中小學音樂教師職前培養中教育實習環節的若干問題研究

王任亞

（平頂山學院 音樂學院，河南 平頂山 467000）

《教育部高等教育司2021 年工作要點》中提出要加快新文科建設，指導高校全面推進文科的專業優化、課程提質、模式創新，啟動中國藝術大講堂，深化教育教學研究。結合該文件中的工作要點，目前中小學職前教育藝術素養的提升主要落實在高校師范生的培養上，因此必須圍繞師范生這個中心，對教學進行一體化的設計與改革。

目前，地方本科高校的轉型發展是中國高等教育深化改革的重大舉措，也已成為國家戰略，對地方本科高校的發展具有重要的指導意義。但在新常態下如何實現轉型發展，必須進行深入研究。而且，新常態下地方本科高校的轉型發展是一項系統工程，必須建立一個體系，這個體系不僅包括教育思想觀念、人才培養模式、師資隊伍建設、學科專業結構，而且包括實踐實習環節、多種合作辦學、應用科技研究和辦學經費投入等。隨著素質教育的深入，藝術素養作為素質教育的重要組成部分，受到越來越多教育工作者的關注和認可，藝術素養在大學生成長成才中發揮的獨特作用也被越來越多地提及。地方本科院校的大學生是一個特殊的群體，是未來社會知識與文化最主要的傳承者和傳播者。因此，培養高素質、全面發展的大學生對促進社會的全面發展有著特殊的意義。良好的藝術素養有利于提高大學生的思想品德，豐富大學生的文化知識，健全大學生的人格。當今世界，社會對人才素質的培養提出了更高的要求，高等學校的培養目標也在不斷地修改完善。教育評價是教育實施的重要環節，對教育實踐起著指導作用。

一、中小學音樂教師職前培養中教育實習環節的重要性

高校在師范生人才培養過程中，存在重視程度不夠的問題，藝術學科占比較少。同時，中小學音樂教師還存在教學實踐少的問題，師范生需要豐富實踐經驗和理論課程。在當前師范專業認證背景下，為了規范和指導教師專業建設，音樂專業學生的教育實習顯得尤為重要。

（一）高等教育質量的保證

師范專業認證始于美國，是高等教育質量的保證。師范專業認證是指認證機構根據教育和實際情況，按照認證機構制定的專業認證標準，對教育機構設立的特定專業進行認證活動，通過考慮和評估高等教育，展示院校和專業人員的管理質量。作為衡量專業教育質量的一部分，師范專業認證為職業教育者進入相關行業提供了質量保證。

（二）讓教學理論付諸實踐

將實習工作真正落實到校園，可以開闊師范生的眼界，增長其見識。實習只有與學校教育活動相結合，才能真正實現理論知識的優化，提升教師素質，培養教師能力，使實習教師適應角色，完善自我。音樂師范生步入實習崗位，可以進一步了解崗位職業、學科特點。最重要的是將教學理論付諸實踐，讓學生感知音樂、欣賞音樂，從而思考音樂，發揮學生對音樂的主體意識。

（三）符合中小學藝術教育的新要求

在基礎教育階段，目前認識五線譜的中小學生只占少數，中小學學生重視并深入音樂教育的僅占20%。很多學生只是習得一技之長，并不重視整體藝術素質的培養。產生這種情況有多方面的原因，一方面，當代師范專業大學生的藝術素養欠佳，無法適應自身及社會文化發展的需要；另一方面，大多數地區由于高考注重文化成績，而忽視了素質教育，直接影響到了學生對藝術學科的學習。校方重視程度不夠，應該開齊的藝術課程沒有按照標準開設，即使有藝術課也是擺設，特別是中學階段很少有培養學生藝術素養方面的內容，農村地區在藝術教育的普及上更是嚴重匱乏。音樂類師范生的實習有助于提升學生藝術素養的整體水平，有助于推動我國文化事業和產業的繁榮發展，因此，在音樂類師范生的實習環節，就應該重視這些問題并形成培養體系，最終實現音樂類師范生從大學生到中小學教師的順利轉變。

二、中小學音樂教師職前培養中教育實習環節現狀分析

隨著新課程的改革，以傳統知識為主要教學內容的課堂已不能適應時代的發展。然而，在目前實習教師的實踐中依然存在諸多問題。

（一）實習教師解讀教材困難

實習教師直接影響學生對音樂文本的印象和理解，進而影響到學生對教材的解讀。與其他專業不同，音樂教師的目的是讓學生感受作品的情感和價值觀。但現階段音樂實習教師對音樂教材的解讀存在一定的困難，只通過點對點的教學方法，無法加深學生對音樂文本的深層理解，讓學生發現聲音的特點，理解音樂創造的情感世界。

