小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)

☉薛 瑩

隨著信息化時(shí)代的到來，小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性愈發(fā)凸顯。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要注重教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算思維和核心素養(yǎng)，采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)趣味性，必要時(shí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠更加投入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，體驗(yàn)信息技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)和增強(qiáng)計(jì)算思維能力的重要性［1］。通過教師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握能力，從而達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算思維能力和加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、計(jì)算思維能力的概念

計(jì)算思維能力是一種新型的思維方式，也是一種基礎(chǔ)的思維方式。計(jì)算思維能力能夠挖掘?qū)W生的思維潛能，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。計(jì)算思維能力的本質(zhì)就是人類在利用科學(xué)工具來解決問題的過程中，通過計(jì)算機(jī)來幫助人類處理問題，把問題數(shù)字化。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教育的過程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算思維能力，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生能主動(dòng)地探索問題，將會(huì)達(dá)到不一樣的學(xué)習(xí)高度。伴隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，計(jì)算思維能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也越來越重要。在這個(gè)過程中，教師需要幫助學(xué)生打破固有的思維方式發(fā)散學(xué)生思維，提高信息技術(shù)課程的課堂效率［2］。

二、小學(xué)信息技術(shù)課計(jì)算思維能力的培養(yǎng)價(jià)值

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程教育的過程中，要逐漸明確培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的作用和主要目的，從而引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)這門課程真正地提升自身的核心素養(yǎng)。由于小學(xué)生年齡較小，沒有形成固有的思維方式，利用信息技術(shù)課程教育能夠很好地幫助小學(xué)生形成計(jì)算思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問題的能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維能力培養(yǎng)的過程中，教師也需要逐步幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際操作，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而真正地提升計(jì)算思維能力和綜合素養(yǎng)［3］。

當(dāng)前的時(shí)代背景下，信息技術(shù)課程教育對(duì)于學(xué)生來說是一門非常重要的課程。信息技術(shù)課程能夠真正地改變學(xué)生的思維方式，以學(xué)生為中心通過構(gòu)造不同的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，確保學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題主動(dòng)思考，注重計(jì)算思維能力的培養(yǎng)價(jià)值，注重學(xué)生全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)課堂方面需要增強(qiáng)課堂的趣味性和創(chuàng)新性規(guī)劃具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)計(jì)算思維與信息技術(shù)課程方面的融合，真正地體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的價(jià)值。

三、小學(xué)信息技術(shù)課計(jì)算思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）基于問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算思維能力

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考發(fā)散學(xué)生的思維，快速提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，課程教師要緊緊地抓住學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)材料抓住問題的本質(zhì)，讓學(xué)生通過回答問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般來說，教師需要挖掘問題的本質(zhì)，抓住學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度讓學(xué)生主動(dòng)提出問題并且解答問題，以學(xué)生為中心重視問題的核心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)散學(xué)生計(jì)算思維，提升學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的本質(zhì)就是由教師提出問題，利用問題驅(qū)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行思考，刺激小學(xué)生的求知欲。教師在提出問題的過程中需要注意提出問題的基本內(nèi)涵。問題的本身必須是具有教育意義的值得探索的問題，這樣才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

例如，進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，小學(xué)教師可以提出相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)《認(rèn)識(shí)多媒體》這一節(jié)課時(shí)就可以確立教學(xué)目標(biāo)。提出能夠幫助學(xué)生了解日常生活中的多媒體的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體的喜愛，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)多媒體這一課程的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸剂私馐裁礃拥亩嗝襟w？日常生活中的多媒體為大家?guī)砹嗽鯓拥谋憷慷嗝襟w和我們的日常生活有著怎樣的聯(lián)系？通過這樣的問題，讓學(xué)生更加主動(dòng)了解多媒體這一種事物的同時(shí)拓展了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了課堂氛圍，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。這就是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的魅力之處。

（二）基于可視工具教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算思維能力

計(jì)算思維是抽象的，是無法表現(xiàn)出來的。但是我們可以把思維可視化，這就是利用相應(yīng)的工具把思維的輪廓展現(xiàn)出來。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，思維導(dǎo)圖是最受人們歡迎的一種思維可視化工具，它能夠幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)發(fā)展思維克服學(xué)習(xí)障礙。思維可視化工具的根本就是從全局的角度出發(fā)，將課程內(nèi)容可視化并且總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，把相同或相似的知識(shí)點(diǎn)整理在一起引導(dǎo)學(xué)生記憶的教學(xué)工具。在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師在章節(jié)結(jié)束之后一般都會(huì)通過口頭敘述的方式幫助學(xué)生整理本章節(jié)所學(xué)的知識(shí)，但是，大多數(shù)的學(xué)生不能夠完全掌握教師整理的知識(shí)總結(jié)。所以，這樣的教學(xué)方法缺乏條理性，效率非常低下，不能讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，教師需要更好地利用思維可視化工具，幫助學(xué)生整理分類教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，拓展學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《信息與信息技術(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)多數(shù)都是純粹的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)于此次的學(xué)習(xí)興趣不高，不能夠真正地掌握這些理論知識(shí)，教師就可以把這些理論知識(shí)利用思維導(dǎo)圖的形式展示出來。較為散亂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)變得非?？菰锓ξ叮瑫?huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂的學(xué)習(xí)效率從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將這些零散知識(shí)按部就班地講解出來，學(xué)生難以理解，這時(shí)就可以把這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)的相似之處串接起來，把知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與記憶，并且實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的可視化，把一些抽象的記憶整合在一起形成相應(yīng)的知識(shí)體系。

