實(shí)踐性項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)

◇懷其樂(lè)（山東：鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，依照新課程改革的發(fā)展需求，作業(yè)布置要對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提升起到有效的作用。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合自然、物質(zhì)等方面內(nèi)容的學(xué)科，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶，更要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究興趣、科學(xué)認(rèn)知以及科學(xué)精神和探索能力。在當(dāng)前項(xiàng)目式為主題的發(fā)展背景下，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式綜合實(shí)踐探究活動(dòng)作為科學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)活動(dòng)，發(fā)展探究能力和探究意識(shí)，進(jìn)而完成有效的作業(yè)活動(dòng)目標(biāo)。需要小學(xué)科學(xué)教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度分析，基于課前、課中、課后等多種作業(yè)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生有效提升和發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐性項(xiàng)目式作業(yè)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的重要因素，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。喚起學(xué)生的興趣是教學(xué)工作開(kāi)展的前提，而實(shí)踐性項(xiàng)目式作業(yè)模式最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐參與性強(qiáng)，學(xué)生能夠通過(guò)完成作業(yè)深度思索、探究科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。此外，項(xiàng)目式的實(shí)踐探究作業(yè)活動(dòng)能夠?qū)⒕毩?xí)、探究的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)切實(shí)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，感悟科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而提高對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探究興趣。科學(xué)教師對(duì)于項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的研究不斷深化，成了當(dāng)前教育發(fā)展的主導(dǎo)方向和目標(biāo)。

（二）有助于培育學(xué)生探究能力

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)中最重要的就是發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。科學(xué)探究能力，指的是讓學(xué)生能夠在科學(xué)世界中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考問(wèn)題，并且能夠根據(jù)自己的知識(shí)解答遇到的問(wèn)題。而項(xiàng)目式實(shí)踐探究作業(yè)通過(guò)學(xué)生自主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)作業(yè)的驅(qū)動(dòng)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠快速發(fā)展。

（三）有助于提高教學(xué)活動(dòng)效果

教學(xué)效果的提升需要基于學(xué)生個(gè)人思維、能力、知識(shí)素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。以引導(dǎo)、帶動(dòng)的方式讓學(xué)生參與。項(xiàng)目式實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以項(xiàng)目探究為主，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)、已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度探究和思考，進(jìn)而在過(guò)程中有效地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維，整體提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和科學(xué)能力，為長(zhǎng)期的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐性項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)的思路

（一）設(shè)計(jì)課前項(xiàng)目式作業(yè)，引發(fā)學(xué)生探究興趣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的效果影響整節(jié)課的教學(xué)效果。就當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)來(lái)看，預(yù)習(xí)一直以來(lái)都沒(méi)有什么明顯的效果。這很大一部分原因是學(xué)生在參加活動(dòng)的時(shí)候沒(méi)有動(dòng)力，不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前作業(yè)是整個(gè)作業(yè)體系前端的重要組成部分，也是預(yù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要支持。課前作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了在開(kāi)展正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，讓學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是預(yù)習(xí)活動(dòng)需要完成的重要任務(wù)。將項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)模式應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課的課前作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，能夠促使學(xué)生自主完成課前階段的預(yù)習(xí)活動(dòng)，充分了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，提高課前作業(yè)的價(jià)值，構(gòu)建良好的課前學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)《溫度與水的變化》這一節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以用課前項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)引出本節(jié)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)“溫度對(duì)于水狀態(tài)的影響”為主題的項(xiàng)目式探究活動(dòng)，讓學(xué)生借助身邊常見(jiàn)的工具和設(shè)備，例如，冰箱、熱水壺等，探究溫度對(duì)水狀態(tài)的影響，并記錄在不同環(huán)境下水是什么狀態(tài)，通過(guò)這些狀態(tài)能夠發(fā)現(xiàn)什么科學(xué)真理。通過(guò)這種課前項(xiàng)目式作業(yè)的布置讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段找到方向，提前了解本節(jié)的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探究，有效喚起學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

