美育教育背景下音樂課堂的幾點思考

■付熙瀅

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），這是繼2015年9月15日國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》之后出臺的第二個國家層面的美育文件。在《意見》這個重磅文件中明確規定新時代學校美育要做什么、如何做和為什么做，學校美育要堅持以美育人、以美塑人和以美養人，各級各類學校要堅持貫徹進行美育教育培養核心素養全面發展的社會主義的接班人。

一、“美育進中考”背景

近日，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰指出，《意見》這個文件第一次清晰界定了學校美育在整個教育乃至每個人的成長和發展中的意義和價值。《意見》明確提出了加強和改進新時代學校體育美育工作的總目標、時間表和任務圖：到2022年，即通過兩年的努力，學校體育教育教學質量全面提高，育人成效顯著增強，學生身體素質和綜合素養明顯提升；學校美育取得突破性進展，育人成效顯著增強。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、現代化、高質量的具有中國特色的社會主義現代化學校體育、美育體系。

美育教育從古至今都是教育的重心，在古代美育的發展從周公的“制禮作樂”到孔子《論語》中提到“興于詩，立于禮，成于樂”，還有孔子六藝中的“樂”，其本質上都是美育教育。在近代我國著名教育學家蔡元培先生也重點提出：“美育是最重要、最基礎的人生觀教育。”再到中華人民共和國教育部《意見》的頒布，可以說是把美育中的音樂教育提升到前所未有的歷史新高度，從而我們可以看出國家對于學校美育教育改革勢在必行的決心。

二、“美育進中考”前后的中小學音樂課堂

我們回顧義務教育階段，可以發現在學校課程設置中音樂課是較為普及的課程，但是依舊有絕大部分同學對于音樂知識和音樂技能一無所獲，少數同學掌握音樂知識與技能是在校外培訓班學習的，對于出現這個現象背后的原因值得我們深思。雖然之前一直有對美育進行改革，各級各類學校積極做出調整與響應，但一直未落實到學生身上。伴隨著《意見》的出臺和“雙減”政策的落地，要求各級各類學校必須開展美育教育重視音樂教學。就以小學音樂課堂為例，從以前的小學音樂課是每班一周一節發展到現在的每班一周兩節，從在固定教室上課發展到在專門的音樂教室上課，再到每個小學都有自己的音樂社團。例如：合唱團、民樂團和西洋樂團等供學生自由選擇學習。小學音樂課堂的這些變化足以證明國家對美育教育的改革絕不僅是停留在喊口號的層面，正在逐步落地到位。

在《意見》開篇提出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。”這從理論上闡述了美育和道德的關系、美育在精神世界的重要地位。學校美育對于學生想象力的激發和培養創造創新意識起著至關重要的作用，《意見》的出臺充分肯定學校美育在學生發展中有著不可替代的優勢，更是賦予了學校在新時代的獨特歷史使命。

目前，在初中教學中，音樂課往往被當作一門可有可無的課程。因為當前初中生面臨巨大的中考壓力，學生要把全部的時間用來進行文化課程學習。初中教學是注重考試型的教育，音樂課程在以前并不是中考需要考查的科目，部分學校對音樂課并不重視，于是音樂課程就逐漸變為一種被邊緣化的學科，在潛移默化中學生也對音樂課程持漠視態度，因此音樂素養的培養成了一個難題，學生很難在現有音樂課中學習到應具備的音樂素養。當下在初中已經開展音樂課程學習，但是真正按照教學大綱進行教學的學校少之又少。由此可見，目前初中音樂課程的教學還存在一些不太合理、不太科學的情況。

在初中階段，學生的審美觀、人生觀和價值觀正處于發展的黃金時期，稍不注意就會走向岔路，樹立學生正確的審美觀在這一階段就顯得尤為重要。從小學音樂課堂的一系列變化可以看出中考加入音樂考試的目的絕不是為學生和家長添加負擔。在小學階段和初中階段共有九年的音樂課程學習，學生可以選擇各式各樣的音樂技能并加以練習，在中考時掌握自己所選擇的音樂技能并加以展現是水到渠成的事情。我們要做的不僅僅只是讓學生掌握一門樂器或者會演唱歌曲，傳授音樂技能與音樂知識并不是音樂教育的最終目的，而是在音樂學習的過程中貫穿美育教育，培養學生的審美能力，讓學生能夠發現美、欣賞美和鑒別美。“美育進中考”這一舉措會逐步扭轉音樂學科在學校教育被邊緣化的現狀，會逐漸和語數英有著同等重要的地位，使美育真正能夠發揮出強大的驅動力，以達到新時代育人促使學生心理發展的最終目的。

三、“美育進中考”音樂課程考試

在《意見》中明確提出要將學校美育作為立德樹人的重要載體，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信。

“美育進中考”其實是采取“以考代育”的模式，其真正意義并不是“考”而是“育人”，我們要用辯證發展的眼光去看待“以考代育”，它不同于傳統的“考試”。其要求教師跳出固有思維，在思維深處始終意識到其真正目的是在學生學習的過程中提升審美、陶冶情操、激發創新意識和培養藝術興趣，并幫助學生掌握1 至2 項藝術特長。在義務教育階段，開展美育學習對于學生的心理發展和性格養成是百利而無一害的事情，《意見》的出臺會把美育教育落到實處，讓每一位學生都可以享受到社會主義制度的萬丈光芒。培養社會主義新時代的接班人要堅持“五育并舉”，我們正在努力補齊美育教育這一短板。

我們采取考試這一方法是為了能夠落實美育教育，提升學生的審美和培養藝術興趣，不是去培養專業的藝考生。因此，我們考查的內容不能帶有過于專業化的藝術傾向，旨在通過學校進行正式的音樂教育后幫助學生個體成長與發展，使其效果達到教師的預計教學目標。

我們可以借鑒義務教育音樂課程標準中所制定的關于音樂課程中教育目標即總目標和學段目標為依據，即在不超出課本知識范疇的基礎上，考查學生對于課程內容的理解能力。義務教育音樂課程標準中把藝術學習分為兩個維度即課程內容和音樂與相關文化的學習，其中課程內容包括藝術感知、藝術表現和藝術創造這三個部分是對學生藝術學業成就的測試：藝術的感知是考查學生對音樂的聽辨與分析能力；藝術表現考查學生演唱、演奏的知識技能、音樂反思能力，以及與人互動的能力和自我管理的能力；創造任務考查學生運用音樂實踐知識，跟隨音樂作出反應的能力。音樂與相關文化這一維度包括音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術和音樂與藝術以外的其他學科這三部分是對學生文化素養的增進，旨在培養學生對音樂終身關注的興趣并且能夠認識音樂、了解音樂最終達到利用音樂去進行自我調節的能力。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，標志著我國教育行業正式迎來屬于美育的時代，美育教育因而開啟全新篇章，站在了新時代舞臺的中心。“美育進中考”這一措施，是從國家層面推動各省市教育部門和各級各類學校開始重視音樂教學體制的建設與完善。我們的目的絕不在于“考試”，只有利用“考試”才能以最快的速度迎頭趕上其他學科，彌補美育這一教育短板。美育現在處在新的起點，各級各類學校要順應時代發展潮流大力發展音樂教育，只有緊緊把握新時代賦予的機遇才能創造美育教育新輝煌。