基于“主題意義鏈”和“詞匯語義網”的高三詞匯教學探究

【摘要】為解決高三詞匯教學碎片化問題，本文提出基于“主題意義鏈”和“詞匯語義網”的詞匯教學方式，通過主題意義鏈遴選、整合群文語篇使之共同構成大主題觀念、為詞匯學習提供相對完整的意義語境;在探究語篇主題意義的過程中構建主題詞匯語義網、突顯詞匯與語境的意義關聯并借助詞匯語義網進行主題意義的表達來遷移詞語運用能力、實現詞語內化。

【關鍵詞】主題意義鏈;群文語篇;主題意義探究;詞匯語義網

【作者簡介】劉珍燕，福建師大附中。

詞匯是語言知識的重要構成部分。詞匯教學是高三教學的重點之一。高三詞匯教學主要是對高一和高二所學詞匯進行復習。現行的高三詞匯教學通常采用以下兩種方式進行：1.依托教輔材料或自編練習來進行詞匯復習。詞匯通常按字母表順序或教材單元順序進行編排。2.抽取語篇中的重點詞匯進行詞匯復習。教師在講評練習時抽取語篇中的重點詞匯進行講練。以上兩種詞匯教學方式的共同弊端是詞匯教學停留在“音、形、義”層面，以詞匯的精講細練為主，詞匯知識碎片化。這兩種方式還有各自的弊端。第一種方式中，詞匯學習脫離了具體語境而且詞匯間缺乏必然的邏輯關聯性，從而造成學生記憶上的困難，同時導致學生在進行語言表達時需要從大腦記憶深處臨時調集所需詞匯來滿足交際的需要，效果頗低，且準確率不高。第二種方式的弊端是詞匯被生硬地從語篇中剝離出來單獨講練致使詞匯與語篇的融合度不高，同時語篇隨著練習隨機出現、語篇之間缺乏必然聯系，從而導致詞匯復習體系零散。鑒于此，本文提出了基于“主題意義鏈”和“詞匯語義網”的詞匯教學方式以期對現有教學弊端的解決提供新的思路。

一、基于“主題意義鏈”和“詞匯語義網”的詞匯教學的理據

基于“主題意義鏈”和“詞匯語義網”的高三詞匯教學以基于主題意義鏈的群文語篇為基礎，在探究主題意義的過程中體會、理解主題詞匯的意義和用法，同時構建以主題意義為核心的詞匯語義網、聚合主題詞匯，并借助詞匯語義網進行詞匯學習活動和相關主題意義的表達，遷移詞語運用能力，實現詞語內化。

如何記憶大量的詞匯是高三詞匯教學的重要議題。無序的、缺乏邏輯關聯的詞匯體系顯然不利于記憶。段世齊從心理語言學的角度分析詞匯記憶的實效性，指出“學習者應嘗試分類歸納記憶，把意義相關、性質相同的詞排列到一起，通過歸納、比較和分析進行記憶，這樣詞匯在大腦中的影響會更加深刻”。主題詞族突顯詞匯間的意義關聯，記憶主題詞族有利于提升記憶的效果。

詞匯學習不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。語篇為語言學習提供豐富的主題語境。語言學習者主要是在真實且相對完整的語篇中接觸、理解、學習和使用語言。語篇服務于主題意義的表達。對主題意義的探究應是學生學習語言的最重要內容，直接影響學生語篇理解的程度、思維發展的水平和語言學習的成效。脫離語篇與意義的詞匯學習枯燥單一、無法使學生感受英語學習的意義，因此會對學生的學習動力產生不良影響。

基于“主題意義鏈”和“詞匯語義網”的高三詞匯教學兼顧“語篇”“主題意義”和“主題詞族”這三個核心要素。教師根據主題將相關語篇進行集群分類，形成主題群文。主題群文由主題意義鏈來串聯。主題意義鏈可以避免主題群文“大拼盤式”的雜亂堆積并保證語篇“內容之間的同質性、差異性和互補性”。由主題意義鏈串聯起來的主題群文語篇共同構成大主題觀念，有利于學生形成相對完整的主題認知，并為詞匯學習提供相對完整的意義語境。主題意義鏈是連接不同教學活動和任務的重要線索，也是探究完整主題意義的導向。

