山區小縣教育何以成為“高地”

焦以璇 儲召生 禹躍昆 徐光明 曾憲瑛

主編的話：

贛西的山區小縣蘆溪，是媒體多次聚焦的區域典型，《中國教育報》《人民教育》《江西教育》先后濃墨重彩地宣傳了該縣的職業教育、學前教育、教育均衡發展、勞動教育、科技教育，還涌現了龔德凌、李學戰、劉小清等一批優秀教師代表。

為了探索蘆溪教育優質均衡發展的密碼，2021年9月底，由《中國教育報》副總編輯儲召生，中國教育報刊社江西記者站站長、江西教育傳媒集團副總經理徐光明帶隊，《中國教育報》《江西教育》記者一行再次深入蘆溪實地調研，走訪了張佳坊、長豐、南坑、源南等6個鄉鎮，實地查看校園環境、文化建設、軟硬件設施配備，聽取學校負責人有關辦學理念、辦學特色、師資力量等工作情況匯報，與教育局干部、教師代表、家長代表進行個別訪談，從不同層面了解蘆溪縣的教育發展及群眾對教育的滿意度和獲得感。

2021年11月24日《中國教育報》頭版頭條以《山區小縣教育何以成為“高地”》為題，2021年11月25日《中國教育報》頭版以《山區小縣教育如何實現“逆襲”》為題，再次聚焦這個山區小縣，探尋蘆溪教育優質均衡發展的密碼。

為了讓讀者更好地了解蘆溪教育，本刊將《中國教育報》刊發的兩篇通訊合并發表，以饗讀者。

本刊將繼續關注江西教育優質均衡發展的區域典型，也歡迎廣大讀者向我們提供相關的報道線索。

黨的十九屆六中全會《決議》指出，推進義務教育均衡發展和城鄉一體化，辦好人民滿意的教育。這也是江西省蘆溪縣教育人的不懈追求。

位于贛西山區的蘆溪縣，素有“七山一水兩分田”的說法，是一個人口只有30萬、財政收入處在全省后1/3位置的典型農業縣。

然而，就是這樣的山區小縣，卻打造了教育的綠水青山，辦出了全省一流的基礎教育——

全省首批國家義務教育發展基本均衡縣，被列為全省第一批義務教育優質均衡發展試點縣之一;

2020年，蘆溪在江西省高質量發展考核評價“教育發展指數”中排名第一，也是全省唯一連續六年穩居前三名的縣區;

入選國家學前教育改革發展實驗區，學前三年毛入園率達96.5%，普惠性幼兒園覆蓋率達100%，公辦園在園幼兒占比72.6%，遠超國家學前教育普及普惠發展指標要求;

……

山區小縣何以辦成了“大”教育？帶著問號，記者走進蘆溪，探尋這個贛西小縣教育發展的密碼。

最大一塊“蛋糕”分給教育

連續三年在教育方面的支出占到全縣公共財政支出的20%以上，一般公共預算教育經費投入年均增長10.65%……對于一年財政總收入不足20億元的縣來說，是極大的勇氣和魄力。

作為山區農業縣，蘆溪發展經濟有著繞不開的天然瓶頸。農業發展面臨轉型壓力、工業發展基礎較為薄弱……默默無聞的山區小縣突圍之路在哪里？這是蘆溪歷屆領導班子苦苦思索的問題。

“黨的十八大以來，以人民為中心的發展思想深入人心，蘆溪縣委、縣政府逐漸統一共識，從解決老百姓急難愁盼的問題入手，把教育作為最大的民生工程來抓。”蘆溪縣委書記黎增義表示，優先發展教育事業，在提升老百姓獲得感的同時，也讓蘆溪打響了知名度，提升了影響力，推動了蘆溪經濟社會更好更快發展。

在蘆溪，教育絕對是黨委、政府的“一號工程”和“一把手工程”。每年第一次縣委常委會、縣政府常務會一號議題研究教育工作，是蘆溪堅持多年的傳統。

在蘆溪縣教育局黨委書記、局長聶志勇的印象里，縣政府常務會議很少有不涉及教育議題的，如果哪天他沒去縣政府大樓開會，同事們都會好奇地問一嘴。

“蘆溪縣始終堅持教育優先發展、教育經費優先保障、教育用地優先保證、教育問題優先解決、教師待遇優先落實‘五個優先’。”蘆溪縣委副書記、縣長龍萍說，這是歷屆縣黨政班子達成的共識，也是蘆溪教育發展的“尚方寶劍”。

