新時代背景下應用型文科人才培養路徑探索

徐 冉 梁璐瑤

1．蘇州大學國內合作發展處，江蘇 蘇州 215000；2．蘇州大學傳媒學院，江蘇 蘇州 215000

應用型文科，相對區別于傳統意義上純理論、純研究的人文學科和社會學科，其保留了傳統人文學科和社會學科的基礎理論知識，也要求具備從事崗位所必要的技術能力。因此，應用型文科不僅具有理論基礎，同時具有技術性、實用性的特點，更具有高度的社會適應性。應用型文科人才培養的方向和定位，直接關系到能否為社會文化發展提供堅強的人才保障。高校在應用型文科人才培養過程中有重要地位，需要高校轉變思路，瞄準社會需求，調整人才培養目標和方案，為社會培養符合時代要求的應用型人才。

一、應用型文科人才培養現狀及問題

高校教學單位逐步增加實踐課程在應用型文科人才培養計劃中的比重，開展行業應用廣泛軟件學習，學生能接觸行業應用硬件，實驗室建設和課程設置能滿足基礎教學。

通過對行業、企業的調研，用人單位對畢業生實踐能力、業務水平有積極評價，普遍認為目前高校開設實踐課程基本涵蓋行業制作板塊，多數學生能熟練掌握一兩種軟硬件的使用，但仍需安排人員對畢業生進行在崗適應以熟悉、掌握業務流程。由此，目前高校應用型文科人才培養方案尚不能充分滿足行業、企業需求，教學過程中存在課程未能有效銜接、實踐環節存在碎片化傾向等問題。如何適應當下應用型文科行業需求，加強針對學生實踐能力的培養，為學生就業打下堅實基礎，使畢業生能在就業競爭中占據先發優勢，是各大高校需直面的一大課題。

二、構建應用型文科人才培養體系的意義

2020年11月由教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議發布的《新文科建設宣言》為高校應用型文科專業人才培養改革指示了明確方向[1]，需要高校遵照新文科導向，在課程設置上緊跟時代節奏，加強跨專業、跨學科學習，針對應用型文科人才培養目標，不斷增強學生的實踐能力、創新能力。

（一）是社會對應用型文科人才的需要

畢業生就業難的社會現實矛盾日益凸顯，其根本原因是高校的培養模式、課程設置等無法滿足社會應用型人才的需求。我國高等教育培養模式重視理論教學而忽視實踐教學，日復一日的理學研究和學習，使得學生的認知僅停留在理論層面，然而，中小型企業卻急需大量應用型人才。因此，加強對與企業需求及社會需求相適應的應用型人才培養迫在眉睫。

（二）是高校服務地方發展的需要

教育興則國家興，教育強則國家強。培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人，一直是習近平總書記強調的重中之重。高等院校主要職能就是人才培養、科學研究和服務社會。高校人才培養要以幫助畢業生在激烈的人才競爭中搶得先機，服務地方發展為目標。將培養實踐應用型人才作為教育培養目標，是高等院校定位于服務地方經濟發展的重要手段。

三、構建應用型文科人才培養體系的路徑

當前，跨學科、跨專業的融合勢態使得社會對新文科應用型人才需求不斷擴大。培養符合社會、行業需要的應用型文科人才是時代發展的需要。新文科背景下，高校要瞄準社會、行業需要，突破傳統教育模式，創造行業實驗條件，整合資源開展跨學科、跨專業培養，加強“實踐型”“雙師型”師資隊伍建設，強化學生實踐能力，培養適應社會、行業需求的應用型文科人才。培養一支學科基礎扎實、教學和創新能力強、社會責任感強的師資隊伍，通過強化在教學環節中對接社會與企業需求，加大實驗室投入、加快不同學科專業的融合、切實提高學生實踐能力等舉措，提升應用型文科人才培養核心競爭力。

（一）改變傳統教學模式，理論與實踐相結合

傳統文科教學，采用大班化、理論化的教學方式，實踐教學在培養體系中占比不高。新文科背景下，應用型文科以實踐教學為導向，積極構建小班化、項目式教學模式，突出實踐環節，不斷加強跨專業、跨學科融合度，切實提高學生實踐能力。

