新媒體技術下農村中心校“聽說讀寫曬”校本研修策略

劉元立

摘要：我國加快了教育信息化建設速度，讓農村中心校校本研修插上了新媒體技術的翅膀。在新媒體技術下，開展“聽說讀寫曬”校本研修，聚焦提高農村中心校課堂實效，按照“精準聽—精巧說—精擇讀—精心寫—精彩曬”的步驟，發揮線上線下兩種途徑作用，創新農村中心校校本研修模式，引領農村教師專業化成長，提升農村中心校教師立德樹人和實施素質教育的本領，從而推進教育公平和均衡發展。

關鍵詞：新媒體技術 農村中心校 “聽說讀寫曬” 校本研修

一、新媒體技術下的農村中心校校本研修背景

高質量的中小學教師專業成長，日益成為世界各國參與國際教育競爭的關鍵武器。在大數據、云計算、物聯網、移動計算等新媒體技術的支持下，世界各國紛紛為教師專業成長提供持續和廣泛的機會。世界教育發達國家更是加大促進教師專業發展的力度，強調以學校為教師研修基地，培養優良教師。

我國高度重視教師專業發展，國家和地方陸續出臺了加強教師專業發展的政策。但我國教師校本研修整體水平還不高，廣大農村中小學校本研修還在起步階段，新媒體技術下的農村中心校校本研修亟待加強。在教育信息化建設方面，國家出臺了《中國教育現代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》等文件，加快了教育信息化建設速度，讓農村中心校校本研修插上了新媒體技術的翅膀。

2020年春季學期，各地因疫情延期開學，實施了在線教學，校本教研活動多通過釘釘、微信群、公眾號和QQ等在線進行，收效甚好。當下疫情防控已常態化，勢必使新媒體技術下的中心校線上校本研修活動也成為常態。

二、新媒體技術下的農村中心校“聽說讀寫曬”校本研修策略

這里的新媒體技術，是指移動互聯網時代依托現代數字技術、網絡技術等全新技術，向需求者提供的信息服務媒介手段。具體有釘釘群（網絡會議室）、QQ群、微信群和“互聯網+錄播室”等新媒體技術。

“聽說讀寫曬”校本研修策略，是指農村中心校以提高課堂實效為中心，通過線上線下兩種途徑，依托“聽說讀寫曬”促進教師專業化發展的校本研修策略。成員從農村學校實際出發，根據學段學科和班級特點，結合個人特長，聚焦課堂教學，按照“精準聽—精巧說—精擇讀—精心寫—精彩曬”的步驟，進行課堂教學主題式案例研究，促進專業成長。

精準聽：一是選擇本學段本學科名師名家的優秀課堂教學音頻、視頻和相關講座資源，用心聽進去，汲取名師名家課堂教學精華，為我所用。比如中學語文教師，可以聽學于漪、寧鴻彬、錢夢龍、洪鎮濤、蔡澄清、余映潮、魏書生、李鎮西、程紅兵、程少堂、黃厚江、趙謙翔、王君、肖培東、董一菲等著名語文教師的名課和講座，站在大師的肩膀上起飛。如果聽錢夢龍先生的課，可以選擇《愚公移山》《白楊禮贊》等名課;聽關于“導讀藝術”的講座，能領略到大師“以人為本”的教育理念和平等和諧的師生關系。二是聽本土優秀教師的課和“碎片化講座”，他們更接地氣。

精巧說：一是開展著眼于提升課堂教學水平的說課活動，圍繞核心素養，聚焦立德樹人，凸顯學科特點，說深說透“教什么、怎么教、教得怎么樣”和“為什么這樣教”。二是引入說題活動，以題為媒，反哺課堂教學。如說說某道作文題，可以按照“原題再現、命題立意、高分策略、教學啟示”說其教學意義，也可按照“背景、題目、思想、策略、引申”說其教學價值。

精擇讀：一是讀名師名家的課堂教學實錄或者精彩片段，或聚焦名師教學設計的精妙，或借鑒名師課堂教學的睿智，或專研名師上課的某個技能技巧甚至藝術，學以致用。二是選擇符合自己專業發展需求的經典教育教學理論書籍，或為近期專業發展支著，或為中期專業成長鋪路，或為長期專業成熟奠基。三是選擇最新學科專業刊物，汲取學科最新教學研究成果，學習最新教學理念，落地課堂教學實際。

精心寫：一是選擇名家名課對自己的沖擊點、觸發點，生發感想，寫出個性化的課堂解讀，賞析獨特，釋放疑惑，彌補缺憾，取長補短。如針對錢夢龍先生《白楊禮贊》一課的導讀藝術，思考新時代新媒體新技術下如何傳承導讀藝術的精粹，如何發揚光大。二是針對自己和本土同行的課有感而發，反思教學，裨補缺漏，有所廣益。

精彩曬：一是爭取一切機會，積極參加校級、片區級、縣級乃至市級以上各種級別的課堂教學比賽，錘煉課堂教學技能，提升課堂教學水平，直至通達名師名家那樣的化境。二是利用“一師一優課”機會，上傳自己“得意”的課堂教學視頻資源至基礎教育平臺，交流評比。三是平時“有心”錄課，利用釘釘群、QQ、“互聯網+錄播室”等新媒體技術上傳保存，自評自析，揚長避短，把每一堂課都上成公開課。

總之，“聽”是聽課和聽講座，吸納;“說”是說課和議課，是輸出;“讀”是讀課和讀書，是借鑒;“寫”是寫課和寫反思，是雕琢;“曬”主要是曬課和賽課，是成果展示。其中“讀”“寫”策略是突破重點，評價策略是創新難點。

三、新媒體技術下農村中心校“聽說讀寫曬”校本研修意義

雖然全國各地中小學校在開展校本研修方面做出了很多嘗試，積累了豐富的經驗，但是在新媒體技術的支持下，農村中心校通過線上線下兩種途徑，依托“聽說讀寫曬”的校本研修策略開展校本研修的很少見。新媒體技術下的農村中心校“聽說讀寫曬”校本研修，聚焦提高農村中心校課堂實效，充分發揮了新媒體技術優勢和農村中心校指導協調組織的優勢，通過線上線下兩種途徑，依托“聽說讀寫曬”的校本研修策略，創新了農村中心校校本研修模式，引領了農村教師專業化成長，提升了農村中心校教師立德樹人和實施素質教育本領，推進了教育公平和均衡發展。

責任編輯：趙瀟晗