辦教育，蘆溪人是舍得投入的。2016年，蘆溪率先實施了城區教育擴容提質工程。堅持城區發展與學校布局相配套，蘆溪五年來投資7億多元，建成了占地120畝的蘆溪外國語學校、占地100畝的濂溪中學和占地100畝的蘆溪小學，使城區網點布局更加合理。

“蘆溪外國語學校所在地屬于縣城黃金地段，周圍都是縣城房價最高的樓盤，改為教育用地后政府直接減少財政收入2億多元。”聶志勇說，縣領導權衡后，果斷選擇了建學校。事實證明，城區新建的幾所學校有效解決了大班額問題，提前達到小學45人、初中50人以內的優質均衡標準。

農村學校條件改善工程也加緊推進，從“標準化建設工程”到“農村中小學提升工程”，從學校綠化亮化美化“三化”提升到教室功能室專用教室“三室”建設，如今，義務教育標準化學校達標率100%，農村最漂亮的建筑是學校。

針對農村學前教育資源不足的問題，蘆溪縣、鄉兩級共計投入4.8億元用于幼兒園項目建設，按照“兩個優先”原則，優先在貧困村建設村級園，優先建設鄉鎮公辦中心園，實現了全縣常住人口2000人以上行政村公辦園全覆蓋。

源南鄉中心幼兒園園長劉玉丹沒有想到，過去幼兒園只能設在小學校園里，如今5個花瓣造型的教學樓與花蕊設計的六邊形連廊合為一體，教育空間大為拓展。

麻田中心學校校長朱志輝不會想到，過去學生只能在臨時搭建的簡易工棚里練習摔跤，如今標準化的摔跤館占地720平方米，具備了承接省級摔跤比賽的條件。

蘆溪縣特殊教育學校校長劉小清更不會想到，過去學校長期缺少實踐教育基地，如今學生即將在新校園里迎來屬于自己的烘焙坊、咖啡廳。

為鄉村“鎖定”好老師

“以前，鄉村教師都是想盡辦法往縣城里調，教育局每年都要收到近百份進城報告。”蘆溪縣教育局副局長劉旭波說，教師大量往城里涌，鄉村學校剩下的都是老教師。

年輕教師的流失也讓麻田中心學校校長朱志輝頭疼不已，“以前的鄉村學校如同‘培訓學校’，很多年輕教師剛熟悉教學沒幾年就離開了。”

留住教師就是留住鄉村教育的未來，蘆溪人下決心改變。在財政緊張的情況下，從2015年開始，蘆溪面向全縣鄉村教師實行“三免兩補一高”。

“三免”即免費入住教師周轉房、免費提供工作餐、免費體檢;“兩補”即補貼山區津貼、鄉鎮工作津貼;“一高”指的是按最高標準繳納住房公積金，由財政預算總工資的5%提高到最高標準12%。

“以剛入職的新教師為例，現在每個月工資實際到手3500元左右，吃住不花一分錢，每學期還有績效獎勵，年收入能達到7萬元左右。”蘆溪縣張佳坊學校副校長鄧紹春掰著手指給記者算了一筆賬。據測算，蘆溪同職級邊遠山區教師補貼比城區教師每月最高可多出2200元左右。

繼提高教師收入后，蘆溪縣教育局又放“大招”，在職稱評聘過程中實行“支教優先”政策，3年來對109名前往鄉村支教的教師優先聘任;在崗位設置中實行“低職高聘”政策，將76名近5年即將退休的鄉村教師全部頂格聘用。

2019年，蘆溪縣教育局決定每年通過考試的形式選拔100多名教師進城。令人意外的是，最終報名的只有47人。一名李姓教師本已考上縣城學校，再三權衡后放棄了進城機會，留在了鄉村任教。近兩年，蘆溪還出現了城區教師主動要求到鄉村學校任教的情況。

僅有待遇還不夠，如何讓鄉村教師“有發展”才是關鍵。為促進教師專業化成長，蘆溪縣教育局全面實施“三名工程”（名師、名學科、名校長），每3年評選一次。名師設立工作室，有津貼、有獎勵、有工作經費。

2017年，蘆溪鎮路行學校教師游曉奇加入江西省特級教師、源南學校語文教師康竹萍成立的工作室，兩年后，她便摘得了“全省基礎教育優秀教學課例展示交流活動”一等獎。

在準備比賽的3個多月里，康竹萍專門為游曉奇組織了一支聽課磨課隊伍，一遍遍修改打磨教學設計，從口語表達到表情動作，每一個細節都不放過。游曉奇從未想過，作為一名只在校內上過公開課的鄉村教師，也能站上省級比賽的領獎臺。

