“互聯網+”背景下高校創業教育體系構建探析

李 盟 楊 楠

西安思源學院，陜西 西安 710000

當前我國教育事業發展迅速，應屆畢業生群體日益龐大，畢業生面臨的就業壓力也隨之增大。高校通過深入開展創新創業教育，能夠有效提升學生的核心競爭力，培養學生的創業意識及能力，進而緩解就業難題。特別是近年來，“互聯網+”為高校創新創業教育提供了良好的機遇。因此，高校要深度融合“互聯網+”與創新創業教育，不斷改善創新創業教育效果，提升整體育人質量。

一、“互聯網+”背景下高校創新創業教育現狀及存在問題

（一）育人理念認識滯后

“互聯網+”在優化生產要素、重構商業模式等方面發揮著十分重要的作用，有利于加快經濟轉型升級的步伐，為高校創新創業教育的開展提供了良好的機遇。近年來，國家相繼出臺了一系列創新創業教育方面的政策文件，高校對創新創業教育也越發重視。但部分高校依然沿用傳統的創新創業教育理念和模式，尚未在育人全過程中融入“互聯網+”思維，不利于提升創新創業教育水平[1]。

（二）教育教學相對保守

“互聯網+”對高校教師的理論水平、實踐能力等提出了更高的要求。目前，很多教師缺乏較高的專業水平，不具備豐富的實踐經驗，雙師型教師只占較小的比例。加之在創新創業教育實踐中，教師對傳統經驗較為依賴，沿用單一、枯燥的教學方式，并未積極利用“互聯網+”技術滿足學生的互動需求，且學生缺乏充足的實踐機會[2]。同時，很多教師主要依靠傳統考試、作業等評估教育教學成效，而創業實踐因素卻遭到忽視。此外，部分高校尚未依據人才培養目標積極建設創新創業實踐基地，無法融合教學與實踐環節，影響創新創業教育質量及效果。

（三）實踐平臺不夠完善

相較于專業學科教育，創新創業教育的實踐性特征明顯，要求高度融合理論與實踐。近年來，越來越多的高校開始搭建創新創業教育實踐平臺與實踐基地，但在建設過程中還存在著較多的問題。一方面，很多高校利用“互聯網+”技術簡單疊加線上與線下，僅僅依托靜態網頁、微博微信等對大學生創新創業情況及成果進行展示，或單單建設低端的創業場地，導致大學生參與創新創業實踐的需求得不到全面滿足；另一方面，為改善創新創業教育效果，高校要利用創業實驗室、創業孵化空間等組織類型多樣的實訓、比賽等活動，由于缺乏充足的場地和經費，導致各類活動難以深入開展。此外，高校為緩解自身資源不足的問題，需積極利用社會層面的創業實踐平臺，加強與企業、政府的合作，以便實現互利共贏的目標。由于不同主體具有差異化的定位，難以充分共建共享創業實踐平臺。

二、“互聯網+”背景下高校創新創業教育體系的構建路徑

（一）加強三個協同

為改善高校創新創業教育效果，需對校企協同、校政協同及校社協同進行強化，全面整合社會資源。第一，校企協同?！盎ヂ摼W+”打破了高校與社會的壁壘，高校要充分調研新產業、新業態的發展情況，統一人才培養與社會需求，培養符合產業、社會發展需要的創新創業人才。在具體實踐中，高校要牢牢堅持開放辦學的理念，聯合專業團體對人才培養標準、方案等共同制定。要與企業建立密切的合作關系，組織企業工程師等企業人員以兼職教師的身份開展教學活動，利用創業教育內容轉化企業先進技術與培訓課程。同時，向學生布置符合企業需要的真實項目，促使學生的創新精神、創客素養以及實際問題解決能力得到提升。第二，校政協同。高校要認真領會黨和政府的政策精神，將創新創業導向的人才培養機制建設起來。要對各類市場主體的首創精神充分尊重，在政府的引導支持下，利用“互聯網+”思維探索構建新型創新創業教育模式，鼓勵大學生積極申報各級政府的創新創業項目。這樣既可以鍛煉大學生的創新創業能力，又可以促進社會問題的解決[3]。第三，校社協同。高校能夠在人才、智力等方面推動社會經濟的發展，在“互聯網+”背景下的創業創新教育實踐中，高校要深入創新產學研協同機制，積極建設與共享創新創業平臺，邀請社會專家以導師的身份向大學生傳授經驗，培育出更多的優秀人才。在此過程中，社會專家能夠將社會實踐平臺利用起來，互補高校內部實踐平臺，有效銜接學校創新成果與轉化落地，共建共享創新創業成果，促使大學生創新創業實踐能力得到提升。同時，高校要聯合社會對融入“互聯網+”思維的創新創業平臺進行共同建設，統籌利用各類社會力量，引入一系列新型模式，如眾籌、眾創、眾扶等，加快創新創業平臺建設步伐。

