新時代高校大學生思想政治教育路徑探析

□ 趙浩洲，張萬強

山東醫學高等專科學校，山東 臨沂 276000

習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[1]隨著人民生活水平的不斷提高，部分大學生在家被“富養”和“慣養”，凡事以自我為中心，責任意識不強，進取心不足，心智成熟度和年齡不成比例，面對挫折和復雜變化的社會環境，無所適從。當他們踏入高校，需要靠自己盡快適應大學新生活的時候，學習上的困惑、成長中的煩惱、就業路上的壓力，這些東西讓大學生不得不認真面對。于是，潛在的薄弱意志力便凸顯出來，在一些網絡不良思潮、錯誤思想和行為方式的影響下，有的學生很容易誤入歧途，順坡下道，甚至偏離人生發展的正確方向。高校作為國家人才培養的搖籃，面對撲面而來的各種挑戰，如何加強和正確引導在校大學生的思想政治教育，關乎人才培養質量，關乎國家民族未來。

一、培養一支綜合能力過硬的輔導員隊伍

新時代，經濟全球化和信息網絡技術高速發展，國際形勢風云變幻，高校大學生思想政治教育工作面臨前所未有的挑戰。要發揮高校思想政治教育主陣地作用，輔導員工作尤為重要。作為大學生成長道路上的引路人，輔導員是大學生大學期間的人生“摯友”，是大學生的思想啟蒙者，是初入高校大學生的“虛擬家長”。用“愛”守好育人“責任田”，是優秀輔導員的應為之舉。

(一)強化責任擔當,選拔優秀輔導員

時代需要德才兼備、樂于奉獻的優秀人才從事高校輔導員工作，因此，做好優秀輔導員的入職篩選，尤其重要。處于“拔節孕穗期”的青年大學生普遍具有活躍的思維、逐步健全的心智和積極向上的精神狀態，亟須精心引導、悉心栽培[2]。大學生在校期間接觸最多的教師就是輔導員，特別是大一新生，剛剛踏入高校，對一些事情似懂非懂，思維單純。可以說，高校學生工作如何，很大程度上在于輔導員工作能力的發揮。近年來各高校紛紛擴招，考生來自不同區域、不同家庭，成長環境各異，其品行與高考成績不成正比，個人素質參差不齊，給高校大學生管理工作帶來不小的壓力。因此，在新進輔導員選拔上，盡量把那些有愛心、有責任心、有感召力的老師推選出來，是對家長負責，更是對人才負責。部分輔導員大學一畢業就進入高校——“從門到門”，擔任輔導員，雖然工作有熱情，但學生管理工作經驗相對欠缺，遇到一些棘手的問題不知道如何處理，缺乏奉獻意識，思想政治覺悟不能與時俱進，很難給大學生以正確合理的引導，思想政治教育工作心有余而力不足。因此，強化新進輔導員的思想政治教育，加強對國家大政方針的學習和領會，提升輔導員對上級政策的把控能力、對班級的組織管理能力和對大學生進行思想政治工作的能力，尤為必要。

(二)強化思想引領，發揮優秀輔導員在大學生中的引領作用

大學生離開父母家人，在學校除了同學，相處最多的就是輔導員，輔導員自然而然地就成為大學生的“引路人”和“人生導師”。與優秀輔導員朝夕相處，大學生的世界觀、人生觀、價值觀在老師的影響下逐漸形成。“近朱者赤，近墨者黑”。輔導員是學校、教師、學生之間的橋梁和紐帶，是大學生成長道路上的知心朋友和引路人。一位優秀輔導員容易帶出的是充滿陽光、積極自信的團隊，對大學生的未來發展也會產生積極的影響；而一位思想消極的輔導員則容易帶出的死氣沉沉、缺乏活力和創新意識的團隊，不利于大學生健康人格的形成。在日常生活和平時的班級活動中，輔導員沖鋒在前，身體力行，表現出高尚的思想道德素質和優秀的綜合管理水平。“親其師，信其道”。在不知不覺中，高校思想政治教育工作融入其中，“潤物細無聲”，輔導員以自己寬大的胸懷與對學生的真心關愛，贏得學生的尊重和信任，為大學生健康人格的形成打下良好基礎。可以說，輔導員積極的人生態度在一定程度上影響著大學生未來的人生發展。

(三)強化輔導員自身建設，推進實施輔導員“導師制”

