感受音樂課堂情感之美

☉雷 燕

習近平總書記十分重視美育工作，2018年8月30日給中央美術學院8位老教授回信中強調，做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。黨的十八屆三中全會決議提出，要改進美育教學，提高學生的審美與人文素養。音樂教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈、美化日常生活、形成正確的價值觀、促成人的全面發展具有重要作用，也是推進素質教育、推進德智體美全面發展中非常重要的一環。

《禮記· 樂本》云：“情動于中，故形于聲。聲成文，謂之音。”《禮 記· 樂 記》云：“德音之謂樂。”“聲”“音”“樂”反映了三個不同的層次：“聲”是人的情感本能表現，“音”是經藝術修飾且符合社會規范要求的，而“樂”是在“音”的基礎上，承載了道德教化的內容［1］。“音樂”一詞，從個人情感表達到符合社會規范到通往道德高度的要求，是美育的最高境界。音樂新課標中把情感態度和價值觀放在教學總目標的首位，要求教師在課堂教學時，必須以情感態度為主線，并為其服務。

一、音樂課讓學生首先學會感受美和欣賞美

對于音樂課來說，其教育效應不僅僅在于知識和技能方面的獲取，更在于內在美對學生情感的熏陶、感染、凈化、頓悟等的獲取。怎樣才能促使師生情感碰撞出絢麗的火花呢？學生首先要學會感受美和欣賞美。因此，情境導入就尤為重要。在四年級《秧歌舞》的導入時，為在視覺上給學生美的沖擊，教師身系大紅綢，隨歌曲伴奏載歌載舞，以喜氣洋洋的情緒來感染學生。學生通過對美的感受和欣賞，激發了對本節課濃厚的學習興趣。此節課是活動課，課前教師為各組準備了道具：大紅綢、紅手帕、扇子以及打擊樂器：鼓、鑼、鈸等，擺放在學生凳子旁邊，從視覺上進行情景渲染。加上教師的親身示范，既拉近了與學生的距離，又感染和活躍了課堂氣氛，課堂效果意外的精彩。在《吹起羌笛跳鍋莊》的開頭情境導入時，教師隨歌曲伴奏跳起歡快熱烈的鍋莊舞，學生直接被帶入到熱烈歡快的情緒中，學習鍋莊舞的濃厚興趣直接被激發出來了，感受美和欣賞美的能力再次得到升華。雖然兩節課內容不同，教學的方式也不同，但情景導入的手段是相同的，并獲得了事半功倍的效果。五年級的欣賞課《森林狂想曲》是這樣情景導入的：運用白板教學助手等現代信息教學手段，播放精美的熱帶雨林圖片和視頻，從視覺和聽覺上沖擊學生的靈魂，熱帶雨林中純天然的音效，使美的感受和欣賞發揮得淋漓盡致！通過欣賞美、模仿美、視唱美、肢體美、創造音效美等活動把本課的氣氛推向了高潮。這種美的視覺和聽覺的沖擊，直觀明了地讓學生感受到秧歌舞熱鬧喜慶、鍋莊舞的熱烈與豪放，以及森林狂想曲中各種動植物一起奏響的大自然交響樂，激發了學生積極參與的濃厚興趣，為后面的音樂學習奠定了基礎。

二、培養學生運用多種音樂形式表現美

音樂是人類最美的語言。音樂教師要把人類最美的語言傳遞給學生，并用多種音樂形式表現美。只有忘我地投入到音樂所蘊涵美的情感世界里，才能使學生理解和表現生活中的美。每首歌曲和樂曲都傳遞著美的內涵，學生要想準確地表達美，就需要去探究美。在教學一年級《過新年》的歌曲時，首先，采用的方法是先請學生認真觀賞聆聽大屏幕歌曲影像中鑼鼓節奏的特點：

“× × ×|× × ×|”。

咚 咚 鏘 咚咚 鏘

其次，說出主要打擊樂器是鼓、鑼、缽，出示所有打擊樂器的實物，讓他們根據自己的生活經驗，來探究“咚咚”是什么打擊樂器，而“鏘”又是什么打擊樂器。學生觀察聆聽后，很快就會使用這些打擊樂器，為歌曲中的鑼鼓節奏進行伴奏。熱鬧的情緒得到了宣泄，再進行美讀、美唱、美敲、美舞等音樂形式的體驗，音樂的熱鬧喜悅和歡快感已不知不覺被學生徹底表現出來，《過新年》的歌曲旋律學習就水到渠成。最后，告知學生，老師要用手機捕捉表情動作最美的同學，投放到大屏幕上，讓同學們去欣賞。此方法激發了孩子們的表演熱情，他們自然就會在演唱中將美盡情展現，完美地詮釋先探究美再表現美的過程。