（二）堅持四全育人

第一，全員育人。只有堅持全員參與的原則，才能夠提升高校創新創業教育水平。因此，高校要完善建設部門聯動機制，引導專業教師、管理人員等共同參與進來，將更高層次的平臺、空間等提供給學生，促使創新創業工作格局得到完善形成。第二，全程育人。在大學生創新創業全過程中，高校要給予必要的支持和幫扶，引導大學生將“互聯網+”思維和技術應用于商機識別、市場開拓、資源整合等各個環節，真正落實各個創意想法。針對大學生在創新創業實踐中遇到的問題，高校要從資源、技術等方面給予支持，促使創業孵化服務的專業化、精細化水平得到提升[4]。第三，全域育人。一方面，高校要向所在的區、市、省拓展創新創業資源，促使創業服務的示范化與均等化得到實現；另一方面，要與社會對創新創業實踐平臺、創業成果等共建共享，這樣才能引起社會對高校創新創業人才培養工作的密切關注與支持。第四，全面育人。高校要結合創新創業教育目標和現狀，全面完善各類制度機制，如運行機制、評價機制等。同時，依托“互聯網+”技術，深入結合課堂教學與實踐教學、校內學習與基地學習，促使創新創業教育質量得到根本性提升。

（三）推進五化支撐

第一，系統化。高校要系統性規劃創新創業教育的實施，避免因規劃不夠科學而影響到創新創業教育效果。在具體實踐中，要統籌考慮國家政策要求、學科專業優勢以及“互聯網+”形勢，系統制定創新創業教育目標、計劃和方案，穩步推進與落實。第二，多元化。一方面，高校要明確劃分職責范圍，頂層設計、經費投入等由學校負責，育人過程的日常管理由學院負責；另一方面，要對校內各部門各學院的資源平臺進行整合，將創新創業實踐綜合平臺建設起來；同時，與企業、行業等加強合作，聯合孵化創業項目，改善創新創業人才的培育效果。第三，信息化。在“互聯網+”背景下，信息平臺是創新創業教育的有效載體。因此，高校要充分認識信息化建設的必要性，利用校園網站、微信微博等媒體平臺對創新創業教育目標、方式途徑等廣泛宣傳，調動廣大師生的參與熱情。同時，要利用互聯網技術對融合學習視頻、先進典型、創新資訊等功能的項目交流平臺進行搭建，大學生借助于終端設備即可快速獲取相關信息[5]。第四，項目化。高校創新創業教育活動要以項目形式來開展，引導學生全程參與到團隊組建、項目立項、項目實施等各個環節，促使學生的團隊協作意識、動手能力、創新精神等得到培養。第五，專業化。導師隊伍的能力水平直接決定著創新創業教育的實施效果。因此，高校要構建一支專業化的導師隊伍。在現有師資的基礎上，可聘請社會中的專家擔任兼職導師，以便給予大學生更加專業的指導和幫助。

