住宿書院制：學生教育管理模式的創新與實踐*
——以鄭州西亞斯學院為例

張榮光 （鄭州西亞斯學院商學院）

住宿書院制是中國古代書院制與西方住宿學院制的結合，是一種以學生居住的宿舍構成的社區為管理單位，教育引導學生全面自主發展的教育管理制度。住宿學院制溯源于英國的牛津大學和劍橋大學，主要采取專業混合、年級混合、層次混合的住宿模式。20世紀60年代，中國的香港和臺灣地區的高校逐漸推行書院制。21世紀初期，新的發展形勢促進了國內高校人才培養模式的轉變，有一部分高校開始試點探索書院制改革，效仿西方的住宿學院制與國內香港、臺灣地區的書院制，以期改變傳統學院制的教育管理模式，構建一個注重人本教育、開放社區管理、支持學生全面發展的新型教育管理模式。面對新的形勢，復旦大學、西安交通大學、南京審計學院等高校先后試行書院制改革。鄭州西亞斯學院結合學校中外合作辦學的發展優勢，進一步優化辦學理念和人才培養模式，借鑒國外住宿學院制與國內書院制的發展經驗，全面推行住宿書院制的實踐與探索。

一、住宿書院制學生教育管理模式的價值邏輯

（一）契合于高等教育改革的發展趨勢

隨著我國高等教育事業的進一步發展，對高等教育的改革提出了新的期望與要求。如何創新性地開展學生教育管理工作，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量，成為教育改革的重要發展方向。2019年10月，教育部印發了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“積極推動高校建立書院制學生管理模式，開展“一站式”學生社區綜合管理模式建設試點工作，配齊配強學業導師、心理輔導教師、校醫等，建設師生交流活動專門場所。”

住宿書院制是借鑒中國古代傳統書院制與西方住宿學院制進行有機融合的產物，是一種“全人教育”理念，是將“博雅教育”或“素質教育”與“專業教育”全面相結合的新型教育模式。也是一種堅持“以生為本”，將“通識教育”與“專業教育”深度融合的人才培養模式，日趨成為我國高等學校創新教育改革與發展的新思路。

鄭州西亞斯學院緊隨教育改革發展趨勢，創新學校育人工作模式，從2016年推行住宿書院制試點建設開始，到2018年全面推行住宿書院制改革，打破傳統專業學院班建制教育管理的工作理念，將學生的教育管理工作由專業學院轉移到住宿書院。住宿書院成為開展學生思想政治教育、日常教育管理等工作的重要場域。

（二）符合了學校教育模式改革的要求

鄭州西亞斯學院探索住宿書院制育人模式，是轉變學生教育管理方式的重大舉措，也是全面貫徹立德樹人根本任務的積極實踐，是以學生全面發展的成才需求為出發點的創新人才培養模式。書院制學生管理模式即以書院作為學生管理的基本單位，學生吃、住、學均在書院，書院是對學生進行教育管理的主要載體。即以學生宿舍為依托，在生活園區構建相應的組織架構，建立相應的活動設施，為學生發展提供良好的生活環境，并開展豐富有意義的活動。[1]建立“博雅教育+全人教育+融合教育”體系，堅持力量下沉、資源下沉、工作下沉至學生住宿社區，全方位、零距離融入教育教學，把“三全育人”理念不斷推向縱深，形成專業學院與住宿書院協同育人的長效機制。實現學生學科交叉、專業融合、文理滲透，切實增強思想政治教育的針對性和實效性，育人成效顯著提升，符合了學校教育模式改革方向的要求。

（三）促進了學校人才培養質量的提升

鄭州西亞斯學院自推行住宿書院制育人模式以來，秉承強化學生專業教育與素質教育相結合的育人理念與教育管理工作思路，初步形成了獨具特色的住宿書院制育人模式，提升了學生的綜合素養與實踐認知能力。能夠與社會迅速接軌，并適應培養社會發展的高素質人才的需要，除專業知識與理論能力較高之外，更加注重綜合素質與能力的提升，尤其是重視培養學生的自我認知、自我管理、自我進取、自我創造的能力，以便能夠全面地激發學生個人的創新思維能力，更好地服務于社會。住宿書院制學生教育管理模式堅持專業學習與綜合素養的培育共同促進，扎實了理論基礎，豐富了第二課堂，把教育重心轉移到全面育人上來，為通識教育和素質教育提供了體制依托，為應用型人才的培養提供了有效補充。

