元宇宙如何與教育深度融合

仲禾

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教授、中關(guān)村數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)陳端從三個(gè)層面分享了對(duì)元宇宙教育發(fā)展的一些思考。第一，“元宇宙+教育”通過理念與技術(shù)的支撐，為傳統(tǒng)教育提供虛實(shí)結(jié)合的新場(chǎng)景、師生交互的新模式，提高學(xué)習(xí)的獲得感、沉浸感、互動(dòng)感。第二，元宇宙教育觸發(fā)新的工作需求，原有的人才結(jié)構(gòu)可以通過階段性的培訓(xùn)遷移到更多元宇宙的新興崗位中。第三，社會(huì)整體未來將形成對(duì)于元宇宙的價(jià)值共識(shí)，具備元宇宙素養(yǎng)，同時(shí)每個(gè)人所需要的元宇宙素養(yǎng)也具有差異化，需要與自身職業(yè)崗位進(jìn)行融合。元宇宙教育既要立足教育的本質(zhì)，同時(shí)又需要把握教育不同角色、使命、功能，進(jìn)行超越教育的開放式思考。

橫琴數(shù)鏈數(shù)字金融研究院學(xué)術(shù)與技術(shù)委員會(huì)主席朱嘉明認(rèn)為，元宇宙與教育的結(jié)合是元宇宙未來發(fā)展的重要方向。他指出，營(yíng)造虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和與真實(shí)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合是元宇宙發(fā)展的兩個(gè)方向。在元宇宙與真實(shí)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合中，前途最為寬廣的是與教育的結(jié)合。元宇宙在諸如職業(yè)教育、科學(xué)教育、兒童教育等領(lǐng)域存在廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，為跨學(xué)科、跨區(qū)域、即時(shí)共享的教育提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，可以解決教育資源分配不均衡的問題。元宇宙教育將帶來未來教育場(chǎng)景、工具，以及教育資源分配的革命。

清華大學(xué)新聞學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師沈陽基于對(duì)元宇宙的發(fā)展研究，他表示，元宇宙是整合多種新技術(shù)而產(chǎn)生的新型虛實(shí)相融的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和社會(huì)形態(tài)，它基于擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供沉浸式體驗(yàn)，基于數(shù)字孿生技術(shù)生成現(xiàn)實(shí)世界的鏡像，基于區(qū)塊鏈技術(shù)搭建經(jīng)濟(jì)體系，將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、社交系統(tǒng)、身份系統(tǒng)上密切融合，并且允許每個(gè)用戶進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)和編輯。他將元宇宙的存在分成五種類型，分別是偽元宇宙，準(zhǔn)元宇宙，低配版元宇宙，高配版元宇宙，終極版元宇宙。此外，他還提出了“虛實(shí)補(bǔ)償論”，即虛擬世界和真實(shí)世界存在一種補(bǔ)償和平衡的關(guān)系，在虛擬世界沉浸時(shí)，我們需要去反思如何去反哺現(xiàn)實(shí)世界。

中國(guó)出版集團(tuán)中譯出版社社長(zhǎng)兼總編輯喬衛(wèi)兵認(rèn)為，元宇宙教育是元宇宙與教育融合的一種嘗試，與傳統(tǒng)教育存在幾點(diǎn)差異，第一，克服了時(shí)空的局限性，使得教育的場(chǎng)景發(fā)生了很大變化;第二，元宇宙形態(tài)下教育者和受教育者身份發(fā)生變化，交互從相對(duì)固定變得更加靈活;第三，元宇宙教育有助于解決教育資源分配不均衡的問題，促進(jìn)教育平等。然而，元宇宙教育形態(tài)下，同時(shí)也面臨倫理規(guī)則等問題挑戰(zhàn)。他認(rèn)為大學(xué)教育和職業(yè)教育或?qū)⒊蔀樵钪娴耐黄泣c(diǎn)。

清華美院社會(huì)美育研究所學(xué)術(shù)委員李駿翼表示，元宇宙對(duì)教育的變革，不僅僅停留在教育手段和工具上，也可能會(huì)改變教育者和被教育者的關(guān)系。他認(rèn)為元宇宙可能超越不了2000年前軸心時(shí)代的先知們給教育所帶來的變革，但卻有可能超越200年前工業(yè)時(shí)代帶給教育的變革。在談到元宇宙的突破點(diǎn)時(shí)，他認(rèn)為，目前25-30歲人群為了將來更高的就業(yè)訴求，可能會(huì)成為第一批真正意義上的元宇宙實(shí)踐者，是元宇宙整個(gè)生態(tài)里面的技術(shù)能力擔(dān)當(dāng)。

德仁微課研究院院長(zhǎng)、華圖教育聯(lián)合創(chuàng)始人于洪澤指出，元宇宙可能會(huì)形成下一代的新社會(huì)，其發(fā)展過程遵循著從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，會(huì)極大推動(dòng)和促進(jìn)現(xiàn)有社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)于基于元宇宙的教育來說，應(yīng)該承擔(dān)起的最關(guān)鍵的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)人的潛力，發(fā)展人的能力，豐富人的感知，完善人性，推動(dòng)人格的成長(zhǎng)。他認(rèn)為元宇宙“先于游戲、成于教育、終于醫(yī)療”，在職業(yè)教育上將率先取得突破。

教育部全國(guó)中小學(xué)骨干校長(zhǎng)張義寶表示，用元宇宙推動(dòng)教育最終要回到教育。元宇宙建立的是一種虛擬相融的、基于技術(shù)創(chuàng)造的空間，但僅有空間概念，可能未必足以支撐起教育的新世界。在元宇宙的世界里，教育不只是賦予，更要激發(fā)出人與生俱來的美好天性。除此之外，元宇宙教育需要具備古今中外的廣闊視野，增加時(shí)空維度，更好地服務(wù)于終身發(fā)展教育。

基于元宇宙開展教育創(chuàng)新活動(dòng)無疑是教育創(chuàng)新領(lǐng)域的一次重要嘗試。即便前行的道路上充滿各種不確定性，但是透過元宇宙及元宇宙教育，人們能夠看到更為寬廣、更高效率、更好體驗(yàn)、更加公平的未來教育新范式，為整個(gè)教育行業(yè)積累寶貴的探索經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐范例。

（來源：中國(guó)網(wǎng)）