一是轉變教學方式，開展小班化、項目化教學。小班化教學，指在同一課程中根據學生不同興趣愛好，設置不同的實踐學習內容，通過教師精細化指導提高學生學習質量。小班化教學有利于及時掌握學生學習情況，及時調整教學方案以便更針對性指導學生實踐；項目化教學是以完成產品項目的形式開展實踐教學，以項目目標設置為要求，通過教師帶領學生完成項目各環節、熟悉項目全流程制作提高學生的實踐能力。

二是探索融合教學模式。新文科背景下，文科顯現出“文理融合”“文工融合”“文醫融合”現象，各專業知識出現相互交叉、疊加，專業學習不單是本專業領域，還要跨專業學習知識。探索多學科融合的人才培養模式，需要整合校內師資、實驗室等資源；創建線上線下教學模式，作為校內課程資源的補充。應用型文科人才培養，需要從以往單純注重文科人文素養提升，擴展融入理、工、農、醫等學科理論、實踐教學，實現學科、專業的融合。將人工智能、數據分析、金融學、心理學、管理學等領域理論、實踐融入應用型文科人才培養中，培養復合型人才。

三是模擬最真實的實操環境。應用型文科的實驗教學，除學會基礎操作外，還要模擬社會化生產環境下的各個步驟，讓學生對每個環節都有所了解。以傳媒專業為例，學生不僅要掌握軟件、攝像機、照相機、導軌、無人機拍攝等基礎性操作，還要學會策劃、采寫、編輯、導播等操作。這要求在教學實踐環節中，實驗室不僅需要傳統的照相機、攝像機、工作站、導播、錄音等硬件設施，還要有非編、畫圖、調色等軟件供學習實踐。只有創造模擬出最真實、最貼合實際的環境，通過不斷地實踐訓練，經過教師、業內人士的指導，不斷提高實踐經驗與技能，才能較好地培養學生的動手能力。

（二）明確企業訴求，加快應用型文科實驗室建設

實驗教學是當下高等院校培養應用型人才的必要環節，也是高校教學體系中的重要組成部分，因此實驗室是培養在校學生實踐動手能力以及創新能力的重要教學平臺。高等院校做好實驗室規劃、創建先進的科學的實驗設施和環境、構建合理有序的管理制度，對應用型文科人才培養有著重要促進作用。

一是緊貼社會需求，做好實驗室建設規劃。高校的社會服務職能，不僅是教師服務社會，也是培養的人才服務社會。高校培養的學生是地方行業人力資源的主要支撐。這就要求高校在實驗室建設過程中，緊貼應用型文科行業發展前沿，結合專業特色，突出應用教學的特點、課程需要，在充分調研、論證的基礎上做好頂層設計、發展規劃。

二是對接企業訴求，創建先進實驗條件。企業訴求即對人才的要求，人才培養離不開教學實踐。以融媒體時代下的節目制作為例，從前期策劃到節目播出，對從業人員的要求非常全面，不僅要掌握采寫、拍攝、編輯，還需掌握策劃、排版、導播、調色等技術。這需要高校緊貼行業需求、按企業生產流程對學生進行全方位培養。因此，從實驗條件建設角度需遵循全面、先進的理念，同時瞄準實際及地方需要，形成自身特色。

三是構建有序的管理制度，保障實驗環節順利進行。應用型文科實驗室管理制度同理工科實驗室管理制度既有普遍性也有特殊性，普遍性是實驗室的安全管理，特殊性是部分應用型文科實驗室需設備外出使用。建立適合應用型文科實驗室的管理制度，最大限度提高實驗室、實驗器材使用效率，切實保障實驗室、設備安全又滿足實踐教學需要，才能更好地培養學生實踐及創造能力。這需要充分運用現代化技術手段，建設數據管理系統以完成設備購置申請、查詢、入庫、出庫、保管、維修等要素有效跟蹤，統籌開放實驗場所和實驗設備。

四是結合專業特點，打造特色實踐教材。當前很多教材停留在理論、操作步驟講解，缺乏創意、藝術、技巧傳授，無法滿足教師實踐教學與學生創作提高的需求，教師只通過經驗開展教案、進行實踐教學。因此，高校應結合地域特點、本校研究方向，將當下行業發展、新技術運用、業界人士經驗、心得納入教材教案中，構建具有專業特點、本校特色的實驗教材。