二、住宿書院制學生教育管理模式的創新表現

（一）“雙院協同”頂層育人機制設計日趨完善

鄭州西亞斯學院通過對住宿書院制學生教育管理模式的積極探索，形成積極暢通的住宿書院與專業學院“雙院協同”頂層育人機制，分工協作，各司其職。專業學院抓牢第一課堂陣地建設，拓寬學生的專業視野，負責學業指導、學科競賽指導、專業實習、畢業論文等，根據學校辦學定位和辦學特色，各專業學院進一步優化專業培養方案，提升專業學習能力；住宿書院拓展學生第二課堂陣地，主要負責學生的思想品德教育、行為養成教育、心理健康教育、就業指導與服務等日常管理工作，精心培養學生的綜合素質與能力，全面提高人才培養質量。探索第一課堂與第二課堂協同融合的教育管理模式，構建“雙院制”協同育人機制，共促學生專業能力和綜合素養共同提升，促進人才培養目標的實現，達成效度。

（二）“一院一品”素質教育課程納入學分考核

重視育人建設，及時總結經驗: 一個書院一個特色，一個書院一種學派。[2]鄭州西亞斯學院推行住宿書院制，每個住宿書院設置不同的育人主題，各住宿書院結合自身主題定位，積極探索住宿書院課程理論體系，以課程理論體系為指導，優化書院課程計劃，擬形成“一書院一品牌”育人課題。將學生綜合活動、講座、沙龍、研討以第二課堂課程的形式進行凝練，植入到書院的課程體系建設中，并積極引導學生參與到學生的第二課堂學習，激發學生的興趣，彰顯個性發展，培養創新型、應用型高素質人才。同時，住宿書院將第二課堂的課程計劃以學分的形式進行量化，制定住宿書院課程體系量化考核標準，以選修和必修的形式，寫入第二課堂育人計劃。以獲取學分的方式，引領學生積極參與到第二課堂的學習中，確保住宿書院第二課堂的開展卓有成效。第一課堂與第二課堂的有效結合使知識與實踐互為補充，最終實現融會貫通。[3]

（三）“多元導師”隊伍建設協同開展育人工作

鄭州西亞斯學院推行“多元導師”協同育人計劃，住宿書院內部擁有育人導師、學業導師、校外導師、朋輩導師和生活導師等五支育人隊伍，凝心聚力共同開展學生教育管理工作。其中，育人導師是書院的專職育人隊伍，即是書院的輔導員，主要負責學生的思政教育、價值引領、日常管理等工作；學業導師隊伍主要來自學校各專業學院的優秀教師，定期或不定期地深入書院，以研討、約談、小型講座等形式與學生進行交流，為學生提供專業指導；校外導師主要聘請學校畢業的優秀校友、家委會成員、知名企業家等，以講座或論壇的形式為學生提供幫助，促使學生能夠更快地適應社會；朋輩導師主要來自書院各社區的優秀學生干部、黨員以及具有特長的學生，給低年級學生提供大學生活經驗、職業生涯規劃、心理幫扶等指導，引導學生更好更快地適應大學生活；生活導師主要是宿舍管理員團隊，積極開展勞動教育、行為養成教育，引導同學們講究宿舍衛生、注重宿舍安全、維護良好的宿舍關系等，創造一個良好的文化育人氛圍。

三、住宿書院制學生教育管理模式的實施路徑

（一）書院基礎建設與功能配置

截至目前，鄭州西亞斯學院共建設9所住宿書院，每所住宿書院在建設進程中的基礎建設各有側重，其中8所住宿書院是在原有公寓的基礎上進行的升級改造，1所新建書院屬于一體成型化基礎設施建設的書院。在書院的基礎建設上，每個住宿書院均設置有育人導師辦公室、黨團活動室、心理咨詢室、學生文體活動室、職業生涯規劃指導辦公室、團委學生會辦公室、學習書吧等硬件設備。同時，每個書院在成立之初，均設定一個育人主題，結合育人主題，分別確定本書院的院訓、愿景、使命和發展思路，為制定住宿書院的第二課堂育人教育體系提供參考依據。以此依托社區管理、社區活動、社區服務“三結合”的方式，將書院的育人理念植入管理、植入活動、植入服務，全方位地發揮書院的育人功能。