（二）學情分析不深入

在教學設計中，教師應以學生的特點和需求為中心，對學生的心理、生理、學習興趣、學習需求和學習態度進行分析。如廖家驊老師在《音樂周報》上所說：“要加強音樂審美，強化音樂學科在教學中的主體意識。許多實習教師不重視對學生特點的分析，容易把學生放在同一個起點上，不利于學生個性的發展和學生音樂學習興趣的培養。”但現階段許多實習教師學情分析不深入，并不能因材施教，因學生施教。

（三）教學經驗缺乏

很多實習教師直接按照教材進行課堂教學，導致教學方法過于陳舊。音樂教育方法對于提高教學效率、幫助學生學習具有重要意義。許多實習教師不去探索更合適的教學方法，而只是使用傳統方法，例如提問、討論、辯論和演示等等，導致學生對音樂學習失去興趣。

在此背景下，我們將重點關注中小學音樂教師職前培養中教育實習環節的具體問題，豐富教學模式，了解各學科的教學要求，認真修正和調整教學目標，以課堂反饋為挑戰和機遇，找出問題所在。通過解決問題和優化教育資源，成功處理專業發展和教學之間的關系。

三、實習音樂教師在教育實踐中的角色

（一）實習音樂教師的角色定位

一個人在特定群體中的身份和地位代表了其扮演的角色，它規定了一個具有特定社會地位的人的思想和行為。學者黃秀瓊認為：“角色的定義是指社會成員在公認的社會中找到自己的位置，以滿足社會角色的要求。”不同的視角導致了實習音樂教師的不同角色。從課堂教學的視角講，實習音樂教師是現實情境中的領導者和合作者；就音樂教師的視角而言，他們是研究者，是有著以往經驗的反射器。

（二）實習音樂教師的角色轉換

角色轉換是在角色定位明確的情況下，以角色需求為內容，從一個角色轉換為另一個角色的過程。實習音樂教師通過教育實踐，實現由“學生”向“教師”的角色轉變。作為課堂中的學習者與實踐者，實習音樂教師的角色轉換能力在實習過程中尤為重要。學者王瓊瓊認為：“實踐型教師的角色定位、角色轉換與職業信念相互影響。如果我們在實踐前樹立起堅定的職業信念，角色的適應和轉換就會更加順利。”

（三）轉型前后音樂教師角色定位的差異

在頂崗實習的過程中，實習音樂教師不知道會被分到怎樣的學校，不了解實習學校的環境、食宿等，不知道實習學校的教學條件是否有限，是否會影響孩子們接收知識。自從進入實習學校大門的那一刻起，在校老師就應該引導實習教師做好從學生到教師角色轉變的心理準備。實習生需要時刻提醒自己是一名音樂老師，用老師的思維嚴格自律、以身作則。第一，實習生要了解自己的處境，虛心向在校老師們請教，通過他們了解當地的具體情況，了解學校的學習氛圍和管理制度，了解學生的音樂教育活動和音樂課堂。作為教師應該在言行上保持謹慎，比如每周的集體備課或教研活動，作為新老師，最重要的是多問、多聽、多咨詢、多總結。第二，實習生應該和同學們互相尊重，如鮑勰所寫：“明白音樂課程不單單只是學唱音樂，要發揮音樂課程育人的價值。”教師的自我效能感會影響學生的學習成績。在課堂上，音樂教師和學生應該相互驅動、相互影響，努力營造一個輕松愉快的音樂課堂。第三，應該解放思想，解放學生，甚至解放作為教育者的自己。只有轉變觀念，跟上時代的步伐，才能使教育充滿活力。雙減政策的出臺，進一步印證了藝術教育的重要性。作為音樂教師，一定要將中小學藝術教育作為自己肩上的重要責任和使命。

隨著社會的不斷發展，學校也越來越重視和加強音樂素質教育，除了音樂課之外，很多學校還開設了合唱社團、古箏社團、電子琴社團等。然而，要全面提高中小學生的音樂綜合素養，課堂教學是最根本的，也是教育實踐的主要內容。

四、中小學音樂教師職前培養中教育實習的方法

（一）傾聽和評論

實習音樂教師在進入實習學校時不會被立刻分配課程，他們可以像普通教師一樣先聽課。這可以給自己快速適應身份的時間。無論是什么科目，有時間的情況下應該多聽課，并仔細記錄老師組織課堂的方法，以及如何與學生互動等。另外與更好的教師相互評價，對自己的教學質量和教學狀態也有很大幫助。