“一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。”在康竹萍的帶領下，工作室很多成員實現了課題申報零的突破、獲獎零的突破。

為了激發教師參與熱情，縣財政設立了專項名師津貼，縣教育名師可以享受3600元/年、縣名師工作室可以享受7000元/年。

在穩定鄉村教師隊伍的同時，如何從源頭培養優秀教師？早在2007年，蘆溪就開始了定向培養師范生的探索。定向培養師范生從本地戶籍的應屆初中畢業生中選拔，按志愿從高分到低分擇優錄取，提前“鎖定”好苗子，待其畢業后將其納入在編教師隊伍，全部分配到鄉村學校任教。

張佳坊學校教師楊樂貴的家就在張佳坊鄉楊佳田村。2011年，懷揣著對教師職業的憧憬，楊樂貴以高出重點高中分數線50多分的中考成績報考了五年制本科學歷定向培養項目，畢業后回到張佳坊鄉任教。

畢業后就能有編制，而且家就在學校附近，楊樂貴全家都對這份工作非常滿意。短短幾年時間，楊樂貴就成長為學校的教學骨干。

“‘三定向’師范畢業生能扎根農村，服務家鄉基礎教育，有較強的專業素養，思想穩定性也遠高于面向社會招聘的教師。”在聶志勇看來，這個項目有效地破解了鄉村學校教師“招不到”“留不住”的難題。

十幾年來，定向師范生培養項目為全縣培養教師600多人。他們散作滿天星，照亮了蘆溪鄉村教育的各個角落。

辦好家門口的每一所學校

城鎮擠、鄉村弱是很多地區義務教育發展過程中面臨的難題，然而，記者在蘆溪采訪時，這樣的感受卻并不明顯。

以小學為例，蘆溪整個縣城只有兩所小學，學生人數在5000名左右，而蘆溪小學階段學生總人數為2.34萬人。顯而易見，大部分學生都分布在蘆溪各鄉鎮所屬的小學里。

在蘆溪縣教育局黨委委員黃祝華看來，破解城鄉教育失衡的辦法只有一條，那就是辦好老百姓家門口的每一所學校。這句話說起來簡單，背后卻考驗著蘆溪教育人的智慧和擔當。

幾年前，坐落在玉皇山山腳下的張佳坊學校還是縣里最薄弱的學校，無論是辦學條件還是教學質量均在全縣墊底，換了幾任校長都不見起色。

2019年，黃祝華臨危掛帥，兼任學校第一書記。在他的帶領下，張佳坊學校迎來了學校發展史上許多第一次：近10年來第一次舉辦開學典禮、第一次系統開展校園文化建設、第一次成功申報省級課題……

黃祝華與學校領導班子一道，把教師隊伍建設作為突破口，邀請專家指導課題研究，從教育教學的真實情境入手，幫助教師找到研究切入口，協助他們總結研究成果。從過去的不敢申請課題，到如今成功申請10項課題，教師們重新燃起了教研熱情。

與此同時，位于縣城的蘆溪小學、濂溪中學“牽手”張佳坊學校，“送教下鄉”“跟崗學習”“師徒結對”等交流活動，讓教師們接受了一次次觀念風暴的洗禮。

提升教師專業能力的同時，校園文化建設成為學校發展的又一把“金鑰匙”。依托山中竹子多的優勢，張佳坊學校挖掘竹文化內涵，以“竹之七德”規范師生行為，創設了獨具特色的竹文化體育項目，開展了竹林寫生、竹蔬園種菜等活動，全力打造竹文化育人模式。

把張佳坊學校打造成農村學校的排頭兵，是黃祝華的心愿。通過兩年多的努力，張佳坊學校已獲得全縣8項榮譽，考入重點高中的比例突破了20%。

學校辦得好不好，老百姓用腳投票。在蘆溪，除了隨父母去外地就讀的孩子外，本地的孩子幾乎沒有外流的。

責任督學掛牌督導的全覆蓋，也在為教育優質均衡發展保駕護航。從2017年秋季起，蘆溪縣陸續建立了5個中小學校和5個幼兒園責任督學掛牌督導責任片區，建立了縣、片、校三級教育督導工作網絡，實現了教育監管從“粗放”向“精細”轉變。

