基于鄉村首席教師工作室下教師專業成長的路徑

文/何群、蔣潁安徽省阜陽市潁上縣魯口鎮沙河魏小學

鄉村中小學教育師資缺乏，教師能力提升難度大。如果在教學設計與課堂教學過程中，教師能有相關專家的引領與指導，無疑會事半功倍。可以成立鄉村首席教師工作室，工作室針對每位教師的教學環境給予針對性建議，讓教師獲得長足有效的專業發展。

一、科學定制人生短中期工作規劃

教師專業素養的提升，離不開合理的工作規劃與人生規劃。工作室應該針對每位教師的教齡、教學水平與教學對象，定制出適合不同老師、符合矛盾普遍性與特殊性規律的工作規劃。工作室對年輕教師提出“一年過關，二年上水平，三年成骨干”的目標和要求，鼓勵中青年教師向市縣骨干教師、學科帶頭人的目標前進。在首席教師的悉心指導下，教師做出適合自己的、跳一跳可以夠得著的工作目標與階段性人生目標。有目標才有方向，有方向才知道如何落實行動。

二、提升個人成長內驅力

鄉村教師在工作室與首席教師的引領下，通過了解名師發展經歷與確定個人工作目標和人生目標，激發促進自身發展進步的內驅力。向名師學習，以先進為榜樣，不斷提升，不斷進步。鄉村教師在教學之余，應多閱讀專業書籍，提升專業水平能力與教學能力。

三、尋求合適路徑，有效落實行動

增加閱讀量，提升理論水平。讀書可以拓寬視野。閱讀不能改變人生的長度，卻能增加思想的深度。多讀書、廣讀書，讓讀書成為習慣，而不只是為了專業發展或備課。作為一名鄉村教師，我們應時刻捫心自問：讀書成為我的生活方式了嗎？下班后，時間是給了手機短視頻還是給了書本？閱讀增加個人涵養，也讓課堂更加豐富，激發學生探索世界、閱讀文學作品的興趣。時間就像海綿里的水，只要愿意擠，一定可以抽出空。靜下心來，捧一本書，一定不會后悔。

學習名家智慧，借鑒優秀方法。多參與聆聽專家講座，學習借鑒專家的教學方法，更新教學理念，通過了解他們在教學中獲得的經驗，豐富自己的教學方法與工作思路。工作室鼓勵教師外出培訓，學習名家專著，學習名師課堂教學，學習專家講座，從中獲得一些感悟，習得一些方法。

向同事學習，力求取長補短。工作室多組織教研活動，在活動中鼓勵教師向同事學習，取長補短。外出學習時，教師要盡可能留下同事或學員的聯系方式，以便今后互相交流，共同成長。一個蘋果換一個蘋果，會各得一個蘋果，但如果一個靈感交換一個靈感，就會獲得更多靈感。任何一個優秀教師的成長都離不開同事的幫助，離不開一個優秀的教師團隊的共同付出。

熟練運用信息工具，拓寬進步渠道。相較于傳統的教學方式，信息化教學已經得到了越來越多人的喜歡。數字化教學讓教學內容更直觀、知識更容易理解。教師可以在條件允許的情況下，豐富教室的媒體設備。除此之外，網絡學習也是便捷的學習方式，教師可以在網絡上多關注教學類賬號，多渠道豐富自己的教學方法。

善學、善思、善行，是每一位教師都需要學習與掌握的優秀品質，是保障教師長遠發展的基本素養。一位教師的成長需要經歷不斷蛻變。世上無難事，只要肯登攀。