為此，教師應(yīng)該注重課前作業(yè)的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目式實(shí)踐探究活動(dòng)作為課前作業(yè)的形式，有效發(fā)展學(xué)生在課前階段的探究，引起學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的關(guān)注和興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到科學(xué)作業(yè)布置的目標(biāo)和效果。

（二）設(shè)計(jì)課堂項(xiàng)目式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

當(dāng)前新時(shí)代教育改革所追求的是自主化學(xué)習(xí)、驅(qū)動(dòng)式探究。課中作業(yè)的設(shè)計(jì)正是為了完成這一目標(biāo)。科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在科學(xué)課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是主要方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能獲得知識(shí)，而且還能鍛煉思考問(wèn)題的能力，提高對(duì)問(wèn)題的探索意識(shí)，建立對(duì)科學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。所以在實(shí)際課中作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以基于實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)，以課中作業(yè)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課堂上的有效參與，進(jìn)而完成作業(yè)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)教科版小學(xué)五年級(jí)的《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解種子發(fā)芽的影響因素，教師可以用課中作業(yè)的形式將本節(jié)課進(jìn)行延伸。

例如，設(shè)計(jì)以“我的種植日記”為主題的項(xiàng)目式實(shí)踐觀(guān)察的課中作業(yè)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地動(dòng)手操作，教師可以準(zhǔn)備一些植物的種子，發(fā)給學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起播種，之后為學(xué)生布置觀(guān)察日記的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生將種子播種到班級(jí)的展示區(qū)，觀(guān)察種子的生長(zhǎng)情況并記錄好。這樣的方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，而且還能讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察的習(xí)慣，在深化學(xué)生理解層面的同時(shí)，還能夠優(yōu)化教學(xué)的成效。

所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中組織開(kāi)展課中項(xiàng)目式作業(yè)活動(dòng)，適當(dāng)放開(kāi)課堂的束縛，通過(guò)課中作業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，多帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，多樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的感知，進(jìn)而有效地提高小學(xué)科學(xué)作業(yè)的價(jià)值和意義，提升小學(xué)生科學(xué)探究能力。

（三）設(shè)計(jì)課后項(xiàng)目式作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

課后作業(yè)是幫助學(xué)生深度鞏固科學(xué)知識(shí)、探究更多科學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展有著重要的影響。在小學(xué)科學(xué)中，課后作業(yè)始終是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分。但受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師沿用傳統(tǒng)的作業(yè)形式，在很大程度上阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但是以項(xiàng)目式實(shí)踐探究為主設(shè)計(jì)課后作業(yè)內(nèi)容，教師可以依據(jù)學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)和自身的探究能力設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的探究過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，并且從中探求更多的知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教科版小學(xué)五年級(jí)的“健康生活”這一主題單元教學(xué)之后，可以以最后一節(jié)課《制訂健康生活計(jì)劃》作為課后作業(yè)活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：依照自己身體素質(zhì)的實(shí)際情況做一份分析報(bào)告，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足；應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)制訂一份健康的生活計(jì)劃，并且標(biāo)注好是應(yīng)用了哪些科學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種課后延伸實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解釋?zhuān)环矫骒柟塘藢W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，另一方面發(fā)展了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

教師應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要全面考慮學(xué)生的發(fā)展和提升需求，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)可操作、可實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生能夠有效地鞏固科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)思維和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作業(yè)是科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一部分內(nèi)容，能夠有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、鍛煉學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以立足于新時(shí)代發(fā)展背景，教師首先應(yīng)該明確科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐探究性課程，同時(shí)也要明確項(xiàng)目式作業(yè)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展和提升能起到良好作用。在進(jìn)行實(shí)際科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，讓學(xué)生切實(shí)參與到活動(dòng)探究過(guò)程當(dāng)中去，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際探究能力和科學(xué)思維，使學(xué)生得到提高與發(fā)展。通過(guò)項(xiàng)目式的實(shí)踐探究作業(yè)完成有效培育目標(biāo)，整體提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。