（二）書院管理體制與隊伍建設

要提高書院制模式下的學生管理質量，國家和學校要為學生事務管理人員隊伍專業化的發展制定相應的機制。[4]鄭州西亞斯學院完善機構設置，成立住宿書院總院，設置住宿總院執行院長，制定住宿書院的發展規劃，協調住宿書院與二級學院、各職能部門的職責分工。統籌負責指導各住宿書院的各項建設工作，負責各住宿書院育人導師隊伍配備，育人導師職業能力提升、職業技能培訓、職稱職級晉升等工作，促使育人導師向職業化、專家化方向發展。

各住宿書院設置有院長、總支書記、學生主管、辦公室主任等職務，在住宿總院的指導下，統籌住宿書院的育人導師隊伍建設，開展各住宿書院學生的思政教育引領和教育管理工作。育人導師是住宿書院的專職導師隊伍，各住宿書院注重育人導師隊伍建設，定期組織輔導員技能交流活動、團體外拓活動等，強化團隊的凝聚力和戰斗力。

（三）書院主題建設與品牌塑造

實施住宿書院制改革的過程中，鄭州西亞斯學院注重挖掘育人主題，凝練育人特色，積極探索“一書院一品牌”建設發展思路，各住宿書院的發展成果供全體在校師生共享。知行住宿書院：以“科技創新”為主題，打造智匯創新中心，助力科技強國戰略的實現；致遠住宿書院：以“勤學善思，敦篤致遠”為主題，致力于打造治學嚴謹的現代化住宿書院；至善住宿書院：以“創新創業”為主題，旨在建設“崇德尚學，文明和諧”的育人社區，培養具有創新創業意識的高素質人才；明禮住宿書院：以“傳統文化”為主題，培養書院學子成為優秀傳統文化的傳播者和興我禮儀之邦的賢德君子；思齊住宿書院：以“大學生領導力”為主題，培養具有卓越領導能力，引領社會事業發展的青年領袖人才；博雅住宿書院：以“多元文化”為主題，構建開放包容、和而不同的多元化育人社區；博藝住宿書院：以“文體音美”為主題，著力發展文體音美特長，培養一專多能人才；寰宇住宿書院：以“國際化”為主題，培養具有國際化視野、德才兼備的復合型人才；啟賢住宿書院：以“全球勝任力”為主題，旨在提高學生的國際視野、多元思維、融合中西、理解差異以及跨文化溝通等方面的能力，培養具有全球勝任力的青年大學生，并致力于打造融智啟賢、匯智中西、群賢畢集、齊治共享的國際化新型青年社區。

（四）書院內涵提升與平臺搭建

制定“一院一品”育人教育體系。住宿書院在實施教育管理的過程中，主要依托講座、沙龍、活動、研討等，以及住宿書院的主題、院訓、愿景、發展使命，凝練各自的特色品牌活動，通過不斷地修訂，作為書院的特色育人課程寫進課程計劃，豐富學生第二課堂的學習內容。

構筑“一站式”學生社區服務體系。加強智慧校園建設，打造線上線下“一站式師生服務平臺”，把“一站式”學生社區綜合服務中心建在書院，積極探索學生組織形式、管理模式、服務機制改革，增強行政管理效能，提升師生服務體驗。打造富有西亞斯特色，體現思政要求，貼近學生實際的書院生活社區，使書院成為思想引領的精神高地、人才培養的重要基地、管理服務的創新園地，推動形成全員、全過程、全方位育人新格局，打通思想政治教育的“最后一公里”。

構建“雙院制”協同育人信息化平臺。學校利用智慧校園建設契機，多部門聯動，建立學生教育教學管理服務大數據信息平臺，提高專業學院與書院協同育人的信息化水平。將各類學生基礎數據納入信息管理系統，為書院與學院提供信息共享和溝通的平臺，充分發揮雙院聯動作用，提高雙院協同育人的信息化水平和效率。