“責任督學經常推門聽課，手把手指導我們如何建設高效課堂，還利用片區教學一體化的優勢，為青年教師提供送課交流的機會，青年教師的教學水平有了很大提升。”宣風鎮中心學校青年教師李曼姿告訴記者，短短幾年，青年教師團隊就成了宣風鎮中教育教學的主力軍。

統計數據顯示，近年來，蘆溪城鄉和校際差距不斷縮小，全縣小學校際綜合差異系數為0.35、初中校際綜合差異系數為0.29，大大優于國家標準。

補短板、扶弱項，在城鄉教育均衡穩步提升的同時，在蘆溪，不同學段也在均衡發展，學前教育、義務教育、高中教育、特殊教育并駕齊驅。

曾經，“入園難”“入園貴”“質量低”是困擾蘆溪學前教育發展的三大難題。如今，學前教育是蘆溪教育的一張亮麗名片。近年來，蘆溪縣委、縣政府建立以財政投入為主的學前教育投入保障機制，大力構建農村公辦園體系，管扶并舉促進民辦園普惠性發展，走出了一條農村學前教育普及普惠安全優質發展之路。

“幼兒園有沙水池、菜地、養殖區等9個戶外綜合活動區，孩子有了更多親近自然的機會。”源南鄉中心幼兒園家長陳茜說。優秀的辦園質量吸引了很多在縣城企事業單位工作的家長把孩子送來這所幼兒園。

曾經，職業教育教學和實踐存在“兩張皮”的問題。如今，蘆溪武功山中專結合蘆溪建設世界電瓷之都的社會經濟發展需求，與當地工業園區對接，大力開展電瓷專業培訓，為地方產業源源不斷輸送人才。

曾經，特殊教育是最容易被忽視的領域。如今，蘆溪把特殊教育辦得有聲有色。作為“省級特殊教育改革實驗區”，蘆溪特殊教育學校率先在全省構建了“隨班就讀、送教上門、特教就讀”三位一體的殘疾兒童少年入學保障機制，全縣適齡殘疾兒童入學率達到98.6%。

“每一名殘障孩子都是折翼的天使，教師要充分挖掘他們身上的閃光點，讓他們的人生之路多一分平坦。”在校長劉小清的帶領下，學校開設了美術、書法、舞蹈等一系列特色課程，光是學生的美術作品就榮獲了150多項各級各類大獎。

沒有高聳的山峰，也沒有低矮的谷地，城鄉教育均衡發展，各級各類教育齊頭并進，辦人民滿意的教育，蘆溪一直在路上。

“蘆溪縣將堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，深入學習貫徹黨的十九屆六中全會精神，立足新發展階段、貫徹新發展理念、融入新發展格局，堅決扛起‘為黨育人、為國育才’使命重任，全面貫徹黨的教育方針，落實‘立德樹人’根本任務，深化教育綜合改革，構建優質均衡的基本公共教育服務體系，推進教育高質量發展，以咬定青山不放松的執著，以行百里者半九十的清醒，在打造全國教育名縣的路上奮楫揚帆、篤定前行。”黎增義堅定地說。

通常來看，一個地區的教育發展水平與經濟發展水平關系密切。那么，對于經濟總量偏小、財政收入不足的地區來說，辦教育是否難有起色？

黨的十九屆六中全會《決議》指出，優先發展教育事業。在蘆溪，幾任領導班子一馬當先、接力攻堅，始終堅持把教育放在優先發展的戰略地位，不斷刷新著蘆溪教育發展的新紀錄。

蘆溪的發展經驗表明，山區同樣可以走出一條富有本地特色的基礎教育改革發展之路。辦好教育，能讓原本處在不利位置的山區小縣實現“逆風翻盤”，給我們帶來了有益的啟示：

啟示一：調動一切可調動的資源辦教育

發展教育，蘆溪堅持常抓不懈。

在蘆溪采訪，記者發現，縣政府至今仍在建于20世紀80年代末的大樓里辦公。

“勒緊褲腰帶辦教育。”蘆溪召開的大會小會上，這句話反復被縣領導提及。

作為蘆溪教育最閃亮的名片，學前教育的發展成就是一屆屆黨政領導班子接力攻堅的結果。

10年前，縣人大開展農村學前教育專題調研。那時候，蘆溪縣只有一所公辦園，條件落后的小學附設學前班、家庭作坊式幼兒園大量存在，近一半的孩子沒有入園……

于是，縣委、縣政府召開專題會，討論通過了《蘆溪縣學前教育發展規劃方案（2010—2020）》，提出要大力發展農村公辦園，解決農村學前教育資源不足的難題。

一張藍圖繪到底，一任接著一任干。

以規劃方案為指引，蘆溪將學前教育列入重點民生項目，開啟了學前教育的拓荒之路。2011年，蘆溪進一步出臺了學前教育第一期三年行動計劃，高起點規劃學前教育網點布局。2016年，蘆溪又成功申報國家學前教育改革發展實驗區，學前教育的發展駛入了快車道。

