提升學(xué)生道德與法治課堂參與度的策略

何珊紅

摘 ? 要：道德與法治課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于以“行”為主線，注意“導(dǎo)”的實(shí)效性。教師在教學(xué)中要借助多元化的教育手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極、熱烈的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，才能取得良好的課堂教學(xué)效果，讓道德與法治的理念在學(xué)生的心中萌芽、生長(zhǎng)。道德與法治課堂要以學(xué)生為主體，在“導(dǎo)行”中激發(fā)情感，在實(shí)踐中擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，從而提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)生的課堂主體地位。

關(guān)鍵詞：道德與法治課堂 ?學(xué)生課堂參與度 ?策略

道德與法治課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于以“行”為主線，注意“導(dǎo)”的實(shí)效性。教師在教學(xué)中要善于借助多元化的教育手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而取得良好的課堂教學(xué)效果，讓道德與法治的理念在學(xué)生的心中萌芽、生長(zhǎng)，影響學(xué)生的行為實(shí)踐。

一、強(qiáng)化“導(dǎo)行”，激發(fā)參與情感

（一）激發(fā)行為動(dòng)機(jī)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)心的道德情感。然后，在理解與感悟中提升道德認(rèn)知水平，在行為上進(jìn)一步實(shí)踐和鞏固道德認(rèn)知。教材中安排了一定數(shù)量的練習(xí)，教師要以學(xué)生日常生活中遇到的主要問(wèn)題為導(dǎo)向，為學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)“導(dǎo)行”，讓學(xué)生將行為實(shí)踐自覺、主動(dòng)地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制，進(jìn)而分清是非，揚(yáng)善棄惡。課堂行為訓(xùn)練設(shè)計(jì)形式要多樣化，例如，教育學(xué)生不說(shuō)謊話時(shí)，可以讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、比一比、做一做，給學(xué)生的道德行為以明確的導(dǎo)向，使學(xué)生充分感受到誠(chéng)實(shí)的好處和說(shuō)謊的害處，從而樹立正確的道德觀念。

（二）明確行為目標(biāo)

建立學(xué)生的道德行為動(dòng)機(jī)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情提出行為要求，通過(guò)連續(xù)的訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)行為實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，讓優(yōu)秀的行為習(xí)慣內(nèi)化成學(xué)生的素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生提出行為要求時(shí)，要做到“具體、適度、適時(shí)、適量”。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃;從整本書的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，統(tǒng)籌安排每一課的具體教學(xué)目標(biāo);從班級(jí)學(xué)生的差異性出發(fā)，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證道德與法治教育的一致性和連貫性。

（三）提出行為方式

在道德與法治教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的道德行為指導(dǎo)，讓學(xué)生不但知道要做什么，還要知道如何去做，然后去探索如何才能做得更好。其中，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用至關(guān)重要。讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后自主進(jìn)行選擇，這個(gè)時(shí)候通過(guò)具體的指令可以讓學(xué)生更加明確自己要做什么。通過(guò)在課堂上不斷強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生在行為上會(huì)有強(qiáng)烈的行動(dòng)記憶活動(dòng)，在生活中遇到類似的情境后，能夠選擇自己最熟悉的方式應(yīng)對(duì)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中會(huì)形成自信，情感上也得到一定的提升。教師在課堂上要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生將正確的道德行為方式應(yīng)用到日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓行為在實(shí)踐中不斷得到強(qiáng)化，提升綜合素養(yǎng)。

（四） 提供行為范例

案例的學(xué)習(xí)往往是學(xué)生最喜歡的，不需要過(guò)多的深入思考，只需要按照正確的示范方式去做即可。行為范例主要包括以下四個(gè)方面：一是課本中典型的英雄人物的事跡和偉大人物的言行舉止，他們是學(xué)生最信賴的榜樣人物。二是學(xué)生中的好典型。例如，在教學(xué)《尊敬老師》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活中“有哪些同學(xué)是非常尊敬老師的？他又是如何做的？”學(xué)生首先找到榜樣，教師再充分肯定學(xué)生的做法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)心情感。三是精心設(shè)計(jì)的范例。例如，在教學(xué)《客人到我家》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生把這樣的情景劇表演出來(lái)。這樣學(xué)生能直觀真實(shí)地感受課文場(chǎng)景，潛移默化地將知識(shí)融入自己的實(shí)踐中。四是教師身體力行，言傳身教。在教學(xué)的過(guò)程中，教師本身的行為也會(huì)影響學(xué)生的行為。因此，教師在教學(xué)中要嚴(yán)格約束自身的行為，給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣。

