新媒體平臺培育大學生創(chuàng)業(yè)能力的路徑探析
——以抖音為例

常 江

(浙江長征職業(yè)技術(shù)學院，浙江 杭州 310023)

抖音作為一款創(chuàng)意類短視頻社交 APP， 于 2016 年9月20日正式上線，用戶可以通過抖音APP觀看、下載、上傳各類短視頻。截至 2022年11月，我國抖音用戶人數(shù)已高達8.2億，其中日?；钴S用戶超7億。抖音的出現(xiàn)對大學生的思維方式和價值觀造成很大沖擊，不僅改變了其學習、生活等多種行為方式，也為高校創(chuàng)業(yè)指導工作提供了更加廣闊的新平臺。新媒體背景下,各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)簡單文字、圖片,還包括了內(nèi)容直觀豐富的海量短視頻。高校通過抖音平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作,有利于學生及時掌握創(chuàng)業(yè)的最新政策和趨勢,能對當前社會上最新的創(chuàng)業(yè)商機進行捕捉和了解，還能利用新媒體平臺與相關(guān)領(lǐng)域的專家進行實時咨詢溝通,為學生提供更為直接的創(chuàng)業(yè)指導。借此使大學生能夠更好認識到自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢,提前做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。如何具體操作才能使抖音平臺成為大學生創(chuàng)業(yè)能力培育的有力工具，變成了擺在每一個高校雙創(chuàng)教育工作者面前亟待解決的問題。

1 大學生利用抖音平臺創(chuàng)業(yè)的可行性分析

1.1 “00后”大學生更熟悉抖音等新媒體

“00后”大學生被稱為“新媒體原住民”，他們的思維、生活、娛樂、社交都深深烙上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的印記。他們出生于互聯(lián)網(wǎng)時代，成長在新媒體時代，對網(wǎng)絡(luò)媒體的綜合運用和理解程度高于“80后”和“90后”，這為他們利用抖音平臺創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

據(jù)抖音母公司字節(jié)跳動發(fā)布的報告顯示，60%的抖音創(chuàng)作者是年輕人，且這些年輕的創(chuàng)作者多為大學生，可見大學生對短視頻創(chuàng)作有著濃厚的興趣。這些青年創(chuàng)作者人數(shù)為2 200多萬，年收入為400億元，預計未來2年的收入可增長為目前的2.5倍以上，由此可見短視頻行業(yè)在未來仍然擁有很大的發(fā)展空間。

1.2 抖音平臺降低了大學生的創(chuàng)業(yè)門檻

傳統(tǒng)的初創(chuàng)企業(yè)需要大量的啟動資金，如購買生產(chǎn)材料、支付貨款費用、支付房屋租金、員工工資、水電費等。而大學生在抖音開店，不需要尋找貨源。他們只需要用軟件和自己的選品技術(shù)，在其他平臺上篩選優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，對選好的產(chǎn)品提價并進行優(yōu)化，然后把優(yōu)化好的產(chǎn)品放在自己的抖音商店中銷售。等到有顧客下單，再利用軟件跳轉(zhuǎn)到原商家店鋪，用顧客提供的收貨信息來拍單。大學生只需要追蹤物流信息，及時反饋給顧客。不需要線下倉儲，也不需要物流等費用，所以前期成本很低，并且沒有傳統(tǒng)電商囤貨滯銷的風險。

以抖音為平臺，一部智能手機+互聯(lián)網(wǎng)+短視頻內(nèi)容，就可以實現(xiàn)零庫存的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營，抖音讓大學生創(chuàng)業(yè)變得不再艱難和遙遠。

1.3 抖音具有強大的功能，給大學生創(chuàng)業(yè)者提供更多的創(chuàng)意

抖音的功能非常豐富。創(chuàng)作者可以對所拍攝的視頻進行配音、美化、添加解說文字、使用效果道具等，使視頻更具吸引力，從而吸引觀眾的注意力，獲得流量。抖音也會為大學生創(chuàng)業(yè)者提供技術(shù)指導和額外的流量扶持。一些短視頻平臺會提供短視頻制作教學課程，讓更多新人快速成為短視頻制作高手，為大學生通過短視頻平臺進行創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

2 大學生利用抖音創(chuàng)業(yè)盈利模式分析

抖音平臺的盈利模式多種多樣，基本上分為廣告盈利、電商盈利、直播盈利、知識付費盈利和禮物打賞等。大學生創(chuàng)業(yè)者可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的抖音盈利模式。大學生抖音創(chuàng)業(yè)者常見的主要變現(xiàn)手段有以下兩種。