三、“互聯網+”背景下高校創新創業教育的實施策略

（一）優化課程設計

為提升創新創業教育質量，高校要利用“互聯網+”思維重塑課程體系，整合教育內容。第一，緊密融合理論與實踐。在創新創業教育實踐中，高校既要向學生傳授常規知識，又要利用“互聯網+”技術建立實踐教學平臺，真實模擬創業全流程，在幫助學生對企業運轉流程了解的基礎上，深入認知創業風險收益與投資要素。第二，緊密融合專業教學與創新創業。高校在加強創新創業教育的同時，也不能夠忽視專業教育，而是要將兩者緊密融合起來，發揮專業教育對創新創業教育的促進作用。同時，結合專業設置情況，組織開展與專業相關的創新創業比賽，設置相應的學分，以調動學生參與創新創業的積極性。第三，堅持分類、分階段教育原則。高校在設計創新創業教育課程時，需準確把握學生的認知能力及其發展規律，階段性劃分教育目標和重點任務，并依據各階段的教育目標對通識教育、模擬實訓、實踐創業等內容進行科學安排[6]。

（二）建設雙創平臺

通過雙創平臺的建設，為學生的實踐實訓、創業實踐等提供良好的支持。高校在建設雙創平臺時，要充分考慮不同學科學生的差異化需求，堅持分類建設的原則。一方面，要利用互聯網技術搜集符合學生能力水平的創業訓練項目，調動學生參與創新創業的熱情，幫助學生深入結合理論與實踐，培養學生的創新創業意識及能力；另一方面，針對參與創業實踐的學生，要將創新創業賽事的驅動作用發揮出來，分類指導學生的實戰、實訓以及實踐過程，深入了解學生遇到的問題，給予相應的幫助，促使優秀創業項目逐漸孕育出來。如果學生已經實施創業活動，則要將眾創空間、創業實踐基地等利用起來，由創業導師跟蹤服務。同時，要利用互聯網平臺組織創業論壇、項目路演等活動，與社會投資資源相對接，逐步發展壯大創業項目[7]。

（三）整合內外資源

只有投入充足的資源，才能高效培養創新創業人才。因此，高校要積極整合內外資源，為創新創業教育活動的實施提供支持。一方面，高校要與地方企業、地方政府等加強合作，建設協同育人機制。同時打破院系、學科、專業之間的限制，共同培養創新創業人才；另一方面，要將行業企業、優秀校友的參與積極性調動起來，利用互聯網技術對創業校友的信息交流庫、項目交流庫等進行建設，這樣才能充分利用校友的人力、財力、社會影響力等資源，有助于提升創業型人才培養質量。此外，在“互聯網+”背景下，要將互聯網的便捷性優勢利用起來，對網上創新創業教育平臺進行開拓，依據“互聯網+”背景下的產業發展需求組織創新創業實踐活動，以便調動學生的參與熱情。

（四）完善保障機制

第一，經費。學生的創新創業項目需求大量的經費支撐，高校一方面要設立專項經費，另一方面要積極引導校友、企業等進行捐贈，大力拓展資金來源。第二，競賽。高校要與其他院校聯合起來，定期組織不同類型的創業競賽活動，設置相應的獎勵機制。這樣既可充分發揮競賽的驅動作用，又可在更大的平臺上展現具備潛力的創業項目[8]。第三，導師。導師隊伍的能力水平決定著創新創業教育的質量及效果。因此，高校要積極組建雙師型導師隊伍，在加強內部教師培養的基礎上，引入風險投資人、成功企業家、市場營銷資深從業者等兼職導師，促進創新創業教育的高質量開展。第四，創業實踐基地。高校要適當加大資金資源投入力度，聯合其他社會主體加快建設創業實踐基地，將創業場地、辦公設施等免費提供給大學生，用以支持創業項目的實施。針對新生企業，也可從公司注冊、稅務處理等方面提供服務。

綜上所述，創新創業教育是高校人才培養體系的重要內容，關系到學生的未來發展?，F階段，很多高校在創新創業教育實踐中還面臨著諸多難題，阻礙了學生創新意識、創業思維及創業能力的提升。面對這種情況，高校要結合“互聯網+”時代發展形勢，創新教育理念、技術與手段，重塑創新創業教育體系，完善各種保障機制，切實提升創新創業教育水平。