在五年級《美麗的家鄉》歌曲授課中，筆者除了用以上的形式探究和表現美，特別關注了“念”字，并用目前最流行的“Rap”形式，對歌曲第一樂段的歌詞進行創作處理，學生的學習興趣高漲，很快就掌握了歌曲演唱的節奏，而且歌詞中較為繞口的問題也迎刃而解。合唱部分是本課的難點，學生熟練唱準高聲部旋律后，要循序漸進地引導學生：“喜鵲媽媽聽到喜鵲寶貝歌唱家鄉時，也迫不及待地想加入歌唱的隊伍。噓！你們的聲音一定要輕要美！否則就聽不到喜鵲媽媽美妙的歌聲了，老師扮演喜鵲媽媽，寶貝們一起合作吧。”這樣把低聲部很自然地加了進來，并與學生完美的配合，既解決了難點，又使學生進一步體驗到合唱的和諧美所帶來的聽覺震撼。最后，再把師生合唱的視頻和歌聲投放到大屏幕上，讓學生自己欣賞找不足，學生在美的情感體驗中獲得了快樂，并學會用最美的音色來盡情表現。

三、激發學生創作美的欲望

現代心理學研究表明，一個人的成功很大程度上取決于非智力因素的影響。那么如何激發學生的創作美的欲望呢?首先，鼓勵學生要大膽表現對音樂美的理解，進一步激發學生創作的欲望［2］。此時會發現學生在美的情感帶動下，創作欲是非常強烈的。在教學《秧歌舞》的課堂上進行創作表演展示這一環節時，由于是公開課，學生的表現欲更為強烈。時間有限，課堂上不能讓每一個學生都上臺展示自己的創作表演，有位沒有被叫到的孩子，就直接沖到了講臺，當眾展示了自己的創作才能，即興創作了鼓點節奏：“咚 咚 咚咚 咚咚鏘 咚鏘 咚鏘 咚咚 鏘”，這個同學邊敲擊邊唱，引得下邊聽課的老師都為他的激情創作鼓掌喝彩，這激發了更多學生創作的熱情。在教一年級學生學唱《小動物唱歌》時，在老師的引導鼓勵下，學生根據以往的生活經驗和常識，很快便創編出：小蜜蜂、小牛、小鴨、小青蛙、小鳥、小雞、小羊等小動物的歌聲。有的學生甚至創編了老虎、大象、獅子的聲音，邊模仿這些動物邊唱，課堂非常活躍。孩子們的快樂編創也感染著老師。這就要老師給予及時的肯定和評價，讓學生為自己和其他學生的精彩創編熱烈地鼓掌和豎大拇指，讓一年級的學生明白原來創編也沒有那么難。關鍵老師要會引導和鼓勵學生，激起學生創編的欲望。吳斌先生曾經說過：“一個人要唱會歌，唱好歌，會唱歌。”而會唱歌，是最高的要求，需要有獨立的歌唱技能和情感創造力。這是需要我們音樂教師長期在課堂上進行訓練和探索，才能達到歌唱的良好效果。創編和創作則需要學生掌握更高的音樂技巧和基本常識，既不能把它看得太高也不能把它看得太低，要適當掌握一定的度，這就要求教師非常清楚學生掌握音樂知識的程度，然后給予學生能創編的音樂內容，使學生覺得創編也沒有想象得那么難！教師利用情感帶動和引導學生學習音樂，對激發學生創作美的欲望更為重要！

四、在音樂課堂中，把德育的種子潛移默化地種進學生心里

我們的音樂作品都有其真、善、美的情感價值觀，學生在身心得到陶冶的同時也不知不覺地樹立了正確的價值觀和人生觀，精神上對音樂帶來的“美”也得到了滿足，部分中華民族的歌曲經典和古典樂都得到了傳承。“潤物細無聲”這句經典語言最能體現出把德育完美地融入到音樂課堂中來［3］。2022年北京冬奧會圓滿落幕時，正好音樂課上到《吹起羌笛跳鍋莊》這一課，歌詞是：“在這祖國的土地上，生活多幸福，我們怎能不跳舞怎能不歌唱！”學生深刻理解這句歌詞的幸福感和自豪感！不用任何語言和情景來渲染，學生都為能生活在華夏大地而驕傲和自豪。