2.1 廣告植入

大學生的抖音賬號在積累到一定的粉絲數(shù)量后，就可以在自己制作的短視頻中植入商家的廣告。通過在短視頻里插入契合劇情、不會引起反感的廣告謀取收益。還可以進一步在視頻中直接顯示該產(chǎn)品的購買鏈接，粉絲通過此鏈接購買產(chǎn)品后，大學生創(chuàng)業(yè)者即可獲得一定比例的提成。

2.2 直播帶貨

直播帶貨是指通過抖音平臺，以直播的形式進行商品推銷售賣。具體形式是由創(chuàng)業(yè)大學生自己去抖音開設(shè)直播間,依靠本身流量進行商品推薦。一方面,“直播帶貨”擁有很強的互動性，自己和商家的互動還能被所有直播間的其他觀眾所關(guān)注，購物情緒被喚醒，大大增強了“臨場感”。消費者足不出戶，在家就可以像在商場一樣,與賣家直接交流,對商品的了解更詳細;另一方面,直播帶貨的商品價格往往比較低,避免了存在差價的中間渠道,直接實現(xiàn)了商品和消費者對接。

3 利用抖音平臺培育大學生創(chuàng)業(yè)能力面臨的困境

(1)大學生和雙創(chuàng)教育工作者都缺乏新媒體賬號運營的基本知識和實操經(jīng)驗。許多大學生有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)想法，但他們既沒有對利用抖音進行創(chuàng)業(yè)的盈利能力做出前瞻性思考，也缺乏有關(guān)利用新媒體抖音平臺創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，而這需要新媒體賬號運營的實踐經(jīng)驗與專業(yè)指導。我國許多高校從事雙創(chuàng)教育的教師自身并不具備新媒體賬號運營及利用其創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和經(jīng)驗，所以也無法對想利用抖音進行創(chuàng)業(yè)的學生進行指導，這使得我國大學生的新媒體創(chuàng)業(yè)實踐操作能力欠缺。

(2)短視頻獲取創(chuàng)業(yè)知識碎片化、不夠系統(tǒng)。短視頻的“短”決定了其展示信息的“碎片化”特征。抖音視頻的長度基本小于5min，用戶花費的時間成本較小，可以利用碎片化時間來獲取知識。大學生觀看短視頻的主要目的是獲取信息，創(chuàng)業(yè)教育短視頻的“短、平、快”，適合大學生碎片化的表達需求和觀看習慣，但也導致了大學生通過抖音無法獲得系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)知識。簡化的知識信息使學生可以直觀地獲得各種創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，但也在潛意識中限制了學生深入系統(tǒng)思考的能力。最終導致大學生在創(chuàng)業(yè)之初，只有碎片化的、微觀的創(chuàng)業(yè)策略，無法形成體系的、宏觀的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，降低了創(chuàng)業(yè)成功的概率。

(3)自制短視頻缺乏創(chuàng)意，無法靠“15秒”抖出熱度吸引粉絲。抖音的熱點內(nèi)容變化非?？欤@就要求大學生創(chuàng)業(yè)者必須及時追蹤熱點，做出反應，創(chuàng)作出相關(guān)的短視頻，并以最快的速度在抖音發(fā)布，吸引其他抖音用戶點贊、轉(zhuǎn)發(fā)和評論，甚至轉(zhuǎn)發(fā)到微信、微博、知乎等其他新媒體平臺，進而引起更加廣泛的關(guān)注，最終達到增加自己抖音號粉絲數(shù)量的目的。如果自制的短視頻內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，只能被抖音的海量其他短視頻快速“刷屏”、淹沒，無法達到“吸粉”的效果。

4 基于抖音平臺的大學生創(chuàng)業(yè)能力培育措施

(1)高校雙創(chuàng)教育工作者要加強學習，提高自身新媒體素養(yǎng)，引導學生創(chuàng)業(yè)。作為高校雙創(chuàng)教育工作者，要積極主動投身到新媒體的浪潮中去，不僅要精通新媒體理論知識，對于各種新媒體實務也要了如指掌，要深諳短視頻平臺賬號運營的各項要領(lǐng)。主動探索抖音的奧秘，思考如何運用這個平臺去開展創(chuàng)業(yè)。要積極了解抖音平臺的各種規(guī)則，學習抖音平臺的各種功能，研究拍攝創(chuàng)意視頻的思路，熟悉撰寫吸引眼球文案的套路，思考如何在不讓觀眾反感的前提下，將產(chǎn)品植入抖音視頻。與此同時也要探究吸引粉絲的方法、推廣視頻的步驟，以及流量變現(xiàn)的模式等。還需要積極與短視頻達人進行深入交流，學習其經(jīng)驗。高校雙創(chuàng)教育工作者只有在提高自身的新媒體素養(yǎng)后，才有能力對大學生進行新媒體方面相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導，引導大學生利用抖音進行創(chuàng)業(yè)。本校和兄弟院校可積極組織雙創(chuàng)教育相關(guān)教師去全國各地參加教育部以及其他權(quán)威部門組織的新媒體師資培訓班。從新媒體內(nèi)容運營、新媒體品牌建設(shè)、短視頻直播運營等模塊入手，增強雙創(chuàng)教育工作者的業(yè)務水平，使其更好地把握新媒體傳播規(guī)律，增強對新媒體時代的話語權(quán)和相關(guān)新媒體工具的實際操作能力。