（二）備課

教師集體備課是以教研室為單位，組織教師集體研讀課程、分析學情、明確計劃、分解制定任務、反饋教學實踐信息。集體備課讓每一位教師在課堂上充分發揮自己的作用，突出每一位教師的特點和優勢，形成一個容納百川的良好教學情境。

1、教學計劃

教師的教學計劃就像導演的劇本，教師就像演員。教師不僅應該教授課本知識，還應該采取科學的教學計劃。第一次實習前，音樂教師建議制定詳細的、整體的教學計劃。課堂上要說的每一句都要寫好，除了在教學計劃中寫下教學目標、重點和難點、教學方法、學習方法和黑板書寫設計外，還需要注意教學設計。如何引導、連接一個又一個環節，使學生能夠簡單輕松地獲得更多的音樂知識。如何組織語言、進行提問、組織小組討論以及評價學生，這些細節對音樂教師來說都非常重要。教學計劃是為特定班級準備的，目的是在教師需要時清晰合理地進行教學。《河源日報》《廣元日報》也曾發文：老師會根據學生的學習態度、習慣、方式、方法、性格特點等方面的特質，在綜合診斷后，根據科學的標準給出解決方案，科學引導教學，不斷提升教學質量。

2、課件

現在大多數教師都是結合多媒體來進行教學，簡單新穎的課件會提高學生學習音樂的興趣，可以采用圖片加視頻的教學手段來進行教學。比如在教授《黃河船夫曲》時，課件里面可以穿插黃河岸邊勞作的纖夫圖片、氣勢磅礴的黃河水視頻、方言版的演唱音頻等。提前準備好上課需要的音樂或者視頻，有助于激發同學們的積極性，促進同學們的課堂表現。

3、與學生的互動

用好眼睛和表情。眼睛是心靈的窗戶，透過眼神相互交流可以看到孩子們的內心。實習音樂教師要學會用好自己的眼睛，讓學生讀出你對他的賞識與鼓勵，在課堂中適時地運用眼神和學生進行交流，必將大大提高教學效果。表情是心靈的顯示屏，實習音樂教師授課時表情運用得好就能事半功倍地調節音樂課堂氣氛，提高課堂教學質量。

師生合作互動。例如在教授《黃河船夫曲》時，在范唱的過程中要求同學們用劃船的動作來配合，感受黃河岸邊人們劃船勞作的不易。最后演唱的時候，同學們之間也要有配合，找幾個同學上臺扮演纖夫喊起號子，其他同學在下面進行方言演唱，可以大大提高同學們的合作能力，教學氣氛也會特別好。正如一首歌的歌詞所說，“同舟共濟海讓路，號子一喊浪靠邊，百舸爭流千帆進，波濤在后岸在前，眾人劃槳開大船”，師生互動合作有助于提高班級凝聚力。

（三）磨課

研磨課是備課后的一次試講，這是發現問題的環節。在枯燥的課堂上，實習教師應該時刻以一名真正的音樂老師的身份來要求自己。學者楊全紅說：“影響實力教師素質的原因很多。課堂教學中的心理障礙是影響實習教師水平的重要原因。”磨課不僅克服了實習音樂教師的心理障礙，促進了實習音樂教師的成長，還營造了濃厚的教學氛圍，磨礪出了教師的創新精神。在反復磨課中，實習教師在每節課都會有不同的收獲。實習音樂教師應該多上課，虛心咨詢指導教師，讓自己快速成長。

（四）教學反思

實習音樂教師務必進行教學反思。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”“教師的教學行為是教師專業化成長的重要組成部分。教師應該針對不良學習行為和缺乏競爭意識進行疏導。不斷對后期教學進行整改反思，制定教學計劃。教師的教學反思不僅是一種反思性的認知活動，也是一種反思性的行為，更是一種工作常態。”教學反思可以明確上課的情況，起到對課堂教學查缺補漏的作用，取長補短，同時可進行二次備課，從而使音樂課堂教學設計更為完美。

五、總結

由于我國師范專業認證尚處于起步階段，探索專業認證的背景、當前教育改革的要素以及專業課堂的影響因素，對于推進專業課堂的教育改革具有重要的理論意義和實踐價值。尤其是作為一門綜合的實踐活動課程，音樂教育實習是音樂教育實習生將在學校學到的重要理論知識運用到教育實踐中的過程。教育實習有助于培養音樂師范生教書育人的基本職能，提高音樂師范生的情操。實習教師角色的定位與轉換是教師完成實習任務的基石。角色定位越準確，轉化速度越快，音樂教育實踐的開展就越順利。作為音樂教師的后備力量，實習音樂教師應該掌握基本音樂技能、鞏固知識和專業技能、鍛煉心理素質，為將來成為優秀的中小學教師打下堅實的基礎。