新商科背景下高職院校師生共用新型活頁式教材開發研究

朱 凡 孫 娟 張 燕 盧 萍

湖南高爾夫旅游職業學院，湖南 常德 415900

一、新商科背景和新型活頁式教材的內涵

（一）新商科概念的內涵

2018年，教育部高教司提出：高等教育創新發展勢在必行，要全方位推動“新工科、新醫科、新農科、新文科工程”[1]。全新商學院的定義也隨之誕生，“新商科”是在“新文科”理念下，進行商業經營與管理類教學的全新定義。以往，傳統的商學院課程設計都是根據亞當· 斯密的勞動分配學說，遵循工具式培養標準的教學理念來設定的，該理念強調各學科之間都是相對獨立性，并自成體系，但這樣的專業課程設計往往偏向于割裂知識點，易使學生對所學專業知識的理解力不全面，且易產生知識點斷裂。

“新商科”是對中國傳統商業領域進行專業整合交叉研究，把新科技、新理念、新方法、新方式等滲透到傳統商學院課堂中，給學生帶來的全新跨學科教育。所以，新商科的人才培養理念、培養模式研發與不斷創新已成為中國不可抗力的時代趨勢，培育符合時代發展要求的“新商科”人才，已然成為中國高等教育的重大科研命題。

（二）新型活頁式教材的內涵

活頁的課件是職業學校課程的創新型手段，不但能反映教學理念、內容與方法，成為老師教學的主要依據，而且能使課程以物化形式呈現在學生眼前，是學生專業知識與能力的主要源泉。活頁式課程突破了傳統課程的編寫模板與框架系統，以學生為核心，以實際的經典實踐為基礎，在按照國家有關職業規范及學校教育規范要求的基礎上，設置各種模塊化的目標，讓學生在了解理論知識的同時增強專業技能。

二、活頁式教材的優勢

（一）便于教學內容整合。教學內容主要是根據公司或行業的實際工作情景，所提煉的典型工作任務。活頁的形式有助于資料提煉、重組，以及凝練原本的章節教材中的基礎知識與實際技術，使之更適應于工作任務的教學需要，既能反映規范性、完整性，又能不斷引入更高級的行業理論或技能于課程之中，從而體現高于公司或產業當前的發展水平。

（二）表現形式更加靈活。活頁型課程的設計和研究都能夠做到“靈活性調節、按需創新”，開發人員也能夠針對教育需求，如課程變更、教育對象的不同等原因而做出微調。課程使用者也可針對自身的課程實際情況，對課程實行個性化設定。將活頁裝訂給學生所保留的足夠量空白頁，具有更適合學生自身學習習慣，增強獨立學習能力的效果。

（三）信息化建設的優越性，在“互聯網+”背景下的新型活頁式課程，具有大量的電子化教學資源，使得重點、難點可視化，對情景仿真、實際操作的優勢更加突出，有效提升了課堂效果，并給學生課后的教學、操練等帶來了方便。信息化的發布可追蹤行業信息動態，給學生了解新的產品信息帶來方便。

三、師生共用新型活頁式教材的開發價值

高校時期是學生思想道德養成和基礎理論知識掌握的關鍵時期，學生的自我教育、自我管理、自主發展是對新時代學生群體提出的更高要求，大學生有了更高的標準[2]。一套全面涵蓋高職三年的全新活頁型教科書，對教師創新工作觀點、革新工作方式以及充實工作內涵，對學生規范學習生活、優化發展途徑和提升職業素質，均大有裨益。因此，教師和學生共用型指南式新型活頁式教科書的開發具有重要的價值。其價值主要表現在如下三個方面。