（三）著眼長遠，構建合格的師資隊伍

高校師資隊伍的整體水平反映了一所高校的整體水平。提升師資隊伍質量是提高人才培養質量、增強高校服務社會能力的關鍵要素。應用型文科人才培養目標的定位需理論教學、實踐教學相結合，圍繞這一培養目標需要構建“雙師型”“實踐型”師資隊伍。

首先要打破傳統，突出實踐導向。“雙師型”“實踐型”師資隊伍建設，打破以理論研究為首的要求，強調實踐能力的具備。“教師親身示范—學生實地模仿—教師現場指導”是至關重要的教學環節，也是實踐類課程知識傳輸的有效路徑。[2]一方面，招聘有豐富實踐經驗、具備一定理論基礎的教師；另一方面著重引進有生產一線經歷、擁有豐富作品的教師。

其次，根據學科最前沿的發展動態，建立兼職教師隊伍；聘用協會、企業技術人員擔任高校兼職教師，并按其特征設置特色教學課程，納入日常教學計劃；聘請業界專家講授在實際生產實踐環節中的豐富知識經驗；注重實驗教師技術培訓，不斷提高實驗教學團隊的素質水平[3]。一方面，組織教師參加行業專業培訓，參加廠家硬、軟件推廣；另一方面，開展“雙跨”工作，鼓勵高校教師、政府管理人員、企業從業人員相互掛職、鍛煉。通過“雙跨”方式加強學界、業界交流，豐富教師知識結構，拓寬視野。

（四）整合內外資源，為應用型文科專業提供保證

滿足全球化以及世界經濟多元化發展對人才的需求，依據社會市場需求調整高校專業設置及教學計劃，已成為當前高校，特別是依托地方發展的地方高校所采取的重要戰略。應用型文科領域的改革實踐是文化創新前沿，是市場競爭最激烈、最能帶動社會文化發展的領域。在社會對應用型文科人才需求增多、要求變高以及相關部門高度重視的社會大背景下，整合傳統文科和新文科專業優勢，切實提高人才培養質量，充分發揮人才多方優勢是加快我國復合型人才培養的重要舉措。

一是整合校內資源，構建應用型文科實踐教學體系。由于新文科注重專業的應用性，往往需要多學科、跨學科合作，這對高校師資、實驗室管理和調配提出了新要求。圍繞新文科應用型人才培養目標，需要各大高校充分運用行政手段，整合諸如資金、實驗器材、實驗室、師資等資源，形成不同的綜合性大類實驗室，為該領域科研、教學做保障。

二是爭取社會資源，構建校外實訓實踐基地。2017年10月習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要深化產教融合、校企合作。[4]校外實訓基地的建設對應用型文科人才實踐能力培養有重要作用，將學生實踐學習、鍛煉延伸至課堂、校外，以此增加實踐教學比重。高校應積極與大中型企業合作，為學生構建良好的實訓實踐平臺。實訓實踐平臺的建設，有利于教師對實踐教學內容檢測調整，優化教學方案；另一方面，學生通過參與企業實訓實踐，有利于熟悉生產流程及技巧，對學到的知識技術查缺補漏，更好地提升自身綜合能力，為進入職場做好充分的準備。

四、結語

人才資源是第一資源，其核心要義就是要把人才資源放在經濟社會發展各種資源的首要位置上，堅持以人為本，通過多種措施和手段促進人的全面發展。高校是人才孕育的搖籃，地方高校是幫助地方經濟社會發展培養人才的大本營；加強高層次師資隊伍建設是地方高校發展的根本性措施，師資隊伍的科學管理和重點培養是地方高校得以持續發展的重要環節。因此，地方高校要緊緊圍繞應用型人才培養目標，充分發揮其在人才培養方面的專業優勢和環境優勢，積極研究、制定、完善應用型人才的培養策略和培養計劃，完善課程設置。立足于服務地方，培養一支具有行業特色和強大實踐能力的師資隊伍，不斷強化服務市場、服務社會、承接行業的能力。把握經濟發展的脈搏，實現地方高校與地方經濟社會發展同呼吸共命運的良性發展情狀，同時也為高校自身的可持續發展贏得空間。