明鏡體悟：提升大成青年的品格涵養*

沃玉峰 管立芬

江蘇省丹陽高級中學是一所歷史悠久、負有盛名的江蘇省重點中學，2019 年被確認為江蘇省首批高品質示范高中建設學校。多年來，學校從大成文化的視角對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”進行深入思考，探索“知行合一”的符合教育規律和青少年身心發展規律的育人范式。2020 年，我校“明鏡體悟：大成青年品格涵養行動”被確立為江蘇省中小學生品格提升工程項目。2022 年，該項目以“精品”等級順利結項。

一、項目研究的背景與內涵

品格提升是落實“立德樹人”根本任務的重要載體，是培育新時代社會主義建設者與接班人的重要工作。然而，在實踐中教師對品格提升還存在著不少模糊認識，對品格提升的路徑、方法以及效果評價，還存在許多問題[1]：一是由于當前德育資源的開發缺乏深度和廣度，沒有發揮家庭、社區、社會的協同力量，品格涵養在不同場域之間存在割裂現象；二是德育課程缺少整體規劃，系統性不夠，德育課程的成效不明顯；三是德育實施方式形式單一，學生被動接受，缺乏體驗，品格涵養難以內化為學生的自覺行為；四是當前的德育評價往往浮于表面、流于形式，存在指標體系粗淺，評價主體單一，評價方式靜態等問題。面對這些問題，我校提出了“明鏡體悟”的品格提升理念。

“明鏡”即“明德鏡心”。王陽明《傳習錄》道：“心猶鏡也。圣人心如明鏡，常人心如昏鏡”[2]90。我校對“明鏡”有著特殊的內涵理解：一面鏡子需要用功打磨，方成明鏡。一名學生，需明其大德，時時觀照內心、擦拭內心，使內心通透，方能養成美德，提升品格。“明鏡”即向內——不斷擦拭、不斷觀照、不斷修為；向外——用自己明亮的光芒感染他人，照亮社會，擔當責任。同時明鏡的“鏡”也是“境”的諧音，明鏡也可以解讀為明德之境，是德性認知一致性、家校社一體化的明亮德性場域。

“體悟”即“體用察悟”。“體悟”主要是指“真切篤實、明覺精察”[2]192。王陽明主張“求理于吾心”“體察于吾行”。“體悟”是融身心于活動和德育場景中，是明德鏡心之后的身體力行、自我省察。“明鏡”與“體悟”是知與行的統一。根據明鏡的特質與功能，“明鏡體悟”是不斷反思內省、自我修為，是知行合一的循環提升，在這樣的理念觀照下，培養具有“誠樸澄澈、謙遜堅韌、自律擔當”品格的大成青年（如圖1）。

圖1 “明鏡體悟：大成青年品格涵養行動”德育范式

二、項目實踐與創新

項目聚焦涵養學生“誠樸澄澈、謙遜堅韌、自律擔當”品格的目標，通過“潤德場域、大成課程、活動樣態、進階評價”等途徑，從認知、行為、實踐三個層面，將品格涵養行動融入學生的生活場域中，積極探索家庭、學校、社會、虛擬空間互相融合的、適切的德育范式，通過德性相互學習、相互濡染、相互浸潤，實現師、生、家長品格和德性修為的共同提升，強化明鏡體悟的觀照、磨礪與匯聚，涵養大成青年品格。

（一）搭建多維場景，實現文化育人

為充分發揮校園的文化育人功能，我校投入大量人力和資金，啟動老校區改造，對校內廣場、道路、教學區、生活區、各類場館等場境進行全新設計改造，厚培校園文化土壤，讓環境體現丹中獨有的明鏡體悟印記。積極拓展校外基地，建設校外育人場景，積極打造立體、多維的“明鏡體悟”場境（如圖2）。

圖2 立體、多維的“明鏡體悟”場境

學校場域是學生品格養成、生命成長的生活世界，學校積極推進“四區一館”校內場境的建設：一是建設“責任擔當”主題廣場區；二是凸顯歷史內涵，突出自然真純樸實，打造“誠樸澄澈”主題景觀區；三是以硯池、筆架山為依托，打造三條特色教育長廊，建設“謙遜堅韌”主題教學區；四是圍繞打造有素樸文明品質的生活文化系統，建設“自主自律”主題生活區；五是完善學生發展指導中心場館建設，使之成為學生心理健康教育的主陣地、人生規劃的引領地、學業提升的互助地、社會實踐的扶持地。