（一）有利于充分發揮教材規范引領功能

2019年，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，明確提出“推廣激發式、探索式、積極參與式、協作式等教學方法。”在教育現代化理念的指引下，中國傳統灌輸式內容已無法完全適應高等學校育人要求，人才培養過程特別是思想政治教育工作對于學生思政教育的過程則更加要求學生的自主參與性，發揮主體功能。“素質教育是啟發式教學，所以素質教育課程并沒有向受教育工作者灌輸‘一定真相’，只是利用‘教學內容’激發受教育工作者思索所觸及領域的各類問題，分析并創造性地解決。”由此可見，經過開發一套既縱貫高職教學的始終，又適合于高校教師工作發展與學生成才規劃的共用型指引式與新型活頁式教學內容，使教學在教師育人教育學生的全程中起到了啟發引導性、參與性、互動式的效果，既符合《高校思想政治工作教學質量促進建設具體實施大綱》所指出要求的建立“全員全過程全方位”一體化教育格局的要求，也能夠建立高校教師管理工作的新規范與標準，并以此引導與約束學生的思想言行。

（二）有利于幫助師生提供考核評價依據

新型活頁式課程能夠成為教學管理流程中老師和學生對象性活動主要載體，其涉及教學內容具有廣泛適應性，基本覆蓋高職學校培訓需求。通過教學的實踐運用，學校能夠指導教師根據既定教學內容進行思想政治教育教學，從而確保育人環節無遺漏、無偏差。當然，教師還應該依據實際情況，根據所在學校特點，合理安排培訓時間，根據培訓目標適當充實教學內容，并記錄留存書中教學內容的實施情況，既成為老師個人工作的檔案資料，也成為年底評估績效的依據。

（三）增強高職教育的管理

師生共享的學習指南類新型活頁式教材的獨特意義就在于：首先，可以緊緊把握專科院校的發展，促進教育的智能化發展，以現代信息化發展科技為工具，打破傳統常規工具書的設計思想和使用閱讀的方式，通過配套搭配設計的APP應用，實現了電子圖書下載、閱讀模式、瀏覽記錄等教育功能，用師生喜聞樂見的方法展示、傳播學生進行思政工作進行教育資訊，既可以提高教師互動的閱讀興趣，也可以提高學校素質教育效果；第二，可以發揮電子圖書本身的教育功能，形成濃郁的課堂閱讀文化環境，培養讀書興趣，提高閱讀素質，進而全方位帶動中小學生多讀、多記、多思，暢通了中小學生核心品質培養的教學渠道；第三，實現基于閱讀的教師之間、學校間、老師學生之間的“手賬”式互換溝通，提供良好的課堂互動效果，建立良性的師生、生生人際關系，形成個性化學生培養與素質教育的特色，推動中小學生教師協同發展。

四、師生共用新型活頁式教材的設計理念和思路

（一）有效加強高職院校教師隊伍建設

在基于明確了高職學校教師思想政治教育思政教學主導和人生發展輔導主體的前提的情況下，作為教師思政教學載體與工作指南，新型活頁式教學旨在借助教育工具書的創新性研究和實踐運用，幫助教師群體勇于拿起“麥克風”，自建“播音站”，根據大學生自身人群的基本特征和實際需要自主說話、精準發力[3]。在目標導向上，新型活頁式教材應該構建起高職學校老師的基本職責架構；在任務設定上，也應該體現老師的基本職責內涵，才能更有效幫助老師堅守教育根本，提高責任意識，恪守職業標準，順應教學規律，開拓教師總體思維，提升理論修養，提高能力素質，從而加強教師隊伍建設。

（二）高職院校人才培養質量提高

當前，高職學生對自身的職業素養沒有一個強烈的自我認知。因此，新型活頁式教學內容的研發和產品設計力求增強學生的學習能力和主體性，并借助學校思想政治教育教學工作形態的革新和內涵的充實，促使學生對自身進行引領與培育，逐步建立社會主義核心價值觀，進一步強化思想覺悟，確立信念，明確目標，加強理論掌握，拓展眼界知識，提升職業素質。一方面，新型活頁式教學內容的研發與產品設計應更加深化對學習主題的規律探究與問題梳理，在教學內容表現形態上進行多樣化、精簡和興趣化，在第一時間把握學生的主要興奮點，從而提升學習動力。

