品。

2.音樂專業課程思政建設要增強課程的體驗性。在改進教學方法策略里，重視以學生為主體的交互式教學，重視學習和實踐中的思想情感共鳴，這與音樂本身的高情緒體驗性、高情感表達性是一致的。課程思政要溶鹽于水，就要將思想融進體驗中，將認知融入情緒情感中。

3.音樂專業課程思政建設要用學術成果講好中國故事。在提升育人效果策略里，專業教師們特別注重在作品創作、音樂表演、理論研究三大領域的成果產出，這既是以“中國特色、高精尖、國際化、世界一流”為辦學目標的責任使命，也是藝術立足時代、扎根人民、深入生活的必然要求。

4.音樂專業課程思政建設關鍵在教師育人能力建設。在提高能力意識策略里，任課教師是課程思政實施的關鍵。音樂專業學生有著一對一、多對一的培養模式，專業教師對學生的影響力遠大于其他教育工作者。因此，強化專業教師立德樹人、教書育人“主體責任”，提高育人育才的能力和意識，才能確保課程思政建設落地落實。