同時，學校積極改變育人的樣態，從傳統的封閉空間走向生活世界，讓品格培養和社會融通，完成了四大校外基地場境的建設：一是建設以法治教育、安全教育、環保教育、健康教育、交通體驗、生活體驗等德育內容為主線的基地，如丹陽市法院少年及家事審判庭、消防大隊、交警大隊城區中隊、疾控中心等；二是建設以和諧鄉村、名勝古跡、特色農產、工業經濟等地區資源為主的基地，如中國最美鄉村黃連山、季子廟、鳳凰山遺址、大亞集團、丹陽酒廠、延陵鴨餃館、魚躍醫療等；三是建設以愛國主義為主的基地，如丹陽市總前委舊址、許杏虎故居等；四是建設以國防教育、遠足拉練等磨礪意志為主題的基地，如鎮江市未成年人社會實踐基地、賀甲戰斗紀念館等。

（二）構建大思政課程體系，實現課程育人

提升青年學生品格涵養，思政育人是主渠道。我校樹立大思政課程理念，建立大思政課程體系（如圖3），注重加強對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，鑄牢學生社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷。加強品德修養，積極引導學生的愛國情、強國志、報國行，發揮課程的思維、德育、審美、文化等功能，服務于學生生長，讓生命健康成長，為國家培養更多的新時代社會主義建設者和接班人。

圖3 大思政課程體系

學校積極改革思政課堂教學方式。將議題式教學引入課堂，形成政治學科議題式教學模式；將辨析式思維貫穿課堂，讓學生在思辨中明白事理；將時政教育融入課堂，讓學生及時了解實事熱點。通過教學方式的改變，豐富育人內涵，提高思政課程的建設水平。學校積極推進課程思政育人。要求各學科對照課程標準，梳理思政育人知識點，從家國情懷、科技強國、文化自信、生態文明等多個維度，構建學科思政的教學體系。目前學校已經實施了《江蘇省丹陽高級中學思政教育學科實施方案》，打破學科之間的教研界限，挖掘各類課程和教學方式中所蘊涵的思想政治教育元素，形成各學科思政育人的特色案例。

學校對校史館進行改造裝修，并組織專門的團隊整理校史和校友錄，挖掘校史文化資源，編寫優秀校友采訪錄，對校訓、代表人物、典型事件進行內涵挖掘和文化追問，提煉出具有精神引領作用、具備品行示范效應和烙印時代特征的內容，開發校本思政課程。學校編纂了校史文化課程、校史讀本、專題研究成果集，用優秀校友的故事激勵丹中學子，傳承校風學風和學校精神，鼓勵學生做學校不斷發展的見證人、實踐者和校史文化的傳播者。

我校與南京師范大學馬克思主義學院合作，開展大思政教育研究。目前學校開設了思政選修課10 門，研究型課題35 項，思政類社團10 個。校內積極組織和開展“模擬政協”“模擬法庭”活動，在模擬活動中引導學生關注社會與生活現象，形成公民意識，增強社會責任感，不斷提升自我。在校外組織開展社會調查和訪談活動。如組織“走進丹陽、建設丹陽”主題活動，讓學生了解家鄉的風土人情，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感；組建“風起筆架”義工服務團隊，定期組織學生開展公共服務活動。同時，開展勞動思政教育，把思政課納入勞動教育體系，讓學生在勞動中體會生活不易，磨礪自己的意志品質。加強生涯引領，重視發揮思政課在學生生涯規劃教育中的重要作用，把思政課作為學生生涯規劃的第一課。

（三）開展實踐活動，促進知行合一

“立德于心，育人于行”，學校積極探索建立社會實踐與課程學習相結合、與服務社會相結合、與創新活動相結合的實踐育人體系, 挖掘優秀實踐成果，打造項目特色，堅持“知行合一”，對活動課程進行主題化、生活化、序列化設計（見表1），全方位、全過程精準發力,提升育人工作成效。