在詞匯教學中，教師要引導學生“根據詞性、詞語的習慣搭配和主題內容構建不同詞匯語義網，積累詞塊，擴大詞匯量，并在大量的詞語學習活動中，強化語感、遷移詞語運用能力，最終做到詞語內化”。教師引領學生探究主題群文所蘊含的意義與內涵，同時引導學生采用結構圖或表格等方式梳理概括主題意義，從而形成以主題意義為核心的詞匯語義網。主題群文均圍繞某一具體主題，構成語篇的核心詞匯自然與該主題有關，因此形成的是有機關聯的主題詞匯語義網。語義網中的詞匯多以短句和詞塊的形式出現，體現詞匯在具體語境中的意義和習慣搭配。詞匯語義網是“語言知識中穩定的概念圖式，在理解和表達時能夠快速提取和使用，更為學生準確表達奠定了基礎”。教師可以基于詞匯語義網設計后續的詞語學習活動，幫助學生鞏固所學詞匯，遷移詞語運用能力，實現詞語內化。

二、基于“主題意義鏈”和“詞匯語義網”的詞匯教學的實踐案例

1.主題意義鏈的確立與語篇的選取。本案例探究的主題是“塑料污染”。塑料污染是全球面臨的重大環境問題，對該主題的探究具有重要的現實意義。對于問題類的主題，我們通常會探究問題的起因、危害性和解決方法。所以，本案例確立了“塑料污染的起因→塑料污染的危害性→塑料污染的解決方法”的主題意義鏈，并圍繞該主題意義鏈選取了相應的主題語篇。Passage1是一篇講述塑料污染的主要原因的說明文;Passage2是一篇講述塑料垃圾對海洋生物造成危害的說明文;Passage3是一段講述塑料垃圾被回收制作成服裝原材料的視頻;Passage4是一篇講述科學家將豌豆制作成塑料的說明文;Passage5是一篇講述減少塑料污染的個人行為的說明文。對“塑料污染”這一主題的深入探究可以幫助學生認識全球塑料污染的嚴重性并形成自覺的減塑行為、樹立保護環境的大觀念和理性看待問題并積極尋求解決方法的人生態度。五個語篇緊密貼合主題意義鏈、環環相扣、包含豐富的主題詞匯，有利于學生通過具體語境學習詞匯。

2.話題導入。本案例通過引導學生談論生活中人們對于塑料的過渡依賴性以及由此造成的大量的塑料垃圾所帶來的危害性來導入話題，激活學生大腦中對于該話題已有的認知圖示，激發他們探究主題的興趣。

教師通過圖片和問題“How is plastic used in our daily life？”引發學生討論人們日常生活中使用塑料的情況，從而得出結論—“Plastic is everywhere in our life and we depend much on it.”然后，教師提出問題“Do you know how much plastic is thrown away yearly in the whole world？ ”和“What effects will thrown-away plastic， if not properly treated， have on the environment？ ”來引發學生討論塑料垃圾對環境造成的危害。

3.主題意義探究與詞匯語義網構建。該部分的主要任務是引導學生通過分析語篇結構、梳理段落大意、提煉中心信息、關注語言特點、寫作手法和寫作目的等來探究語篇主題意義并借助結構圖或者表格等形式來構建以主題意義為核心的詞匯語義網。

語篇1從多角度分析塑料污染的根源，是典型的總分結構的文章。教師引導學生通過語篇結構特點快速把握語篇主題并找出支持主題的分點，形成如圖1所示的詞匯語義圖。

語篇2結構清晰。作者通過介紹塑料包裝的歷史以及塑料污染對海洋生物乃至人類造成的危害來呼吁人們采取行動來應對塑料污染。教師引導學生使用關鍵詞來概括段落大意并尋找支撐段落大意的核心信息來構建詞匯語義網（見圖2所示）。

語篇3的主題是Adidas 等企業致力于將回收塑料轉變成用于制作服裝的材料。語篇4的主題是科學家提取豌豆的植物蛋白并將其制作成可再生塑料。這兩個語篇有相似的結構特征，即“問題”與“解決方法”兩條主線貫穿全文。教師引導學生通過梳理這兩條主線來探究語篇的主題意義并形成相應的詞匯語義網（見圖3和表1所示）。

語篇5列舉了塑料瓶、塑料吸管和塑料袋對環境的破壞性以及我們該怎么做來減少這些一次性產品的使用。學生在問題引導下探究語篇主題意義，并構建相應的詞匯語義網（見表2所示）。然后，教師通過展示圖片，引導學生討論個人還需要做什么來減少塑料污染，并加以歸納總結，形成如圖4所示的詞匯語義圖。

4.利用詞匯語義網進行詞匯運用和遷移。詞匯語義網既是主題意義的高度凝練，又是主題詞匯的有機聚合。因為所選語篇均圍繞共同的主題，所以不同詞匯語義網中的詞匯有重疊性和互補性。教師可以引導學生基于詞匯語義網將主題詞匯進行進一步分類歸納，形成更為全面的主題認知和更為完整的詞匯記憶邏輯鏈。本案例中，教師引導學生將詞語語義網中的同類詞進一步整理歸納以鞏固認知、便于提取、豐富表達（見圖5所示）。