（三）基于情境模式教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算思維能力

興趣是學(xué)生最好的老師，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合的教學(xué)情境，能夠快速地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)課程方面的學(xué)習(xí)，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置基本的教學(xué)情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，滿足學(xué)生的探索欲和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自身想法發(fā)散自身思維，利用自身的優(yōu)勢(shì)，提高課堂的效率。在教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，主要是起引導(dǎo)的作用，將枯燥的課堂知識(shí)用生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來，注重學(xué)生的興趣，摒棄傳統(tǒng)的教育方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)置的情境之中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在身臨其境的感受之下提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。

例如，在進(jìn)行《信息與通信技術(shù)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境，采用角色扮演的教學(xué)情境來豐富課堂內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。首先一位學(xué)生向另一位學(xué)生提出問題，如，你對(duì)信息與通信技術(shù)有哪些了解？你認(rèn)為我們的日常生活之中，哪些方面采用了信息與通信技術(shù)？如果我們的日常生活之中失去了信息與通信技術(shù)，我們的生活將會(huì)發(fā)生什么樣的改變？利用這幾個(gè)問題將學(xué)生帶入到情境之中，并讓學(xué)生相互討論信息通訊的好處與壞處，從而幫助學(xué)生積累日常生活中的知識(shí)以及信息技術(shù)方面的基本思維。最后，由老師整合討論結(jié)果，參照相關(guān)的學(xué)習(xí)資料更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

（四）基于思維拓展教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算思維能力

在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課程的過程中，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，無法快速地獲得相應(yīng)的知識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生利用已知的知識(shí)來解決未知的問題。一般來說，在課堂上的資源都是基礎(chǔ)知識(shí)，不能夠快速地提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)，只能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，但是無法滿足時(shí)代對(duì)全面人才的要求。所以，教師需要拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。在拓展學(xué)生思維的過程中，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果選擇一些枯燥的課外知識(shí)進(jìn)行思維拓展，不但不會(huì)提升學(xué)生的計(jì)算思維能力，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程感到厭煩。在拓展學(xué)生思維的過程中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

例如，在進(jìn)行《制作班報(bào)》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體來為學(xué)生展示更多精美的圖片，或者一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生自主選擇需要的教學(xué)資源，從而提升其知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)習(xí)記憶，發(fā)展計(jì)算思維，完美地利用信息技術(shù)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生分為不同的小組，小組中的每一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊。讓學(xué)生自主完成任務(wù)，加強(qiáng)交流合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富課堂內(nèi)容。在這個(gè)過程中不但增加了學(xué)生對(duì)課外資源的拓展，而且還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的感悟和思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。

（五）突出課程價(jià)值教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的課程不夠重視，認(rèn)為不如數(shù)學(xué)和語文這種主要的科目重要。在當(dāng)前的教育背景下，教師需要摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在小學(xué)生信息課程教學(xué)中，要積極響應(yīng)新課改的理念，加強(qiáng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的主體地位，應(yīng)用新型的思維方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去接受信息技術(shù)教學(xué)。提升學(xué)生的計(jì)算思維能力是非常重要的，不但能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且還能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的思維方式不受局限，開闊學(xué)生的思維視野。因此，教師必須明確地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力真正地落實(shí)到信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)方式和師生關(guān)系方面，依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)背景，教師需要采用新型的教學(xué)方法，以計(jì)算思維為起點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師在課堂之上為學(xué)生講解教材上面的知識(shí)，學(xué)生在課堂之下利用筆記記錄教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，這種教育方式不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多種形式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。教師和學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的師生關(guān)系。教師要融入到學(xué)生之中，真正地了解學(xué)生的興趣愛好，摒棄傳統(tǒng)的教師以勢(shì)壓人的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間相互尊重相互交流的教學(xué)形式，這樣才能更好地提升學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)效率。

總之，計(jì)算思維能力對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的能力。小學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力重視起來，充分發(fā)揮教師的個(gè)人能力，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、可視工具教學(xué)、情境模式教學(xué)、思維拓展教學(xué)等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算思維能力和綜合素養(yǎng)的提升。作為人民教師，需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，盡可能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。