美術線上課堂的常見問題與優化策略
——以蘇少版美術一年級“送你一個書簽”的教學為例

江蘇省常州市浦前中心小學 巢 果

近年來新冠肺炎疫情頻發，為滿足學生居家學習的需求，線上課堂應運而生。線上課堂是教師與學生之間利用網絡終端設備通過視頻、音頻、課件等進行交互、交流的一種新型課堂形式，學生利用電腦、手機等設備就可以隨時參與課堂學習。

筆者對現有的線上教學案例進行了分析研究，總結出幾個教學過程中常見的問題并提出改進建議。

一、聚焦問題

（一）學生學習動力不足

通過對學生線上課程滿意度調查問卷的數據分析發現，學生參與線上課程的積極性不高，學習動力不足。調查顯示，許多學生學習時容易開小差，注意力不集中。

與傳統的師生在教室內面對面互動交流相比，線上課堂中的教師常常在網絡的一端進行演示、講解，無法有效地對學生進行實時監督，也不清楚每個學生在課堂中的動態情況，這是線上課堂較之傳統課堂最大的弊端。此外，線上課堂的形式也給課堂互動造成了不小的困難，當教師提出問題時，學生無法通過互相交流或者啟發提示迅速解決問題，課堂教學模式傾向于“重教輕學”的灌輸式教學，學生容易感到枯燥無味，學習興趣也隨之減弱。

（二）課堂作業質量不高

在批閱學生上傳的課堂作業時，筆者發現，許多作業的內容流于形式、空洞乏味、缺乏創意，甚至還有未完成的現象。筆者通過私信學生了解情況，有的學生說：雖然聽懂了老師所教的內容，但是在完成作業的過程中又遇到了困難，沒人指導我，所以沒有完成作業。

課堂作業是積累、感悟和運用所學知識的有效載體，對于線上教學而言，學生上傳的作業是反映課堂教學效果的重要途徑。作業中出現的問題說明當前線上課堂的教學質量還有待提高。教師在線上無法通過課堂實時反饋了解學生的學習狀態，也不能在學生完成作業的過程中進行巡回指導，很難及時發現問題并迅速解決。這些因素直接影響了學生線上學習的效率，阻礙了學生學習興趣的培養和美術素養的提高。

（三）課后忽視評價反饋

線上教學具有簡單、便捷的特點，學生根據作業要求完成作業并上傳后，一切就石沉大海，再也掀不起一絲漣漪。缺少反饋的線上課程極大地打擊了學生學習的積極性。在這樣的網絡教學模式下，學生很難體會到美術創作帶來的成就感與滿足感。

線上課堂方便、快捷的優點使很多教師忽視了課堂反饋的重要性。沒有評價和反饋的課堂是不完整的，評價是學生進步的基石，教師的及時反饋可以讓學生在第一時間了解自己掌握知識的情況，便于學生查缺補漏。在開展線上學習時，學生的自覺性和積極性本就不高，教師的反饋可以增強學生學習的自信心，提高學習動力。

二、改進策略

隨著技術的發展和疫情的反復，線上教學的模式將愈發普及。提高線上教學質量、改善教學環境勢在必行。針對以上存在的問題，筆者在蘇少版美術一年級“送你一個書簽”這節課的設計和教學過程中不斷反思，通過與專家同人交流溝通，總結出三大優化策略。

（一）豐富教學手段，增強學習動力

1.情境導入激發興趣

一年級學生的認知水平低、知識基礎薄弱，相較于枯燥乏味的理論知識，生動有趣的情境故事更能引起他們的注意。因此，針對低年級學生的線上教學，筆者設計了有趣的故事情境導入，以吸引學生的注意力，營造生動活潑的課堂教學氛圍。

