音樂課堂趣味性識譜教學的思路探析

江蘇省徐州市民富園小學 陳曉琪

本文主要對音樂識譜教學的重要性進行分析，結合識譜教學過程中存在的問題，在此基礎上提出具體有效的教學策略，從而提高音樂教學的效果和質量，提高學生的音樂學習興趣和積極性。

一、音樂識譜教學的重要性分析

小學生處于身心健康發展的重要時期，對于外界事物的理解能力和探究能力較強，教師需要充分利用學生的這一學習特點，引導學生深入學習音樂知識，音樂識譜教學對提升學生的音樂素養有著一定的促進作用，能夠幫助學生獲得更加深刻的知識體驗。識譜作為音樂教學的基本要素，能夠最大限度地激發學生的潛能，提升學生的識譜能力，為今后深入學習音樂提供堅實的基礎。傳統的音樂教學存在的最大問題在于教學內容缺乏專業性和深刻性，教師往往只是引導學生唱歌，沒有深入引導其系統化學習音樂知識，這就導致學生對專業的知識內容一知半解，無法有效促進學生的全面發展。通過音樂識譜教學的設計能夠最大限度地引導學生系統化學習專業知識，培養學生的識譜能力和音樂能力。實際上，音樂識譜教學屬于音樂基本知識教學，能夠加深學生對音樂基本知識的認知和理解，為學生后續的音樂學習奠定堅實的基礎。教師要充分認識到識譜教學的重要性，增加專業的識譜知識和樂理知識教學，這樣，不僅能提高音樂教學的效果和質量，還能促進學生音樂藝術素養的全面提升。

二、目前音樂識譜教學過程中存在的問題分析

（一）教師的教學觀念落后

目前，大部分音樂教師對音樂識譜教學缺乏深刻性的認知和理解，受到傳統教學觀念的影響，教師在識譜教學過程中敷衍了事，不重視學生專業音樂知識的培養，認為音樂學科是藝術學科，不需要過多的專業知識教學。通常情況下，識譜教學只是為了完成教學任務，大部分教師較為注重引導學生唱歌，將教學精力集中于歌唱訓練，而忽略了識譜教學，對音樂教學的發展有著一定的阻礙。出現這種情況的主要原因在于教師的傳統教學觀念較強，而專業教學意識淡薄，這對教師的識譜教學有一定的束縛作用。有些教師認為，學生不用識譜就能唱歌，識譜教學不是必要的，但實際上在音樂學習過程中，學生如果不會識譜，就無法把握音樂學習的精髓，從而無法為學生音樂創造力的培養提供基礎，也不利于學生音樂核心素養的提升。

（二）教學方式缺乏創新

在音樂教學過程中，教師由于受傳統教學觀念的影響，對識譜教學缺乏深刻性認知和理解，導致在識譜教學過程中不重視教學方式的創新性發展，所設計的教學具有一定的局限性，無法激發學生的學習興趣和積極性，沒有真正體現音樂樂理知識的趣味性，導致學生在音樂識譜學習過程中逐漸失去興趣。在音樂識譜教學過程中，教師往往占據課堂教學的主體，主要是教師講解專業的識譜知識，學生只能傾聽和回應，這種教學方式不符合小學生的學習特點，大部分小學生天性活潑，注意力不容易集中，而枯燥乏味的教學方式無法引起學生深刻的學習共鳴，從而影響音樂教學效果的有效提升。突出教師教學主體地位的教學方式從一定程度上遏制了學生的創造力，導致學生逐漸喪失音樂學習的興趣，難以提高音樂教學的效果和質量。

三、音樂趣味性識譜教學的具體策略分析

（一）革新教學觀念，突出學生的主體地位

在音樂趣味性識譜教學過程中，教師要充分把握識譜教學的優勢和價值，革新自身的教學觀念，提升自身的專業知識和教學能力，在識譜教學過程中最大限度地突出學生的主體地位，引導學生自主參與相關知識的探究活動，提高學生的音樂能力和實踐能力，積極轉變傳統的教學方式。傳統的音樂教學模式無法真正提升學生的識譜能力，導致課堂教學缺乏趣味性，學生在課堂上的參與度較低。因此，為了真正解決傳統教學中存在的問題，教師需要從自身的教學觀念出發，從思想層面加強對識譜教學的重視，在日常教學過程中充分發揮自身的引導作用和管理作用，確保盡職盡責，約束和管理學生的學習行為。另外，教師要充分認識到小學生的特點，小學生個性活潑，在音樂學習過程中較為追求趣味性。教師要創新音樂教學形式，最大限度激發學生的學習興趣和積極性，突出學生的主體地位，確保學生的注意力集中于課堂上，從而有效提高識譜教學的效果和質量，促進其健康成長。

