管教有方，成長(zhǎng)有“計(jì)”

文/邵建華

很多家長(zhǎng)信奉“棍棒底下出孝子”，對(duì)孩子的家庭教育十分嚴(yán)格，覺得這才是培養(yǎng)孩子成才的唯一途徑。其實(shí)，話只說(shuō)對(duì)了一半。對(duì)孩子嚴(yán)格要求，當(dāng)然不是什么壞事，但如果一味嚴(yán)格，不講究方式方法，反而會(huì)妨礙孩子的成長(zhǎng)，帶來(lái)破壞性的后果。

女兒上學(xué)了，我多么希望她能在知識(shí)的海洋中暢游啊！我告訴她讀書的快樂(lè)，給她講讀書多么好，可她根本聽不進(jìn)去，像個(gè)皮猴一樣，坐那兒沒幾分鐘，就做別的事情去了。我花了很多錢給她買來(lái)精美的課外書，希望能吸引她讀書。可她每次拿到書翻著新鮮，根本不看故事情節(jié)，就扔在一邊。對(duì)此，我非常苦惱。

有一天，我想出一個(gè)好主意。我在紙板上畫了一個(gè)大大的溫度計(jì)，掛在墻上，同時(shí)找到一本比較薄的書，名字叫《小羊過(guò)河》，看她今天讀不讀。

女兒放學(xué)回家后，看到掛在墻上的“溫度計(jì)”，好奇地問(wèn)我：“媽媽，您為什么在墻上掛個(gè)這樣的溫度計(jì)？”“這個(gè)叫閱讀墻，如果你能認(rèn)真讀一頁(yè)書并講出來(lái)，就可以用彩色的筆在溫度計(jì)上填格，填格就是代表閱讀的成績(jī)，填的格越高，代表你讀的書越多。”女兒顯然對(duì)此很興奮，高興地說(shuō)：“媽媽，咱們現(xiàn)在就讀吧！”

“現(xiàn)在就讀，這么著急？”

“媽媽，我要讀，現(xiàn)在就讀。”于是她拿起了那本《小羊過(guò)河》，很快就讀進(jìn)去了。讀完整本后，她高興地在閱讀墻上做了標(biāo)記。她還和我說(shuō)：“媽媽，以前我不知道書是這么有意思，那只小羊過(guò)河時(shí)很害怕，后來(lái)它勇敢地戰(zhàn)勝自己。很有趣，咱們?cè)僮x一本吧！”

“今天媽媽累了，不想讀了。”

“那您休息，我讀吧，一會(huì)兒讀完，我就在溫度計(jì)上畫格，可以嗎？”

“可以。”

從此以后，女兒慢慢地開始自主閱讀。家長(zhǎng)想培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力和習(xí)慣，不一定要說(shuō)教，可以采取一些智慧的方法。當(dāng)然引導(dǎo)每個(gè)孩子的方法不一樣，父母要去尋找最適合的方式。

女兒上小學(xué)之前我緊張得要命，準(zhǔn)備把全部精力都用在女兒的教育上。我打算每天監(jiān)督她預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、上補(bǔ)習(xí)班。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策實(shí)施后，課后根本沒什么作業(yè)，女兒每天都有很多時(shí)間玩兒……

很多人問(wèn)我管孩子嗎，我說(shuō)管得不多。其實(shí)仔細(xì)想想，這句話非常不準(zhǔn)確，因?yàn)槲抑皇潜砻嫔喜还埽鋵?shí)非常關(guān)注孩子，但我關(guān)注的是孩子的心理變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等問(wèn)題。而且隨著女兒年齡的增長(zhǎng)，我會(huì)不斷地調(diào)適方法和管理的范圍與深度。或許對(duì)女兒具體學(xué)了什么，我關(guān)注的并不多，但我總是花很多時(shí)間和孩子聊天，聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊她的課外興趣活動(dòng)，目的是為了更好地引導(dǎo)和教育她。只抓方向，少管具體。通過(guò)實(shí)踐，我覺得這種抓大放小的管理方式對(duì)提升孩子的自主學(xué)習(xí)能力很有好處。