表1 主題化、生活化、序列化的活動課程

1.愛國愛家的人文情懷教育活動

學校挑選品學兼優、德技兼修的優秀學生組建國旗班，每周一或重大活動時，開展“升國旗、唱國歌、向國旗敬禮”等儀式教育，開展國旗下演講，厚植家國情懷，充分發揮國旗班愛國主義教育陣地作用。依托“五四”“九一八”等特殊紀念日開展愛國主義教育，開展“我的中國夢”“弘揚和培育民族精神”等主題教育活動。利用清明、中秋、重陽等民族傳統節日，開展豐富多彩的傳統節日教育活動，讓學生了解中華民族的民俗風情和傳統美德，增強青年一代對民族優秀文化的認同和傳承。校團委每年組織學生進行清明掃墓、網上祭奠等活動，追憶先烈在民族解放事業中的豐功偉績，號召全體同學珍惜新時代美好生活，不負韶華，做有理想信念的好青年。

2.文明尚雅的生活方式教育活動

學校組織學生學習《中學生守則》、日常行為規范，組織開展文明禮儀教育活動。設立各類獎學、助學基金，引導學生發奮努力、自立自強，將來能夠擔負起改變現狀、回報社會、報效國家的人生責任。開展關注自然環境主題系列活動，如垃圾分類處理探究活動、校園及硯池河水抽樣檢驗及保護研究、“低碳生活我行動”等主題活動。指導學生寫觀察報告、實驗研究報告，形成研究成果并集中展示、交流，在研究中體會環境保護的必要性和艱巨性，形成環保創新課題數十項。

3.敢于擔當的公民意識教育活動

學校引導學生關注社會與生活現象，思考社會問題與解決方案。如重大節日商場打折現象的研究、進城務工子女學習狀況的研究、校園環境優化設計等。組織 “走進丹陽、建設丹陽”主題活動，開展丹陽風土人情、美食、特產、旅游景點考察活動，走訪丹陽名人立志成才訪談活動、“我的家鄉我來贊”丹陽風貌展示與宣傳活動等。利用班級輪值安排學生考察周邊社會環境，參觀萬新農場、水晶山民俗博物館、丹陽規劃展覽館等公共場館。利用假期拓寬參觀考察范圍，組織較遠距離的參觀考察，如南京大屠殺紀念館、南京博物院、上海科技館等各類主題教育基地，指導學生考察結束后撰寫考察報告、研究報告。建設“風起筆架”義工服務團隊，尋找受助群體，通過多種形式幫助弱勢群體。每學年定期組織學生開展公共服務周活動。2020 年，學校“風起筆架”志愿服務項目榮獲江蘇省中學生社會實踐活動優秀項目。開展符合學生身心發展需求的成人儀式，讓學生全程參與儀式活動的籌備、場景布置以及活動議程的設計和實施，提高學生公民意識，增強社會責任感。積極開展“模擬政協”活動，提升學生的社會責任感、歸屬感和參與意識，感受“政協”議事制度。在對話政策、對話同伴、對話政要及其他國際對話的過程中，讓學生熟悉政策制定和完善的流程，在分工合作、團隊聽證的過程中分享個人的創意、團隊的智慧，提升學生的團隊合作能力。

4.樂觀向上的個性品質教育活動

學校精心規劃遠足路線，如19 千米季子賀甲線、11 千米紅色杏虎線、齊梁文化線（學校—前艾鎮—丹陽北站—南朝帝陵石刻梁武帝蕭衍神道）、丹陽新發展線（學校—中北學院—規劃展覽館—奧體中心）。同時組織各班級進行班旗設計、班級口號征集、娛樂節目征集等文化建設活動。與旅行社、專業教育拓展機構合作，采取夏令營、冬令營等方式利用節假日組織野營拓展，根據學生的年齡、身心發展特點，適度組織體能拓展對抗賽、娛樂晚會、心理疏導培訓、勵志教育、交流分享等有利于學生健康成長的實踐體驗、拓展活動。

5.自我和諧的身心言行教育活動

學校開展“日行一善、月習一德”道德養成教育，每年確定一個主題，每季開展一大活動，每月突出一種品德，引導學生以知善行善為切入點，從自己做起、從身邊做起、從點滴做起，修身律己、擇仁處善、自強厚德，做好事、當好人。結合學校“大成”文化特色，深入開展經典誦讀、書法名家進校園、漢字聽寫大賽、校園藝術節等活動；廣泛開展端午、中秋等“我們的節日”活動；引導學生深入了解丹陽本土歷史文化，如：齊梁文化、季子文化、眼鏡文化；重視家風家訓教育，組織開展“講家訓、寫家書、傳家風”主題教育活動。