（二）運用先進的教學設備

隨著現代科學技術的進一步發展，現代教育技術的應用越來越廣泛，教師在識譜教學過程中需要充分應用信息技術，對多媒體設備進行合理把控，使用相關教具，帶給學生更加新穎的學習感受，使學生感受到識譜教學的趣味性，從而產生一定的學習興趣。教師可以充分利用多媒體設備播放相關動畫視頻，以動畫的形式向學生傳遞專業的識譜知識。同時，可以充分利用鋼琴等教具，對照相關線譜，讓學生觀察到線譜音符在鋼琴上的完整呈現，從而深化學生對知識的認知和理解，將抽象的識譜知識簡單化，激發學生的探索興趣，帶給學生更加深刻、直接的學習體驗。另外，教師可以充分利用多媒體設備播放相關音樂視頻，帶給學生趣味性感受，從而提升學生的課堂注意力，在潛移默化中提高學生的識譜能力，調動學生識譜的興趣和積極性。

（三）引導學生傾聽，強化學生的識譜能力

在音樂識譜教學過程中，教師不僅要引導學生對識譜的理論知識進行學習，提高學生的專業知識理解能力和分析能力，還要充分運用多樣化教學形式，通過視聽結合的方式強化學生的識譜能力，提高學生對樂譜的理解能力。聽覺作為音樂識譜教學過程中必不可少的部分，要求學生在聽的過程中感受低音和高音的變化，對音調的變化進行準確傾聽和分析，在此基礎上提高學生對音準的把握能力；增加相應的聽覺訓練，使學生在聽的過程中感受音樂的魅力。在識譜教學的過程中，教師可以為學生提供豐富多樣的音樂歌曲，引導學生在聽的過程中提高自身的感知力和想象力。教師還可以進行適當的范唱，在這個過程中帶給學生一定的趣味性感受。教師在引導學生學習樂譜知識的過程中可以從簡單的旋律出發，充分引導學生進行模仿，對旋律進行記憶，一般情況下學生能夠留下較為深刻的印象。在多聽的過程中促使學生產生一定的學習興趣，從而有效開展識譜教學，讓學生對某一旋律的樂譜進行記憶，并能夠自主完成音符的標注。

（四）充分利用音樂游戲，開展線譜教學

小學生的年齡較小，大部分學生的自主學習能力較差，在課堂教學過程中容易受到外界事物的影響。為了有效提升識譜教學的效果，教師要充分把握趣味性教學的優勢和價值，對學生采取有針對性的教學引導，逐步引導學生形成抽象思維和音樂思維。在實際的識譜教學過程中，教師對于識譜的難度設計需要遵循循序漸進、由簡到難的規律，逐步引導學生感受樂譜知識，在這個過程中幫助學生形成一定的音樂認知，帶給學生更加深刻的音樂學習體驗。游戲具有較強的趣味性和娛樂性，能夠吸引學生的注意。教師要合理把握游戲內容的設計，如可以引導學生表達一首歌曲中的音符變化，在彈奏鋼琴時，讓學生根據自己的傾聽和理解，通過跺腳和拍手的方式表達出歌曲中的高音和低音。同時，教師可以設置一定的競技形式，看哪個學生的音準更強。這樣能夠有效激發學生的學習興趣和積極性，在此基礎上進一步引導學生學習難度較大的樂譜，引導學生準確分析具體音符的五線譜位置，通過教師的鋼琴彈奏寫出音符，看看哪個學生寫得最多，從而有效激發學生對識譜學習的興趣和積極性。

（五）強化小組合作，提高識譜教學的趣味性

在音樂課堂教學過程中，識譜教學有著極其重要的作用，教師要把握學生的識譜能力，通過具體的教學引導促進學生全面發展。教師要充分認識到小組合作教學的重要性，突出學生的學習主體性，通過小組合作的形式組織學生學習識譜知識，使其能夠自主認知樂譜。小組合作識譜的方式有著一定的趣味性，能夠有效激發學生的自主識譜意識及合作意識。由于小學生的表現欲和自尊心較強，教師要引導學生在小組合作過程中解決相關問題，學生之間針對識譜內容進行討論和分析，激發學生互相提問的熱情和積極性。在小組合作過程中，教師還可以設置一定的學習任務，引導學生對具體的樂譜進行深入分析和理解，在小組中充分激發學生的識譜熱情和積極性。同時，教師還可以組織小組之間的競賽，讓學生在小組競爭的氛圍中積極參與識譜學習，帶給學生更加深刻的學習體驗和感受，在這個過程中，教師要給予每個小組表現的機會，從而有效激發學生的表現欲。

綜上所述，隨著現代教育教學的發展，教師要充分認識到音樂教學的重要性，通過識譜教學的優化設計，提高學生的識譜能力和音樂能力，促進學生音樂核心素養的發展，從而激發學生的音樂潛能。