師：聽說愛看書的小書蟲最近遇到了一個難題，我們去幫幫它吧。

（播放視頻）小書蟲：我看完書后總會忘記看到哪一頁，第二天要翻找好久。有什么好方法嗎？

師：你能幫小書蟲出出主意嗎？

課堂伊始，筆者利用低年級學生喜愛的卡通形象小書蟲來吸引學生的注意。閱讀時找不到書頁也是生活中常見的現象，很容易引發學生的共鳴，學生積極主動地參與思考和學習，為后續的技法學習埋下伏筆。

2.問題推進突破難點

線上教學易形成教師講、學生被動接受的“灌輸式”教學局面。這種“重教輕學”的死板方式導致了學生上課易走神、學習積極性低的問題。針對這一問題，筆者采用問題導入的教學方法，以提問來刺激學生的思考、聯想和探究。通過一個個由淺入深、層層推進的問題把學生的注意力吸引到課堂上。

在了解書簽的功能和作用時筆者設計了以下問題：

問題一：什么是書簽？書簽的作用又是什么呢？請同學們思考一下。

問題二：博物館里有很多書簽，誰的年紀較大，誰的年紀較小？你能判斷嗎？

問題三：同學們，你們知道書簽上為什么要有這根線嗎？讓我們將書簽夾到書里看看。

筆者將關于書簽的知識轉化為一系列問題，通過不斷提問的方式，把學生置于不得不思考的境地，學生在學習過程中思維始終處于活躍狀態，學習熱情高漲。在視頻中，筆者提問后會暫停片刻，待學生思考回答后，立刻進行肯定和總結，并引導學生繼續提出新的問題，作為下一輪學習的起點。在這種提出問題、解決問題且再次提出問題的螺旋式學習過程中，學生的思維能力得到了極大的提高。

3.趣味游戲增強互動

采用問題推進的方法一味地提出問題，學生極有可能產生疲倦、厭煩的心理，適當地穿插與內容相關的趣味游戲可以有效提高學生的學習興趣，讓學生在玩中學。

游戲二：做好的書簽只有放到書里才算完整，你能幫書簽找到相匹配的書籍朋友嗎？請你連連線。

筆者通過“排排序”“連連線”等趣味小游戲與屏幕前的學生進行課堂互動，很好地解決了線上課堂缺少師生互動這一問題。簡單的小游戲既激發了學生探索的興趣，也能給他們帶來成功的喜悅。在快樂的師生互動中突破了難點，為后續創作打下了良好的基礎。

（二）有效示范指導，提升作業質量

1.示范講解有效到位

無論是傳統的線下美術課，還是疫情期間的線上課堂，教師的課堂示范總是與學生的作業質量有著密不可分的聯系。有效的示范如同拋磚引玉，在講解清楚技法要點的同時留給學生創新的空間和余地。學生通過觀看教師的示范打開創作思路，在后續的作業環節可以觸類旁通、舉一反三，創作出更精彩的作品。

【場景一】

筆者在示范完龍貓書簽的畫法后提問：我的龍貓書簽是平面的，看起來很單調。你能用學過的紙藝方法讓它變得更生動立體嗎？

接著出示關鍵字提示：剪、卷、折。

91%以上的學生認為PBL教學法提高了思維和解決問題能力、歸納總結與表達能力；80%以上的學生認為PBL教學法提高了學習熱情、興趣和積極性，且在自學能力、創新精神培養與交流互動等方面取得了較好的效果；70%以上的學生喜歡PBL教學法并認為課堂教學生動有趣、對所學內容理解透徹且有助于理論聯系實際，也有利于知識、經驗和技能的應用（見表1）。訪談結果也證實，很多學生認為PBL教學法新穎有趣，能更好地幫助自身理解和掌握所學知識并將它們運用于現實生活中。同時，也有部分學生認為教師如能提供更多幫助和指導會更好。

筆者示范剪的方法：在龍貓的手臂處剪兩刀，這樣它就可以插在書頁上啦！除了剪還有更有趣的方法，等著你去大膽嘗試。

教師適當地進行技法示范，可以讓學生得到啟示，提升審美能力，還可以增強創作的信心。但是教師示范時要把握好度，點到為止即可，不能扼殺學生的創造力。把更多的方法做“留白”處理，可以為學生提供自主探索、實踐、發現的空間；讓學生嘗試、尋找與眾不同的表現手法，學生才有可能創作出形式多樣、內容豐富的高質量作品。