四、住宿書院制學生教育管理模式的實踐成效

（一）“雙院協同”形成合力

鄭州西亞斯學院全面推行住宿書院制改革的實踐與探索，是高校推進教育改革學生管理模式的創新。結合高校教育改革與發展要求，試圖通過住宿書院制改革，創新性地探索住宿書院與專業學院協同育人的新模式，進一步界定專業學院與住宿書院的職責與功能，開拓育人思路，以期在對學生教育管理功能上形成合力，共促學生成為綜合素養較高的復合型人才。專業學院可推行完全學分制，主要從培養學生的學習能力、專業知識掌握能力、認知問題分析問題能力等角度，充分利用學院的優秀師資和專業優勢，促進學生的專業素養的提升；住宿書院主要從學生的思想政治教育、行為養成能力、自我管理能力等角度，利用住宿書院育人導師和“一院一品”第二課堂計劃，促進學生行為素養能力的提升。從學生教育管理達成效度的角度來看，要實現學生專業學習歸屬學生專業學院，學生素質能力培養在住宿書院，發揮雙向協同的育人教育功能，疊加管理，更好地為學生提供學業指導和管理服務。建立與完全學分制人才培養模式相適應的書院制學生教育管理機制，使人才培養模式改革后的教學組織形式和學生管理形態有效銜接、協調發展、相互支撐，達到教學與學生管理相一致的教育教學效果。[5]

（二）“一院一品”凝練特色

鄭州西亞斯學院推行住宿書院制，以擬定書院主題為契機，每個住宿書院結合自身的主題，凝練各自“一院一品”的特色主題教育課程。課程計劃主要以綜合活動、比賽、沙龍、講座、論壇等形式呈現，同時，注重書院的環境建設、文化氛圍營造和學生社會實踐的開展，將書院的精神內涵植入到書院的育人課程體系和書院建設中，形成一定的書院文化，最終以不同形式達到文化育人、環境育人、實踐育人等目標。“一院一品”育人課程體系，每個住宿書院結合自身的主題各有特色，每個住宿書院以主題特色系列課程，形成每個書院有主題，每個主題有特色活動，每場活動確保學生有收獲的局勢，促使學生的書院文化生活形成“既百花齊放，又各具特色；既聚點成面，又頗具效果”的新格局。

（三）“資源聯動”全員育人

鄭州西亞斯學院學生教育管理模式的實踐探索，是學校進行教育模式改革的創新型舉措，是學校推行“全人教育”和“博雅教育”理念的重要體現。學校從住宿總院設置到各個書院建設，從經費撥付、基礎建設、師資配備上均給予大力支持。為促進住宿書院制教育管理模式顯現成效，進行了雙院協同育人探索，著力打造學業導師、育人導師、校外導師、朋輩導師、生活導師五支導師隊伍，從不同角度對學生開展教育管理工作，思想認知統一，秉承“全員育人”的教育理念開展全方位育人工作。每個住宿書院結合自身實際，大膽進行創新實踐，以住宿總院為指導，不斷完善和修正學生第二課堂素質教育體系，提升書院制建設的內涵，也為學校建設高素質應用型人才培養模式奠定堅實的基礎。元文化與跨界思維自由碰撞，共同營造出資源焓增、系統熵減的“泛在”學習環境，促進學生在專業認知、思想品德、實踐能力、人文素養、使命擔當等方面獲得全方位重塑和多維度成長。[6]

（四）“融合共進”強化內涵

鄭州西亞斯學院推行住宿書院制學生教育管理創新與實踐，是高等教育改革的有效嘗試，學校通過河南省高等學校書院制育人模式改革現場交流會，推廣書院制改革的經驗與成果，得到眾多高校的認可。根據住宿書院制育人模式改革的需求，學校研發了智慧學工系統，開發了自選宿舍、離校登記、心理約談、檔案管理、畢業手續辦理等線上業務模塊，縮短了學生業務辦理時間，初步實現了線上智慧化學工運行體系。住宿書院制育人模式改革，進一步加強育人導師隊伍、學業導師隊伍、朋輩導師、校外導師、生活導師隊伍建設，形成共育、共管、共建的良好態勢，創新了學生教育管理模式。同時，探索制定了思想政治教育、生命安全教育、公民責任教育、人文素養教育、勞動實踐教育、職業能力教育六大基礎教育模塊和各住宿書院的主題特色課程模塊，初步形成了住宿書院“1+N”育人課程體系，優化學生教育管理的措施，提升了書院制建設的內涵。

五、結語

鄭州西亞斯學院住宿書院制學生教育管理模式的創新與實踐，符合高等教育改革的時代要求，是提升大學生綜合素養的一種有效探索與嘗試，一定程度上創新了學生教育管理的方式，并卓有成效，值得研究與推廣。與此同時，實施住宿書院制改革進程中，尚有協同育人運作機制、學生教育管理的成果推廣與優化需要進一步地探索，將理論研究與實際應用緊密結合，更好地服務于學生教育管理工作。