加強對輔導員的思想政治教育，讓立場堅定、在學生中威信高、學生管理經驗豐富的優秀輔導員現身說法，當“導師”。高校應不定期組織那些懂教育、懂法律，有組織能力、有領導能力，思想政治覺悟高、工作認真負責的“老”輔導員與新進輔導員一起研討、交流，協助新進輔導員把隊伍帶好，承擔起對大學生的思想政治教育工作。部分大學生在思想上“嗷嗷待哺”，而一些年輕、新進的輔導員卻“無從下手”，不能很好地與學生“打成一片”，解決學生生活中的困惑，遇到問題甚至六神無主。高校應出于對學生負責、對人才負責的態度，不能“一分了之”——把班級分給輔導員就萬事大吉，而應主動聯系“導師”輔導員，主動對接新任輔導員。嚴格做好輔導員的崗前、崗中培訓和日常化考核管理，不斷加強自身建設。輔導員并不僅僅是傳達上級文件、安排大學生的一些日常工作，更重要的是做好大學生的心理輔導、思想服務，對學生做到主動了解、及時引導、寬嚴相濟。推進輔導員“導師制”，有助于發揮“老”輔導員的示范引領作用，有利于大學生的成人成才。

二、錘煉一支綜合實力過硬的思政課教師團隊

“在新時代，高校思想政治教育所要培養的合格建設者和接班人，是思想政治品格符合擔當民族復興大任要求的時代新人。”[3]落實立德樹人根本任務，做好大學生的思想政治教育工作，思政課教師是新時代鑄魂育人的耕耘者。思政課教師應堅持教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關注社會、學術自由和學術規范“四個相統一”，努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”和“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的“好老師”“大先生”[4]。思政課教師以堅定的政治修養引領學生，以扎實的理論素養教育學生，以高尚的道德情操感染學生，以真情實感打動學生，課堂上以理服人，課堂外言傳身教。

(一)堅持問題導向，提高思政課教師的自身素質

當前，信息傳播渠道多、速度快，一些資訊信息有時老師還不知道，學生就已經了解了。因此，作為一名思政課教師，必須直面挑戰，主動提升能力，講好思想政治理論課，傳播好黨的大政方針。大學培養人才是通過傳授知識和創造知識實現的[5]。打鐵還需自身硬。思政課教師不但要課前備教材、備教法，還要備當前的社會形勢、社會熱點等，只有把這“一攬子”內容都納入授課計劃，課堂上才能針對學生的問題和困惑，才會有的放矢，旁征博引，把理論與現實緊密結合，“用現實激活理論”，將學生從枯燥的理論說教帶入現實的社會生活，并通過解讀典型案例讓學生從中悟出道理，“潤物細無聲”，在無形中將思想政治教育和教書育人落到細微之處。同時，思政課教師還要有職業認同感，不但要“真信馬列、真講馬列”，而且要研究大學生的思想特點，結合教材內容與大學生關注的熱點因材、因人施教。“愛比克泰德說，如果我將揚帆出海，我會選最好的船和最好的舵手，而且我也會等待我的處境與責任所允許的最好的天氣。”[6]

(二)牢記初心使命，打造魅力課堂

“思想政治教育過程是教育者與受教育者雙向互動、共同提高的過程。”[7]“三尺講臺”是思政課教師對大學生進行思想政治教育的主陣地。思政課教師是“講臺上的馬克思主義政治家”，思維新、視野廣，具有深厚的家國情懷，能做到“腦中有綱，心中有料，眼中有人，話中有情”，以大學生為中心，營造一個和諧、積極向上的溫馨課堂環境；對課堂駕馭應游刃有余，課堂上要敢于讓那些有“獨特見解”的學生起來發言、講解，通過分組討論、小組辯論等形式，活躍課堂氣氛；要設身處地從學生角度思考問題，把高深的理論用通俗的語言表達。通過互動交流，讓學生放心大膽地表達自己的內心感受，當主角；教師及時進行總結歸納，做好引導，當好配角，實現教學相長，讓學生在開心快樂中得到思想升華。同時，各專業課教師要積極進行“課程思政”建設，主動挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素，將專業課學習與民族復興大業相聯系，“守好一段渠，種好責任田”，在講授好專業課程的同時，做到從思想上引領學生，“使思想政治理論課更加富有生命力，就是要使‘思想政治理論課教學有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味’。”[8]