(2)高校要給予政策扶持，鼓勵大學生利用抖音平臺創(chuàng)業(yè)。高校應該為學生開設(shè)新媒體平臺創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，如《抖音營銷與運營》《短視頻制作應用基礎(chǔ)》等；為想要利用抖音進行創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)場地，如，配備專業(yè)直播設(shè)備和視頻制作設(shè)備的電商直播間；為想要創(chuàng)業(yè)的大學生一對一配備新媒體創(chuàng)業(yè)導師。綜合應用多種組合手段來鼓勵大學生利用抖音平臺創(chuàng)業(yè)。還可以將抖音的粉絲數(shù)、視頻的點贊數(shù)、抖音商城的成交金額作為期末考核的依據(jù)，借以實現(xiàn)教學和考核模式的改革。學校可以舉辦一些諸如“抖音創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)類短視頻創(chuàng)作大賽”，通過舉辦或參與大賽可以構(gòu)建大學、產(chǎn)業(yè)基地、省內(nèi)企業(yè)、大學生、技術(shù)服務商等為一體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務平臺，逐步形成以大學生為核心的短視頻直播產(chǎn)業(yè)人才基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍。并可以進一步成為新媒體企業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)技能的穩(wěn)定長期對接通道，推動解決大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題與新媒體企業(yè)人才需求問題。本課題組成員和兄弟院校的雙創(chuàng)教育工作者經(jīng)過與相關(guān)專家兩輪研討后，決定將2022級創(chuàng)業(yè)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的傳統(tǒng)課程《電子商務基礎(chǔ)》刪除，同時增設(shè)新課程《新媒體營銷實務》。另外為配合招生宣傳工作，基于抖音平臺舉辦了專業(yè)宣傳短視頻制作大賽，經(jīng)過專家評審后頒發(fā)了各類獎項，借此極大地提高了同學們制作短視頻的熱情，同時鍛煉了同學們短視頻制作的能力。下一步將把比賽獲獎的學生推薦給相關(guān)的新媒體類校企合作單位和創(chuàng)業(yè)陪跑服務公司。

(3)基于短視頻平臺的創(chuàng)業(yè)教育課堂建設(shè)。以往的“滿堂灌”課堂已經(jīng)完全不能滿足高校新媒體時代創(chuàng)業(yè)教育的要求，也不符合“00后”大學生的日常學習習慣?！凹磿r搜索，泛在學習”是短視頻平臺在教育領(lǐng)域的獨特優(yōu)勢，它極大地改變了高校學子的學習環(huán)境和學習方式。目前，基于短視頻的“新媒體創(chuàng)業(yè)課堂”已經(jīng)包含了創(chuàng)業(yè)課程體系的3個方面。第一，“創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)”課程:幫助梳理創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。二是“創(chuàng)業(yè)知識了解”課程:以虛擬仿真創(chuàng)業(yè)的全過程為基礎(chǔ)，通過對創(chuàng)業(yè)知識，如，創(chuàng)業(yè)團隊管理、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避等內(nèi)容的系統(tǒng)教學，使學生了解作為企業(yè)初創(chuàng)者應該具備的創(chuàng)業(yè)知識。三是“創(chuàng)業(yè)技能掌握”課程:帶領(lǐng)學生對不同的創(chuàng)業(yè)模式和案例進行分析，使其掌握創(chuàng)業(yè)投融資技能、財務管理技能和人力資源管理技能。這3種類型的課程并不是單一獨立存在的，而是呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣、共生共存的特征。本課題組成員和校企合作單位的“創(chuàng)一代”企業(yè)家們，基于課程《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》已經(jīng)開始著手拍攝一系列適合于抖音、快手和知乎等平臺播放和傳播的短視頻課程，未來將上傳到各個短視頻新媒體平臺。