當接力棒交到現任領導班子手中，提高學前教育保教質量成為推進的重點。蘆溪縣教育局副局長張明慧注意到，縣委書記黎增義上任還沒幾個月，關于學前教育的現場會、推進會、調度會就已經開了好幾次，要求工作進展情況一周一報。

“功成不必在我，功成必定有我”，歷屆領導干部正是抱著干事創業的決心和信念，使蘆溪“一鳴驚人”，成為全省基礎教育的排頭兵。

調動一切可能調動的資源支持教育，是蘆溪辦好教育的又一大法寶。

蘆溪街頭，每逢上下學高峰，總能看到一群身穿亮色馬甲的人在學校周邊維持交通秩序。他們有一個共同的稱呼——校園義警。

2019年，為進一步加強校園及周邊的安保工作，縣公安局開展了“萍安云”志愿者義警工作。截至目前，蘆溪縣已建立義警組織819個，根據自愿的原則發展局機關干部、教職員工及家長等各類志愿義警2.3萬余人，為學生的生命安全保駕護航。

在蘆溪，全縣各部門齊抓共管、多方聯動。縣委、縣政府將各鄉鎮、各部門黨政領導干部履行教育職責情況納入年度考評體系，把評價結果作為表彰獎勵、提拔任用、責任追究的重要依據。縣財政部門持續加大對教育的投入，牢牢樹立“怎么支持教育都不為過”的教育優先發展理念;縣規劃、土地、建設等部門堅持做到發展規劃優先安排教育、建設用地優先保證教育;縣綜治、公安、市監等部門密切配合，加強校園周邊治安環境、食品安全、交通秩序等綜合整治。

在蘆溪，老百姓尊師重教、耕讀傳家。許多鄉鎮都自發成立了教育基金會，開展捐資助學活動，獎勵村里品學兼優的學子。在新泉鄉蘇家坊村，全體村民一呼百應，團結一致為基金會“造血”。如今，獎學金已成為蘇家坊村家長鼓勵孩子好好學習的方式，也成為孩子們“比學趕超”的動力。

在蘆溪，民營企業關心教育、支持教育。曾經，蘆溪縣宣風鎮中學校門口面積狹小，一到上學、放學人流高峰期就擁堵不堪。當地一位民營企業家了解到這一情況后，把原本計劃用于商業開發的3.8畝土地免費贈予學校，還為學校捐贈了90臺空調。

從政府到社會，從學校到家庭，共同匯聚起推動教育改革發展的強大合力。

啟示二：直面困難超前謀劃

蘆溪教育是在改革創新中不斷向前發展的。

改革要有直面困難的勇氣——

幼師數量不足、缺編嚴重、待遇偏低，是各地發展學前教育普遍遇到的問題。蘆溪因地制宜，用盤活存量、用好增量的思路化解幼師配備難題。

從2017年起，蘆溪縣采取配備政府購買服務的方式面向社會累計招聘300名合同制幼師，保障每一所公辦園配足配齊教師，保障每人每年不低于5.4萬元的收入，同時通過職稱評聘，保障非在編幼師待遇可持續增長。

李慧娜就是通過社會招聘來到南坑鎮任教的。由于表現突出，1997年出生的她被任命為七寶村幼兒園園長。新建園事務千頭萬緒，李慧娜在工作中迅速成長。

與此同時，蘆溪繼續擴大公辦園在編教師隊伍，通過定、招、轉擴充在編幼師，使在編幼師從原來的45名增加到150多名。蘆溪每年還從應屆初中畢業生中選拔50名學生委托高校培養，培養本土幼師，使幼兒園教師招得來、留得住。

改革要有尊重教育規律的底氣——

幼師隊伍穩定之后，蘆溪縣把更多的心思花在了提高保教水平上。

“原來幼兒園歸中心小學分管，但小學學科教育和幼兒園保教有很大區別，幼兒園在環境創設、游戲材料采購等方面都沒有話語權。”南坑鎮中心幼兒園副園長朱春霞坦言，原有的“兩張皮”管理模式下，村小附屬幼兒園的人、財、物都受制于中心小學，容易引發幼兒園教育小學化傾向。