學校設立了“學生校長助理”“學生處室助理”崗位，指導學生深入學校實際了解情況，以自己的眼光和思考提出問題、分析問題、提出整改建議。利用開學典禮、入學教育、畢業典禮等契機，精心開展儀式教育。推進學生發展指導中心建設，引導學生探索自我、認識專業、了解職場，幫助學生學會尋找適配的學業生涯目標、職業生涯目標，每個學期安排學生到各企事業單位、農村、軍營、社區等參加職業探索和人物訪談等活動。在學校統籌指導和幫助下，由學生根據自己的職業理想，自主選擇職業體驗項目，到相應的企事業單位進行崗位體驗。利用寒暑假開展“勞務市場行”“打一份工”“做一次藍（白）領”補貼學費等活動，體驗職業之樂。

6.發展有新鮮活力的學生社團

學校共有120 余個學生社團,做到了“人人有社團”。學生們自主成立、自主活動、自行組織，由有經驗、有特長的教師加以輔助和指導,涌現出了許多優秀社團和精品社團。活動的開展，幫助學生感悟生活，不斷增強學生的道德實踐體驗和道德實踐能力，涵養大成青年品格。校團委由于活動開展出色，在2021 年被授予“江蘇省五四紅旗團委”的稱號。

（四）家校互動，融合育人

為全面落實立德樹人的根本任務，我校積極構建完善的家校共育體系，通過“明鏡”式家長學校、“體悟”式家長互動，構建家校共育體系。在家庭、學校、社會互相融合的場域中，提升家長育人的水平，著力培養誠樸、堅韌、有擔當的大成青年。學校建立了“明鏡”家長學校，成立了由教育專家、資深教師和經驗豐富的家長代表組成的導師團，開設“智慧家長”主題課程。根據年級特點定期開展讀書沙龍活動，成立“家長互助學習小組”，有效破解教育難題。通過“校園開放日”“家長志愿幫”等活動，讓家長走進校園，親臨教育教學第一線，共同見證和參與學生的成長。

學校開展了“家長上講臺”系列活動。根據家長的職業、愛好、社會能力等進行有效整合，形成了傳統文化、藝術審美、智慧科技、生活實踐、職業體驗、生命教育六類系列校本家長課程。夯實教師進家庭系列活動，開展了以“溝通信息”“融洽情感”“有效教育”為主題的家訪工作，家訪工作做到每月固定一次，三年全員覆蓋。定期開展家訪教研大討論、進行片段式家訪模擬賽，匯集經典家訪案例。學校通過QQ 群、微信群、鎮江教育云家校溝通平臺、校園網等架構網絡云平臺，開辟“互聯網 +”家校共育新渠道，建立成長記錄平臺、公共交流平臺、共育資源平臺、成果展示平臺，記錄學生成長點滴，展示家校共育成果。

（五）進階評價，多元育人

學校將原有的“校園之星”評價方案進行升級，形成大成青年品格進階評價機制。以20 個星級，“樸”之章、“韌”之章、“責”之章三個徽章及大成青年銅、銀、金三獎杯為依托，針對學生的優秀表現進行“星級—徽章—獎杯”的進階評價，激勵學生身體力行、自我省察、自我修為，以適切的、個性化的發展，實現“大德有成”。每年校慶前召開隆重的頒獎典禮和表彰大會。

三、項目實施效果

我校把“誠樸澄澈、謙遜堅韌、自律擔當”作為大成青年品格涵養的目標，通過“潤德場域、大成課程、活動樣態、進階評價”等途徑，以知促行，以行促知，形成了以“觀照—實踐—內省—蓄養”為主要環節的“明鏡體悟”德育范式和“明鏡體悟 人皆大成”的德育體系（如圖4），提升了學生的品德素養，助力了學校的發展。該范式2021 年被列入教育部一校一案落實《中小學德育工作指南》典型案例。

圖4 “明鏡體悟 人皆大成”的德育體系

明鏡心自體悟出，“明鏡體悟：大成青年品格涵養行動”項目通過多樣化育人途徑，形成了助力學生品格提升的“生態圈”，給予學生健康成長全方位的正能量，真正實現學生品格的提升，讓每一位丹中學子成長為“誠樸澄澈、謙遜堅韌、自律擔當”德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。