中職英語數字化游戲的教育價值及其課堂實踐探索

【摘要】隨著國內社會經濟的日益發展，社會應用型人才需求量明顯提升，而中職院校作為技能型人才培養的專業院校，理應肩負起為社會發展培養應用型人才的重任。而英語能力作為考核新時代人才的重要標準，現已成為中職院校核心課程之一。相較于傳統教學模式，數字化游戲教學更加符合學生的興趣特點，可以有效激發學生的英語學習興趣。基于此，本文筆者深度分析在中職英語課程教學環節引入數字化游戲教育價值以及實踐策略，供廣大教育界同仁參考。

【關鍵詞】中職英語課程;教育價值分析;數字化游戲;實踐策略分析

【作者簡介】韓進樞，江蘇省泗陽中等專業學校。

引言

在教育改革日漸深入這一背景下，科技發展為教育模式創新提供重要助力。傳統教學模式受到現實條件的限制，主要以理論灌輸為主。隨著信息化技術在中職教育領域的日漸深入，為中職院校英語教學創設了良好的教學條件與教學環境。中職英語教師應當精心設計教學活動、選擇數字化游戲，以學生喜聞樂見的方式對學生展開數字化英語教學，使學生擁有濃厚的英語學習興趣，主體優勢可以在英語學習環節得到有效突顯與發揮，這不僅是中職院校學生發展的必然需求，同樣也是中職教育又一大創新發展。

一、數字化游戲概念分析

數字化游戲，指的是以現代化數字技術為開發手段、以數字化設備為實施平臺的各類游戲。目前，國內數字化游戲主要包括網絡游戲、單機游戲以及手機游戲，但就性質而言，數字化游戲仍然屬于游戲范疇，是對傳統游戲的重要延伸，具備趣味性特征、體驗性特征、競技性特征，可以得到數字化技術與互聯網技術的助力與支持，完成人機互動。將現代化數字技術引入到游戲中，可以突破時間限制與空間局限，將全國各地游戲者匯聚一堂，游戲當中具有各種優美的模擬場景，使游戲者可以在游戲科技長河當中暢游，這不僅是數字化游戲主要特征，同樣也是將其引入中職英語課程教學的重要依據。隨著國內科技研發水平的日益提升，數字化游戲開發技術設計技術以及制作技術也日漸成熟，游戲畫面愈發精美，只需通過簡單操作就可以積極參與到游戲當中，發揮人機互動功能，這也為數字化游戲引入教育領域提供了一定的助力與支持。

二、數字化游戲在中職院校英語課程教學中的教育價值

1.增強學生學習信心。數字化游戲，可以顯著增強學生的英語學習信心。在數字化游戲教學環節，游戲中精美的畫面與精彩的情節、動聽的音樂都可以有效激發中職院校學生的英語學習興趣，使學生在思考英語問題、解決英語難題、完成英語任務時充滿探索欲望與求知欲望，更加積極、更加主動地參與到數字化游戲學習環節。除此之外，數字化游戲可以對學生的英語學習情況展開動態式評價，這樣可以使學生及時掌握自身的學習情況，信心十足地參與到游戲學習環節。

2.凸顯學生主體地位。相較于傳統中職英語教學，數字化英語教學為中職院校學生提供了更加廣闊的發展空間。在游戲學習環節，學生可以擺脫傳統課程教學束縛與制約，結合自身的興趣特點以及學習情況來進行游戲類型選擇，設置虛擬角色，科學地進行游戲關卡選擇，并精準地完成各項游戲學習任務，體驗游戲環節中的各種活動。在《烏龍學院》英文版游戲教學環節，學生可以結合自身喜好來進行模擬角色創建，在接受NPC任務后，可以選擇直接闖關，或者先進行知識學習后完成游戲任務，這帶來了自主選擇空間，可以有效突顯主體學習地位。中職院校學生擁有一定的學習能力，但欠缺良好的英語學習習慣與自主意識，因此通過數字化游戲教學可以有效發揮學生的主體優勢，長此以往，學生必將養成良好的學習習慣。

3.幫助學生開發智力。開發學生智力是中職教育的首要任務，智力開發可以從記憶能力、觀察能力、思維能力、想象能力等多個層面著手，中職英語教師應當遵循學生發展規律，積極引入數字化游戲，促進中職院校學生智力發展。相較于傳統英語課堂，數字化游戲可以激發學生的學習熱情與學習興趣，為學生營造更加逼真、更加生動的游戲學習環境。在教師的正確引導下，學生可以專注于游戲任務的完成，在游戲環節提升對英語知識的記憶。不僅如此，游戲具備一定的競技性特征，學生在數字化游戲學習環節創造能力與想象能力都可以得到有效激發，從眾多關卡、眾多方案中做出精準選擇，在遇到通關障礙時也可以結合以往經驗來做出反應，有效激發學生潛在能力，使學生處于自發學習狀態，從而收獲良好的英語學習效果。

4.培養學生美育水平。隨著現代化信息技術的日益發展，數字化游戲類型更為豐富，部分成熟型游戲作品具備影視劇特征，配合優美的背景音樂，使學生穿行于各種場景中。在游戲環節，學生可以感受到游戲散發的美感，在無形之間體會游戲樂趣，這種美感可以是優美的游戲畫面，同樣可以是跌宕起伏的游戲情節。除此之外，美育教育與中職院校英語課程有著極高的契合程度，數字化游戲可以將二者的契合之處有效突顯，為學生創設良好的美育水平發展空間，并帶領學生感受西方語言文化與傳統語言文化的差異性，使學生在感嘆數字化游戲設計精良的同時，也感受到傳統文化的博大精深以及英語學習的價值，為更深層次的中職英語課程教學奠定堅實基礎。