詞匯語義網作為語言知識中穩定的概念圖示，便于學生提取和使用。基于詞匯語義網，教師設計了以下的學習活動來幫助學生鞏固所學詞匯、強化語感。

請用詞匯語義圖中的詞匯完成以下語篇梗概：

Increasing production of disposable plastic products， which brings great convenience to human beings thus creating a throw-away culture， is overwhelming our planet. With inefficient or nonexistent garbage collecting systems， when thrown away/ discarded， plastic will have devastating effect on the environment because it will not degrade and therefore will remain/persist in the environment for quite a long time. Some discarded plastic ends up in landfills， while some finds its way into water bodies. Now oceans are drowning in plastic， bringing about disturbing outcomes. Plastic kills millions of marine animals every year. It also threatens human beings who consume plastic through the seafood they eat.

One solution to stopping plastic pollution is recycling. Enterprises become more conscious about plastic pollution. Plastic bottles are turned into recycled threads. Brands like Adidas are making the switch to the new threads to make sportswear. Adidas makes a commitment to remove all single-use plastic from its supply chain in the near future.

Alternative materials to plastic are also being invented. Scientists use peas to make “plastic”. This material made from plant protein can biodegrade naturally and can be eaten by fish. Thus it has a meaningful impact on the environment.

（注：畫線部分為要求學生填寫的內容。）

在感受、理解語篇主題意義基礎之上形成的詞匯語義網為學生進行相關主題意義的表達奠定了完整的主題認知、深厚的主題感受和豐富的主題知識構架。學生可以借助詞匯語義網來進行相關主題意義的表達，實現語言知識的遷移與創新。本案例中，教師設計了以下學習活動來激發學生運用詞匯語義網進行遷移創新表達：

You will give a speech to speak up for marine animals affected by plastic at the MUNC （ Model United Nations Conference ） on the World Oceans Day. Please write a speech draft. The layout of the speech has been given. Try to use as many words from the lexical-semantic maps as possible.

Layout：

Beginning： As we all know， Plastic pollution has become one of the most pressing environmental issues and marine animals are victims of it. Someone has to speak up for them. I'd like to do that.

Body part： Introduce the harm plastic pollution does to marine animals and call for effective measures of enterprises and individuals.

Ending： Let's act together to give marine animals a clean home without plastic.

學生基于對“塑料污染”這一主題意義的全面認知，并借助已有的主題詞匯語義網來完成演講稿的寫作。認知、情感和語言基礎兼備，學生能寫出精彩的演講稿。以下是一篇學生寫的演講稿：

As we all know， Plastic pollution has become one of the most pressing environmental issues and marine animals are victims of it. Someone has to speak up for them. I'd like to do that.

More and more plastic is discarded and ends up in oceans. Now the oceans are drowning in plastic and millions of marine animals are killed every year. Nearly 700 species， including endangered ones， are known to have been affected by plastics. Nearly every species of seabird eats plastics. These staggering numbers show the devastating effect plastic has on marine animals.

Some effective measures must be taken immediately. Since plastic can't degrade and will persist in the environment for hundreds of years， so the best way is “reduce ， recycle， reuse and refuse”. Enterprises should be more conscious about plastic pollution and reduce the production of plastic products and make the switch to recycled materials from plastic waste. More alternatives to plastic that can biodegrade naturally are in demand. As an individual， it is high time to take action to reduce our plastic footprint. Refuse single-use plastic and reuse durable plastic products if possible. Use alternatives to plastic products like straws and bags . Sort out plastic wastes before putting them into dustbins.

Let's act together to give marine animals a clean home without plastic.

該演講稿內容豐富、主題突出、情真意切、富有感染力。學生恰當地使用了大量詞匯語義網中所出現的主題詞匯（文中畫線的詞匯）來突顯主題意義，實現演講的目的。

三、結語

基于“主題意義鏈”和“詞匯語義網”的詞匯教學方式為高三學年詞匯教學碎片化問題以及詞匯記憶與提取低效的問題提供了有效的解決方案，同時通過引領學生探究基于主題群文語篇的大主題觀念來幫助學生形成正確的價值觀念和積極的人生態度，實現學科的育人價值。教師可以利用主題意義鏈遴選、整合繁復的學習材料，在平時的教學中要有意識地對主題語篇進行收集、分類并依據一定的主題意義鏈對語篇進行編排、必要時還要對語篇進行一定的改造，使其更加符合主題意義鏈的需要。教師應引導學生不斷積累、擴充、完善詞匯語義網、善于發現詞匯之間和語義網之間內在的關聯，構建立體、多維的詞匯網絡。

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