另外，新型活頁式課程的研究與設計應更加明確高職院校培養人才的策略，在目的與具體的教學內容上更加強調德育與實訓相結合，以增強學生的工匠精神和創業意識，為社會主義市場經濟發展輸送更多思想道德崇高、職業道德優秀、知識精良的技術型人才，使之成長為既紅又專的中國特色社會主義的重要建設人員和德才兼備的正確領導人。

（三）推動教師與學生共同發展

共用型教學指南式新型活頁式教科書將力求在理念、形態、內涵等推動教師和學生在成長中需要的交叉融通，創造載體促進教師之間可以互聯互通的創新性，同時也提升其智能化，讓師生得以共同發展，并在此過程中共享知識，共同成長，為構建教師與學生良性的師生關系、構建和諧安定校園、優化教育質量安全管理實際效果，充分發揚教師作為交往主體的主觀能動性。另一方面，教師應促進新型活頁式課程在使用方式上的轉變，課程的閱讀模式和方法都需要充分調動教師自由評論、自我調節、自主發展的興趣和積極作用，以促進構建教師之間得以互相尊重、平等、互助的良性互動；此外，還要充分發揚先進活頁式課程在豐富校園內容等多項內容的重要作用，以校園環境建設和氣氛創設為助推，實行教學育才、管理工作育才、業務育才、環保育才、社會文化育才的交互并進，進一步提升高職學校提質培優，提高教育工作效率和教學效果。

五、新型活頁式教材開發的路徑

（一）科學調研

課程質量與在課堂教學中，培養技能、傳播知識、培養能力等多維度的教學目標密切相關。開發一本教科書，研發隊伍一定不能閉門造車，而是應該根據適當的教學程序，研發符合本學科施教、培養學生目標的新教科書。同時研發隊伍還應該明確相關標準要求，以優化本學科課程體系與課程標準，以研發理論知識與實際兼顧的，并給予學生專業實踐工作職位所必需的專業知識，以培養學生具有實踐的能力和素養。

（二）教材編寫

課程必須嚴格依照人才培養方案、專題研究進行編制。各學科的培養方案必須對課程內容有具體清楚的說明與規定，課程成為學生培養的關鍵因素，必須依照培養方案和專題研究進行開發。必須根據學生多年課程實踐，明確了課程的三維教育對象、內容和特點，并進行適合于學生培養方法的課程標準編寫工作。通過調查與研究，開發適合于學生教學過程、滿足于知識層次的課程。根據新型教學方法，根據實際工作內容模塊進行新編知識層次的課程。新型課程可以根據項目管理的任務模塊，編制“在各個項目管理任務模塊采取工作手冊的方式展現，根據教學活動總體目標的確立、各項任務書的下發、相應各項任務的理論知識預備、各項任務指導、各項任務執行及各項任務評估等過程進行教學活動。”在科學研究項目基礎上編制的課程也可以作為經得起實際考核的教學課程。

（三）評價反饋

一本優秀的教科書需要時間磨煉、需要不斷完善。注意試用后的評價反饋，通過反饋修改教科書，是提高教科書趨于完善的重要環節。首先，關注對學生用書的實際使用感受，要結合實際調查學生的教學實操狀況，認真審查教材編寫內涵是不是全面、編制體例項目是不是科學合理。其次，重視對老師在授課過程中運用教學內容后的建議或看法。老師成為學生課堂教學過程中的主體，能更直接地體會到教師如何對完成學生課堂教學目標所產生的積極效果。

六、結論

教材使用是學校教學過程中不可分割的一環，在教學課程中采用與高校發展、學生水平適配度較高的優質課程，則更有利于高校人才培養目標的達成。而學校新型活頁式課程的發展，是社會前進、區域發展、高校前進、技術改革、教學改革的必然需要。因此，職業院校若要提升自己的教學課程育人水平，就需要把教學工作擺在關鍵地位，而唯有課程滿足了職業院校對培養學生的需要，才能與時俱進，適應社會對高素質技術人才培養的需要。“新商科”背景下，鼓勵學校采用新型活頁式、工作手冊型教學課程，體現學校教材建設的新內涵和形態，明確了課程建設的基本思路和步驟，從而促使學校職業教育課程建設專業化、專門化、專項化。