家園攜手助力幼兒全面成長

文/李博 吉林省長春市德惠市幼兒園

家園共育是幼兒園教育的重要部分，只有家園雙方不斷提高認(rèn)識、整合資源、鉆研方法，讓更多的家長參與到幼兒的學(xué)習(xí)、生活中，才能達(dá)到更好的教育效果，從而促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)家長家園共育意識

家長是孩子的第一位老師，家長應(yīng)正確認(rèn)識到幼兒園教育不能完全代替家庭教育，老師與家長在科學(xué)育兒方面有著不同的角色，家長應(yīng)強(qiáng)化家園共育意識，樹立正確的育兒觀念，盡到應(yīng)盡的責(zé)任[1]。家長的言行舉止，會潛移默化地影響孩子的行為習(xí)慣。家長可與幼兒一起制定作息時間表，并互相約定，共同遵守，早睡早起，家長以身作則、言傳身教，不僅能讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，還能培養(yǎng)幼兒遵守約定、不失信于他人的美好品德；家長也可以讓幼兒在家中自己整理個人衛(wèi)生，培養(yǎng)自己的事情自己做的觀念，養(yǎng)成勤勞、愛干凈的好習(xí)慣。

二、家園共育方式豐富多樣化

常見的家園共育方式是由老師在班級布置一系列任務(wù)，家長屬于被動方，但若家長積極主動地加入家園共育，會大大增進(jìn)教育效果。家長可與幼兒一起創(chuàng)作有趣且益智的居家親子游戲，老師選出家庭代表，請幼兒與家長以錄像的方式記錄親子游戲過程，充分調(diào)動幼兒與家長參與親子游戲的積極性，借助網(wǎng)絡(luò)平臺與各個家庭互相分享交流，從而提高幼兒參加活動的積極性[2]；家長也可通過幼兒園公眾號推送的繪本讀物，與幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，鼓勵幼兒根據(jù)繪畫內(nèi)容口述出故事情節(jié)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力；幼兒園還可推送育兒類書籍，中班定期組織家長進(jìn)行讀后感交流會，并組織優(yōu)秀教師定期開展育兒講座，讓家長深入了解家園共育的重要性，增強(qiáng)家園共育意識，樹立更加科學(xué)規(guī)范的育兒觀。

三、家園互動模式渠道多樣化

充分挖掘家長資源，開展形式多樣的家長助教。收集家長信息，根據(jù)家長們的特長與工作性質(zhì)，邀請家長入園助教。例如中一班某個幼兒的爸爸是交警，在交通安全日的時候，邀請?jiān)摷议L入園講解交通安全知識，分享交通安全案例，培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識。通過入園助教的形式，家長充分展現(xiàn)技能、體驗(yàn)教學(xué)，給幼兒感受不一樣的課堂體驗(yàn)。

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)增加家園互動頻率。疫情期間，家長不能入園的情況下，老師借助微信、釘釘?shù)确绞浇嗳?，把幼兒在校的生活動態(tài)上傳到群里，讓家長可以隨時隨地了解到幼兒每一天做了些什么，家長也可以分享幼兒在家的生活動態(tài)，讓老師及時了解到幼兒在家的情況，并有針對性地教育幼兒。

開展“一對一家長會”。每個幼兒性格不同，幼兒園也應(yīng)該采取不同的教育方式。他們有的文靜，有的活潑，有的開朗，有的則不愿意說話，老師可進(jìn)行上門家訪，與家長面對面交流溝通問題，找出原因，為幼兒量身定做科學(xué)的個性化的教育規(guī)劃。

四、結(jié)語

由此可見，家園共育在幼兒教育中占據(jù)著不可替代的重要地位，家園雙方需要共同努力，利用多樣化、專業(yè)化的育兒方式，促進(jìn)家園共育工作邁上新臺階，為幼兒身心健康成長保駕護(hù)航。