(4)鼓勵高校學生憑借大學生自身優(yōu)勢進行抖音創(chuàng)業(yè)。大學生在利用短視頻平臺開展創(chuàng)業(yè)時，要充分考慮如何將創(chuàng)業(yè)項目與自己的所學專業(yè)或高校日常生活進行融合，這樣才會使自己的短視頻內(nèi)容擁有與眾不同的獨特優(yōu)勢。目前抖音平臺上已經(jīng)有很多大學生憑借自身的專業(yè)特點進行視頻內(nèi)容制作。例如，將自己在大學所學的專業(yè)課程知識制作成短視頻或在線直播，傳播給感興趣的群體，并將內(nèi)容以付費模式來盈利。比如旅游管理專業(yè)的大學生，把許多旅游知識和景點導游的心得體會做成付費類短視頻在抖音上售賣。還有很多大學生利用自己的興趣愛好和職業(yè)技能來制作視頻內(nèi)容。比如本校電子競技運動與管理專業(yè)的大學生，打游戲?qū)τ谒麄兗仁菍I(yè)所需也是興趣愛好，他們將自己高難度無傷通關(guān)熱門游戲《艾爾登法環(huán)》的游戲過程制作成一個個短視頻，上傳到抖音平臺來吸引用戶。本校空中乘務專業(yè)的喜愛美妝穿搭的大學生以化妝品的使用效果評價為內(nèi)容來進行短視頻制作。兄弟院校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的學生，利用自己所學專業(yè)知識，在抖音通過直播連線的方式，為許多女性用戶設(shè)計和選配屬于她們自己專屬風格的胸針。本校cosplay(角色扮演)社團以往只是把自己的cosplay(角色扮演)的作品與有相同愛好的其他兄弟院校社團互相傳閱、交流。在本課題組的支持與鼓勵下，該社團把自己的短視頻作品放到了抖音平臺，短期內(nèi)就吸引了大批粉絲，還有一些販賣二次元產(chǎn)品的商家主動聯(lián)系，尋求商業(yè)合作。 另外還有很多抖音用戶，他們因為種種原因沒有經(jīng)歷過大學生活，所以對大學生的校園生活感興趣。很多大學生利用這些用戶的好奇心，來制作“大學體驗式短視頻”，吸引了很多用戶的關(guān)注。

(5)校、企、新媒體多重資源整合，全方位推動短視頻創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校與新媒體企業(yè)合作，實現(xiàn)“崗課對接”“上課就是上崗”的教育理念。高校應引導企業(yè)項目和學生創(chuàng)業(yè)實踐相對接，使真實的企業(yè)項目與大學生抖音創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合?；陧椖块_展新媒體創(chuàng)業(yè)實踐、短視頻制作、短視頻營銷等創(chuàng)業(yè)活動，并通過項目進展情況來驗證和評估大學生創(chuàng)業(yè)效果。借此可以大大降低大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本，保證創(chuàng)業(yè)實踐所需設(shè)備和各種資金的提供，開拓了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑。

(6)引導學生制作兼具“創(chuàng)意”和“正能量”的吸粉抖音短視頻。抖音主播的一言一行都帶動著粉絲的行為。對于部分思想還不夠成熟、還不具備辨識對錯能力的學生群體，會直接影響到其價值觀的正確取向。如果不顧后果的去制作一些吸引眼球的低俗短視頻，雖然在短期內(nèi)會增加一些粉絲數(shù)量，長期有可能會面臨被抖音平臺封號的風險，徹底斷絕了自己在抖音平臺繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可能性。所以大學生利用短視頻進行創(chuàng)新、創(chuàng)作時，需要更加嚴格要求自己，積極向上、三觀取向正確地去拍攝短視頻。為此，高校雙創(chuàng)教育工作者應與思政教育工作者聯(lián)起手來，探索如何制作同時包含“創(chuàng)意”和“正能量”內(nèi)容的吸粉抖音短視頻。

5 結(jié)語

在基于抖音等短視頻新媒體平臺培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的過程中，首先要不斷提高大學雙創(chuàng)教育工作者自身的新媒體素養(yǎng)，對于創(chuàng)業(yè)類課程也要做出有針對性地教學改革；引導高校學子在創(chuàng)業(yè)過程中將大學生的身份優(yōu)勢與短視頻平臺創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢有效融合；同時搭建有效的校企合作平臺，使企業(yè)項目與大學生短視頻平臺創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合，并做到創(chuàng)業(yè)結(jié)果可檢驗、可評估。借此不斷提高大學生利用短視頻平臺創(chuàng)業(yè)的熱情，促使大學生短視頻創(chuàng)業(yè)能真正走進現(xiàn)實,以此培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更強、綜合素質(zhì)更高的人才。