(三)構建“大思政”格局，加大對包括思政課教師在內的教師培訓力度

“知識分子如果不把自己頭腦里的不恰當的東西去掉，就不能擔負起教育別人的任務。”[9]只有先“凈化”教師自己的思想，明確自己的定位，才能為學生帶去一股“清流”，對大學生的思想進行教育和引導。通過大師引領、朋輩教育、榜樣示范，激發思政正能量[10]。大學階段是大學生性格塑造的關鍵期，大學也是一個“小社會”，學生來自四面八方，大家在一起共同學習生活，面對不同性格的學生，處理各種具體事務和人際關系，都需要正確的思想和理論作指導。大學生思想政治教育工作是一項長期工程，不可能一蹴而就。有計劃地組織思政課教師、專業課教師等不定期參加培訓，“學習和貫徹習近平總書記重要講話精神，就要把握好習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法”[11]。加強紅色教育，提高教師的思想政治覺悟、專業素養和理論教育水平，無論是思政課程還是課程思政，教師都要給學生以積極的引導，更好地將社會主義核心價值觀與專業知識傳授給學生。

三、創新一批豐富多彩的校內外實踐活動

實踐性是教育的本質屬性。重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合。實踐育人打破了傳統意義上的實踐教學與理論教學的二元對立，大學生不但可以在“第一課堂”接受理論知識，而且可以在實踐育人活動“第二課堂”中檢驗課堂知識，并在實踐中得到教育和鍛煉。大學生還可以通過參加社會實踐，將“讀萬卷書”與“行萬里路”結合，在實踐中增長才干，在艱苦奮斗中磨練意志，提高思想政治覺悟和社會實踐能力，有助于專業知識和專業理論的學習和理解，為將來走向社會打下堅實的思想基礎。書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。“認識從實踐始，經過實踐得到了理論的認識，還須再回到實踐去。”[12]

(一)提高育人效果，深入開展形式多樣的校內實踐活動

校內社團是大學生參與學校活動的主要組織，充分發揮各社團的職能作用，積極組織學生參加各類社會實踐活動。豐富多彩的校園文化生活有助于大學生健康人格的形成，有助于思想政治教育工作的深入開展。通過開展法治校園活動，提高學生的自我保護意識，讓學生學會自覺維護法律尊嚴和遵守學校規章制度，提升自己的法律素養；通過開展大學生科技文化節等活動，讓學生展示個人才華，使其在獲得自我滿足的同時更加自信，增強其對學校的認同感和歸屬感；通過開展網絡文化宣傳，普及網絡文化知識，引導學生進行一些網上思想交流與理論探討，解決學生對學校發展過程中出現的一些困惑，學生的壓力小了，矛盾沖突也就少了。在實踐活動中學生可以更清楚地認識了自己、了解他人。每一次社團活動可以說是一次個人能力提升的機會，學生在活動中積極作為，團結協作，重新定位自己，能夠認識到集體的重要性，增加團隊的凝聚力。

(二)創新育人形式，積極開展校外社會實踐活動

參加社會實踐是大學生接觸社會、了解國情、增長才干、鍛煉毅力、培養品格的有效形式。校外社會實踐活動是學生參與社會實踐、進行綜合能力提升的大舞臺。創新是一個國家、民族發展的強大動力源泉。各高校創新社會實踐活動形式，為大學生提供盡可能多的機會，到群眾中去，通過奉獻服務，方知自己的使命和擔當。高校可根據自己的專業特點，不定期組織學生到基層社區、偏遠鄉村、紅色教育基地、農村中小學、社會福利院等場所參加義務勞動。如醫學院校到基層開展“大學生周末診所”巡回醫療，師范類院校到偏遠山區小學開展義務支教活動，農林院校到農林果園、田間地頭開展科技下鄉服務活動等，通過參與社會實踐活動，讓大學生得以走出校門，走進基層，深入了解群眾、了解各行業的特點，在實踐中增強本領和實際能力，從而加深對群眾的感情和對生活的理解，有利于大學生的成長和思想進步。

(三)豐富育人內涵，優化實踐教學

育人行為的實踐性：高校實踐育人是大學生成人成才的內在需求，是對大學生進行思想教育的重要途徑。結合專業特點，通過服務鄉村振興，加強思想引領，激發大學生的“三農”情懷，培養大學生的價值判斷與價值選擇能力；通過基層服務、調研，了解、分析農村基層人才需求“短板”，為學生打造農村“第二課堂”，讓鄉村成為大學生開展社會實踐的平臺和基地。育人行為的社會性：實踐育人加快了人的社會化進程。通過參加社會實踐，融入社會，個人價值得以體現，個人社會角色得以培養，并學會如何與他人相處，從而建立起良好的人際關系。育人行為的人本性：大學生作為高校實踐育人的主體，通過實踐育人實現了人的全面發展，體現了以人為本。理論教育一直在高等教育領域占據重要地位，其給人豐富理論知識的同時，忽視了人的主體地位，弱化了實踐育人，而恰恰凸顯人的成長、發展的就是實踐育人。通過豐富實踐育人內涵，拉近了實現高校思想教育的目標，對提高學生的綜合素質具有重要作用。