改變始于2018年9月，蘆溪縣啟動鎮村一體化改革試點工作。

蘆溪變中心校管理體制為鎮村一體化，將幼兒園從中心小學獨立出來，充分發揮中心園輻射作用，加強對村級幼兒園的規范管理和業務指導。通過園舍獨立、經費獨立、人員管理獨立等改革措施，農村學前教育質量直線上升。

“現在每個月都要分批次組織教師前往中心園觀摩學習，還有專家巡園指導等活動，教師們進步都很快。”李慧娜表示。

改革要有超前謀劃的眼光——

在宣風鎮中心學校，科學課教師李學戰正在指導學生用易拉罐制作航模船。船體制作完成后，學生又給船身裝上開源硬件，對它的活動軌跡編程設計，從而實現智能化操控。

校園科技館、創客教室、VR體驗教室……走進宣風鎮中心學校，處處能感受到一股“科技范兒”，學校一直致力于學生的科技創新教育，三至六年級都開設了校本課程“創客教育”，培養學生的動手實踐能力和創新思維。

隨著人工智能時代的來臨，編程教育的重要性日益凸顯。蘆溪以超前的眼光在全省率先普及編程教育，舉辦全縣普及編程教育的活動，中小學階段設置人工智能相關課程，并面向全縣中小學信息技術教師開展編程教育培訓，打造科技創新教育的“蘆溪模式”。

啟示三：讓每一個孩子都有出彩的機會

蘆溪教育是百花齊放的。

“黨的十九屆六中全會《決議》指出，教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。長期以來，蘆溪縣各個鄉村學校充分利用本地獨特的文化資源，因地制宜，形成差異化的辦學特色，讓農村娃也能享受到優質的素質教育。”黎增義表示。

摔跤、花式籃球、古箏、書法……打開麻田中心學校課后服務課表，19門特色課程涵蓋了體育、藝術等幾大門類。學生們根據自己喜好自主選擇，足不出校就可以參加高質量的興趣班。

麻田中心學校位于武功山腳下，這所留守兒童占70%的農村校，一度因為偏遠破舊而無人問津。直到2006年，從江西省摔跤隊退役的朱志輝擔任校長，開啟了這所學校的“體育治校”之路。

“與城里孩子相比，山區孩子普遍缺乏自信，培養他們的體育特長，就能給他們人生更多出彩的機會。”朱志輝說，學校累計為省市級體校輸送優秀摔跤運動員144人，為國家隊輸送1人，成了小有名氣的“摔跤學校”。

令朱志輝印象深刻的是，有一個患有自閉癥的孩子，加入學校摔跤隊后，經過不斷摔打磨煉，這個孩子變得自信開朗、樂于助人，在摔跤比賽中還取得了不錯的名次。

“體育不僅能給孩子強健的體魄，更重要的是幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，健康成長更為重要。”朱志輝對體育有著自己的理解。

校校有特色，校校有亮點。“均衡”并不意味著“同質化”，一支葫蘆絲、一塊蔬菜地、一片綠竹林……身邊隨處可見的資源成為撬動學生德智體美勞全面發展的支點，讓他們見識更廣闊的世界。

2020年春節前夕，一份央視少兒春晚的邀請函，在長豐學校引起了不小的震動。他們選送的葫蘆絲合奏《月光下的鳳尾竹》受邀參加2020年央視少兒春晚的錄制。

在大山深處的長豐學校，課余生活比較單調，校領導一直在努力尋找突破口。正好長豐有國家級葫蘆絲大師鄭石萍兄弟倆，他們從2007年開始義務教授師生吹奏葫蘆絲。

如今，寢室里、走廊上、教室里，隨處可聽到孩子們練習吹奏葫蘆絲的聲音。除了演奏葫蘆絲，孩子們還能在葫蘆絲制作室里一試身手，在葫蘆種植基地中體驗豐收的樂趣。

在南坑鎮妙泉學校，占地1100余平方米的勞動實踐基地四季常青、瓜果飄香。學校從2008年就開始探索勞動教育，以勞動課程為特色，帶領學生學習種植各類時令蔬菜，創建了獨具特色的“蔬菜銀行”。

在上埠鎮盧德銘小學，這所以秋收起義總指揮盧德銘的名字命名的學校，依托紅色資源優勢打造“少年軍校”，培育了獨特的紅色校園文化。

……

同在一片藍天下，蘆溪的校園正努力變成學生健康成長的樂園，走出一條農村學校特色發展的新路子。