（五） 鞏固行為習(xí)慣

行為實(shí)踐的重要作用就在于讓高尚的道德和良好的行為習(xí)慣真正地在生活中發(fā)揮作用，用行為為自己、他人、社會(huì)產(chǎn)生良好的效用。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)不是每周一節(jié)的道德與法治課所能解決的問(wèn)題，而是需要長(zhǎng)期的練習(xí)和鞏固，才能成為自然的、一貫的、穩(wěn)固的習(xí)慣。例如，在教學(xué)《自己的作業(yè)自己做》一課時(shí)，教師要在學(xué)生明理后，馬上布置課后作業(yè)讓學(xué)生自己完成，進(jìn)行實(shí)踐鞏固。教師可以評(píng)選“自己的作業(yè)自己做”的好學(xué)生，并在評(píng)比欄中貼上小紅花以示鼓勵(lì)。教師還可以利用其他一切可行的教育途徑鞏固學(xué)生的行為習(xí)慣，如班會(huì)、晨會(huì)、國(guó)旗下講話、夏令營(yíng)、社會(huì)調(diào)查、采訪、手拉手活動(dòng)等。

二、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大參與范圍

（一）開展活動(dòng)，激發(fā)興趣

道德與法治課程重在激情、明理、導(dǎo)行。教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)參與、在學(xué)校的參與，還要通過(guò)外力的幫助帶著學(xué)生參與到校外的實(shí)踐中，在活動(dòng)中育人。小學(xué)生往往有著強(qiáng)烈的好奇心，可塑性非常強(qiáng)，很愿意嘗試新的事物。如果教師可以有效利用校外資源，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)切實(shí)提高教學(xué)效率。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，自我教育能力也會(huì)得到發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與辨析訓(xùn)練

辯證思維是思維能力的重要方面，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了用辯證思維看待事物，思維才能變得全面，看待問(wèn)題的角度才能變得更加多元化、立體化。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生明理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演行為表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)差的學(xué)生，然后各自陳述道理。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生既能學(xué)會(huì)分辨行為的好壞，也能理解書本中抽象的道理，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)踐中，使道理更進(jìn)一步地根植于學(xué)生的頭腦中，提升學(xué)生的道德品質(zhì)與思維品質(zhì)。

（三）結(jié)合學(xué)校德育活動(dòng)，開展有針對(duì)性的活動(dòng)

學(xué)生的校園生活是學(xué)生最重要的生活內(nèi)容之一。學(xué)校設(shè)有的班會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)課及德育實(shí)踐活動(dòng)，具有重要的思想教育作用。教師可以進(jìn)行資源整合，結(jié)合學(xué)校的德育活動(dòng)，開展有針對(duì)性的活動(dòng)。這樣既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能有效發(fā)揮課程的功能性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、合理“激情”，提高參與效率

與課文產(chǎn)生情感共鳴是學(xué)生有效參與課堂的體現(xiàn)，學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么課程，如果教師在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，那么教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生參與到課堂中，將知識(shí)內(nèi)化，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。筆者總結(jié)出道德與法治課程“激情”的方式大致有三種：一是朗讀，朗讀是道德與法治課程中最主要、最常用的教學(xué)方式。教師要合理安排重點(diǎn)句段的朗讀，以取得傳導(dǎo)情感、激發(fā)情感的效果。二是聲音“激情”，根據(jù)內(nèi)容不同可分為歌曲激情、詩(shī)歌激情、故事激情、名言激情等。豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，既能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，又能使學(xué)生內(nèi)化所領(lǐng)悟到的思想情感，將道德意識(shí)轉(zhuǎn)化成道德行為。三是圖像“激情”，有掛圖激情、錄像激情和電影激情等。教師可組織學(xué)生觀看與課文相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，讓學(xué)生從催人淚下的事跡中或壯烈雄偉的場(chǎng)面里，激起無(wú)私奉獻(xiàn)的愛國(guó)主義情感。

綜上所述，道德與法治的課堂要以學(xué)生為主體，在“導(dǎo)行”中激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，合理激情提升學(xué)生的參與效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重提升學(xué)生的課堂主體地位，不斷改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)模式，以期取得良好的課堂效果。

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[3]張歡.革新教育理念 ? 點(diǎn)亮道法課堂[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（5）：56-57.◆（作者單位：安徽省合肥市蚌埠路第二小學(xué)）