三、在中職英語課程教學環節引入數字化游戲的實踐策略

1.加強英語學習體驗，培養學生社會意識。在培養學生的實踐能力與社會意識環節中，中職院校通常會安排學生參與到社會實踐中，但由于中職院校學生社會經驗不足、年齡尚小，社會實踐活動存在諸多不穩定性，稍不留神則會對學生身心造成影響。因此，中職院校教師可以結合學生需求來進行數字化游戲選擇，引入部分帶有社會實踐功能的數字化游戲，學生可以在游戲環節體驗不同角色，積極參與到校園生活、家庭生活、社區生活以及社會生活當中，使學生在擁有良好的英語知識儲備的同時，也可以形成良好的公民意識。不僅如此，無論是大型數字化游戲，還是課件都具備完善的游戲規則，在游戲活動中，學生為尋求勝利會積極主動遵守游戲規則，這樣可以使中職院校學生形成良好的規則意識。需要注意的是，為保證數字化游戲可以有效激發學生的潛在能力以及英語學習興趣，教師不僅需要確保數字化游戲趣味性，還應保證數字化游戲符合中職英語教學需求。

例如，在單詞小游戲學習環節，學生就可以結合天氣情況來進行英文單詞挑選，探索與當前天氣更為吻合的英文單詞。若是選擇正確游戲人物就會為學生鼓掌;若是選擇錯誤游戲角色則會呈現垂頭喪腦，極度沮喪的狀態，畫面惟妙惟肖。中職院校學生可以在此類數字化英文游戲的助力下，擁有更加廣闊的自主空間。為此，英語教師應當對數字化游戲教學模式展開延伸探索，將學生分為兩兩一組來展開對話結合，以培養學生的英語知識應用能力。

2.創建英語教學場景，培養學生英語能力。為保證數字化游戲可以在英語教學環節發揮作用與優勢，教師還需對數字化教育資源展開深度探索。在數字化游戲教學環節，一切教學活動都是以游戲語境開展，因此教師應明晰英語教學要點，將數字化游戲作為學生情感表達、語言交流的重要工具，使學生的英語知識儲備與核心素養同時得到提升，為更深層次、更高難度的英語課程學習做足準備。相較于其他院校的英語課程，中職英語更加注重實用性，因此，教師應通過更為簡單、更為直接的方式來培養學生英語能力，發揮職業院校英語教學優勢，注重突顯學生主體地位、轉變傳統英語課程教學觀念。不將知識積累作為主要目標，而應當將教學重心放在學生能力培養環節。在數字化游戲中為學生創建英語教學場景，將語言化語言以及語境化語言作為游戲對話語言，使學生結合游戲環節的語言對話需求來開展基本的反應訓練，以最簡潔的方式將自身情感有效地表達出來，實現學以致用，并在游戲環節通過自主摸索、自主實踐、自主總結等方式來完成數字化游戲，區別于傳統中職院校英語教學方式，使學生在數字化游戲環節，不僅英語知識儲備可以顯著提升，而且可以掌握英語學習技巧與英語語言規律。

3.加強英語教學設計，發揮數字化游戲優勢。在開展英語課程設計環節，教師應將某一單元或者某一課程設定為核心內容，結合英語課程教學特點以及中職院校學生學習能力來展開教學設計。總體而言，一個教學單元應對應若干游戲教學任務，每堂課結束后應結合本次教學活動開展情況來展開教學設計優化。其中，包含對數字化游戲的選擇，同時也包含對教學內容與游戲任務的契合程度提升。只有確保數字化游戲情景與中職英語課程教學主題高度吻合，才可以有效發揮數字化游戲教育優勢與教育作用。為實現這一目的，就是除了要針對教學主題來進行游戲類型選擇外，還應積極開展復習課程設計以及習題訓練，確保數字化游戲類型符合中職院校需求，突顯學生學習主體地位，促進學生能力發展的整體目標。

例如，在英語課程教學設計環節，教師應當首先明確本次英語課程教學目標，結合教學目標來進行教學內容與游戲形式選擇。將教材當中涉及的內容融入數字化游戲中，引導學生積極主動地參與到數字化游戲環節。在游戲任務完成的同時，學生的語言能力也可以得到有效培養。為實現這一目的，教師還應當注重選擇全程運用英語對話的數字游戲。在英文撲克牌游戲學習環節，將全體學生分為若干學習小組，由全體小組成員交替出牌，在教師說出某一單詞后，學生應快速反應并點擊對應的紙牌;或者在紙牌游戲當中為學生展示一組紙牌，要求學生通過短暫的研討后用英文將紙牌排序情況清晰地表述出來，其中不僅會涉及花色、數字等基礎英文詞匯，同樣會涉及左上、左下、右上、右下等詞匯，這也是學生語言應用能力培養的有效手段。

結語

總而言之，中職院校作為應用型人才培養的專業院校，理應將學生的能力提升作為首要因素，英語課程教學也是為學生英語能力培養服務，發揮數字化游戲的作用與優勢，提升中職院校英語課程教學效率，為學生英語能力提升奠定堅實而穩固的基礎。

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