在教授二年級的《健康歌》時，通過音樂活動和體驗，學生非常直觀地接受了早睡早起多做運動，不亂吃零食多喝白開水的健康理念，這些理念深深播進孩子們幼小的心靈里，使學生明白，只有養成健康的生活習慣，才能更好地進行生活和學習。

在教授一年級學生歌曲《小螞蟻》時，學生通過歌唱、律動、游戲等音樂活動，形象直觀地明白了只有團結在一起，守規則守秩序，才能戰勝一切困難！最終引申到當前疫情防控形勢，學生在音樂游戲和律動中明白了團結的力量，像“小螞蟻”一樣遵守秩序團結友愛才可戰勝一切！對于一年級的學生來說，這比蒼白的說教要更形象、更生動，更容易讓學生從心靈上進行接受。這些例子都充分說明思政教育無時無刻不在音樂課堂中進行潛移默化的滲透。在我所教授的音樂課經驗中，思政教育是音樂課上讓學生最容易直觀接受和感受深刻的一門課。

五、在美的音樂課堂中和學生一起成長

音樂課屬于美育的范疇，其特質是教師在美的情感中和學生一起成長。隨著音樂課堂教學經驗的不斷積累，教師要明白，課堂就是教師和學生的主陣地，課堂中經常有許多未知因素，需要教師有較強的應變能力，具體情況要根據學生在課堂出現的變化來調整原來的設計思路。

在教授二年級《健康歌》時，整節課基本都能按照我當時的教學設計順利地進行，可在課堂的最后十分鐘，因為當時我讓所有的男生扮演爺爺的角色，全部戴上我課前發給他們的白胡子，正當大家隨音樂律動時，有幾個男生覺得表現不盡興，竟然直接面向所有的老師，又是搞古怪表情，又是自編動作扭胯扭臀部，逗得下面聽課的老師個個哈哈大笑。這的確是突發情況，我趕緊抓住這個閃光點，讓這幾個學生上臺展示并帶動臺下所有的男生進行編演，后邊干脆就不按我設計的過程進行，而是鼓勵學生：比一比看看誰編演的動作更搞笑、更幽默、更有趣，所有學生當評委老師來選出優秀勝出的同學，然后把精彩的表演視頻投影到大屏幕。這樣，學生的創編和表演激情徹底被調動起來了。對于二年級學生來說，課堂紀律有點亂，但我還是決定放手給他們機會進行創編，結果起到事半功倍的課堂效果，他們給了我很大的驚喜。也促使我和學生在課堂中共同成長，相互成就。其他教師給本節課的評價也非常高。中肯評價和音樂思想方面的交流更能促使教師迅速成長。當然，音樂課堂中還有很大的提升空間。在《秧歌舞》、《吹起羌笛跳鍋莊》《森林狂想曲》《中國武術》《美麗的家鄉》和《過新年》的課堂教學中，我享受著與學生共同成長的喜悅。我相信，只要有一顆熱愛音樂的心，不斷學習進步，就能把美帶給學生，并和學生一起成長!

綜上所述，要讓學生在音樂實踐和體驗中獲得美的情感，教師需要在以下幾方面進行鉆研：要在音樂課堂的教學中充分調動學生的所有感官：感受美、欣賞美、體驗美、表現美、創造美；要在情感上與學生進行零距離的互動：美的語言、美的歌聲、美的音響、美的肢體、美的表演等去感染和激發學生的審美情趣；運用信息技術白板等現代教學手段沖擊學生的視覺聽覺感官美，在音樂活動中潛移默化地對學生滲透品德教育，樹立學生正確的三觀意識。人民音樂家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”因此，在教學中，教師應注重學生情感美的體驗：欣賞美、表現美、創造美，與美同行，因為它是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力和體驗能力的形成，對于豐富學生情感美，提高學生文化素養，增進學生身心健康，具有重要意義。讓我們一起用情感之美鑄就音樂之美。