【場景二】

筆者在示范講解完后對方法進行歸納總結：老師要把成功的秘訣送給你們！一起讀一讀：畫個圖形巧設計，變化形象有訣竅；剪折卷貼來幫忙，做個書簽送給你！

低年級學生記憶信息的能力較弱，復雜的步驟會令他們產生厭煩情緒，筆者借用富有韻律的打油詩將步驟編成小口訣，簡單好記，朗朗上口。學生在一遍遍的閱讀中加深記憶，方法記于心，本領也就學到手了。

2.及時答疑查漏補缺

布置了學習任務后，教師要以每天的答疑為抓手，帶領學生查漏補缺，根據實際，靈活開展務實高效的答疑活動。

幾個學生通過線上學習直接提出疑問。

生1：老師，書簽的內容可以自己決定嗎？

師：當然可以，只要是你喜歡且擅長畫的內容都可以畫到書簽上。期待你與眾不同的作品！

生2：老師，書簽的繩子總是把紙扯破，怎么辦？

師：打洞的時候，洞離邊緣遠一些就不容易扯斷了。再試試吧！

生3：我家沒有適合做書簽繩子的材料，因為疫情，網上購買的材料遲遲不發貨，我很難過……

師：沒關系，你也可以制作沒有繩子的書簽，將書簽的外形與書頁相結合，利用剪、折、卷的方法，你一定還有更好的創意！

筆者不斷豐富答疑內容，無論是作業要求解讀方面的，還是作業技法難點方面的，抑或是畏難心理情緒方面的……總之，凡是學生在線上學習中遇到的困惑，筆者都會在第一時間予以解答。課后，筆者也會在班級群收集作業反饋，并選擇一個時間段利用騰訊直播進行集體答疑解惑。羅列一段時間在作業中發現的共性問題，統一給出解決辦法，力求通過及時答疑，幫助學生排憂解難，確保學生在疫情期間也可以正常學習。

（三）調整評價方式，注重及時反饋

課堂評價是對一節課成效的必要反饋，可以起到檢驗教學成敗的作用，為教師改進教學策略的方向提供重要參考。線上教學的形式也為課堂評價帶來了新挑戰。如何開展學生自評、生生互評以及教師點評活動？筆者有以下建議：

1.設計學生自評表

葉圣陶先生提出，嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。想要達到這樣的效果，需要學生具有自我評價的能力。筆者在書簽學習課程中設計了一張自我評價表（見下表），以“給自己打星”的形式，幫助低年級學生了解自我學習水平，找到未來發展方向。評價標準在這張自評表中一目了然：制作完整的書簽可以得到一顆星；制作一個不僅完整還精巧美觀的書簽可以得到兩顆星；如果還能做到創意獨特，就能得到三顆星。以“★”作為激勵學生認真完成作業的動力，學生的學習積極性有顯著提高。

學生作業完成質量自評表

2.網絡平臺多元評價

互聯網為美術課堂評價提供了更便捷、更高效的新平臺。利用網絡開展師評和互評有利于學生美術學習態度、學習能力的提高以及自我價值的形成。在學生結束線上課程的學習之后，教學活動并未結束。筆者利用學校公眾號、視頻號發起投票，觀者可對學生的美術作品進行留言點評，及時點贊；也可提出改進的意見。學生也可以通過相冊瀏覽其他同學的作品，互相學習，取長補短。通過網絡家校合力，共同促進學生發展。

在美術線上課堂的教學中，還有許多需要優化和改進的地方。處于后疫情時代，教師應積極探索教育教學的新方法，發揮美術教學獨特的魅力，激發學生對美術學習的興趣，讓美術課成為學生疫情期間居家學習的快樂源泉。