四、打造一批魅力十足的校園文化建設新高地

“校園文化是一個學校的靈魂，對于陶冶師生的情操、規范師生的行為，具有潛移默化的熏陶教育作用。”[13]高校作為優秀文化的傳承高地，科技創新的陣地，在推動高質量發展中發揮著重要作用。校園文化作為一種環境教育力量，承載著傳承文化、創新文化、引領文化的重要職責，對學生健康發展有著重要影響，浸潤著大學生的成長。校園文化建設的目的是營造一種氛圍，以陶冶學生情操，培養學生健康人格，提高學生綜合素質。積極向上、豐富多彩的校園文化有利于大學生健全人格的塑造和綜合能力的提升。

(一)推進校園文化建設，引導大學生完成角色轉變

當前國內外形勢復雜多變，西方一些不良思潮在一定范圍內甚囂塵上，它們通過網絡、報刊、動漫等形式混入國內。特別是近年來網絡信息迅速發展，一些不良商家為了一己之私不計后果混淆視聽；不利于青年健康成長的低俗文化改頭換面，在高校大學生之間時有傳播，雅俗并存，對大學生健康成長造成不良影響。高校作為國家人才培養的搖籃，擔負著培育社會主義事業建設者和接班人的重任，面對新情況、新問題，部分大學生心智尚未成熟，辨析能力較差，如不及時進行正面引導，很容易誤入歧途。因此，高校應加大宣傳力度，推進高校校園文化建設，美化校園環境，不定期開展豐富多彩的校風班風建設活動、院系特色文化建設活動等，定期舉辦傳統文化知識講座、科技文化藝術節等活動，讓健康的文化元素滲入大學生的日常生活，樹立正確的價值導向，消除消極文化影響，澄清模糊認識，弘揚愛國主義精神，將中華優秀傳統文化內化于心、外化于行，實現外在行為與內在價值的統一，培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(二)建設特色文化體驗基地，增加校園文化的質感和厚度

榜樣的力量是無窮的，依托校園文化景觀、典型代表人物事跡等，打造具有學校特色的文化體驗基地、生命教育基地等校園文化景觀和思想教育殿堂，開闊視野，增長見識，對培養大學生的文化自信、專業自律與自我發展起到積極的推動作用。根據學生的年齡特點、專業特點等，打造學生喜聞樂見的特色文化體驗基地，探索創新一批內涵豐富、形式新穎、學生喜愛的品牌項目，營造積極向上的校園氛圍，增強大學生的文化認同。同時，大學生可以創新形式，獨樹一幟，展示自己的聰明才智，和諧愉悅、獨具特色的校園文化環境在潛移默化中感染學生，提升大學生的文化素養，促進大學生的身心發育，引領大學生奮發有為。

(三)開展紅色文化進校園活動，加強對大學生的思想教育

依托當地紅色資源，打造具有高校自身特色的校園文化。紅色文化是中國共產黨人的精神內核,也是黨領導人民共同創造的精神財富。把紅色文化引入校園，引導大學生從紅色文化中汲取精神養料，接受革命思想洗禮。高校承載著為國育才的初心和使命，是弘揚紅色文化、傳承紅色基因的重要陣地[14]。“沒有堅定的理想信念，就會在亂云飛渡的復雜環境中迷失方向、在泰山壓頂的巨大壓力下退縮逃避……我們要從紅色基因中汲取強大的信仰力量。”[15]通過組織學生觀看紅色影片、讀紅色故事、聽紅色報告，教育引導廣大青年學生牢記歷史，勿忘國恥，以中華民族偉大復興為己任，自強不息，激發內心強烈的愛國主義情懷；依托學校資源，因地制宜在校園內建設紅色館舍，不定期開展思想政治教育。通過學習，引導大學生向革命前輩學習，學習他們立場堅定、追求執著的政治信仰，開拓進取、敢為人先的思想意識，艱苦奮斗、自強不息的精神風貌，顧全大局、勇于奉獻的價值觀念。通過開展紅色文化進校園活動，讓紅色文化根植大學生的內心世界，使其在未來發展道路上行穩致遠，信念堅定，成為實現中華民族偉大復興的中堅力量。