課本劇在小學(xué)中段語文教學(xué)中的應(yīng)用

褚莉莉

摘要：課本劇是一種新型、有趣，集教學(xué)和娛樂為一體的教學(xué)形式。課本劇在語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)語文中段的教學(xué)中運(yùn)用課本劇，把學(xué)生的表演與課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，對語文教學(xué)有著重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：課本劇 語文教學(xué) 小學(xué)中段

著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)的過程是個(gè)游戲的過程。有益的游戲能夠豐富想象，豐富的想象有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生是將來知識型人群社會非常重要的組成部分。”課本劇在語文課程改革中，是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，它依托于語文教材內(nèi)容，選擇合適的文本在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編、創(chuàng)作，通過學(xué)生生動(dòng)、形象地表演，將課文內(nèi)容的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)以及主題思想表現(xiàn)出來。學(xué)生參與課本劇編演的過程，也是他們研讀課文、推敲語言文字、體會人物情感并將其付之于行的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程。課本劇展現(xiàn)了豐富的教學(xué)創(chuàng)造力，在推廣過程中也確立了其在語文實(shí)踐活動(dòng)中不可忽視的地位。本課題研究也發(fā)現(xiàn)，課本劇在小學(xué)中段語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)了小學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，并充分發(fā)揮了課本劇的價(jià)值和作用。如何在語文實(shí)踐教學(xué)中將課本劇與課堂教學(xué)有機(jī)地融合起來，結(jié)合本研究，筆者總結(jié)了如下幾點(diǎn)心得體會。

一、以語文教材為載體，科學(xué)甄選內(nèi)容

小學(xué)語文教材中編排的課文是學(xué)者專家們根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生們量身打造的，每個(gè)單元都有不同主題的課文，內(nèi)容豐富多彩。這為我們課本劇的內(nèi)容選材提供了很大的便利。我們以語文教材為載體，指導(dǎo)選擇學(xué)生感興趣的文章。劇本的選擇上，應(yīng)選擇敘事性強(qiáng)、故事情節(jié)豐富、人物沖突明顯的課文內(nèi)容。就中段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，他們的表現(xiàn)力水平有限，我們在選材內(nèi)容上需要注意以下幾點(diǎn)：（1）課文中的人物要有個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。（2）課文的情節(jié)要豐富多彩、跌宕起伏。（3）課文的內(nèi)容要簡單易于理解。把握了這幾個(gè)原則，我們選材的范圍就大大縮小了，可以改編的課文就能很快圈定了。

二、學(xué)習(xí)觀摩課本劇，有效創(chuàng)編劇本

（一）學(xué)習(xí)課本劇知識、觀摩優(yōu)秀課本劇視頻

課本劇表演是一門藝術(shù)，對于小學(xué)生來說有著一定的難度，我們的要求不宜拔高。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本編演的時(shí)候要循序漸進(jìn)。在實(shí)踐研究中，我們借助多媒體先給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的課本劇視頻，讓學(xué)生對課本劇表演的相關(guān)知識進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。利用閱讀課和午休時(shí)間，開展“認(rèn)識課本劇”“課本劇的魅力”“優(yōu)秀課本劇欣賞”系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生知道什么是課本劇表演，課本劇的特點(diǎn)以及劇本的基本格式;知道如何通過自己的動(dòng)作、語言、神態(tài)等表現(xiàn)出文本的內(nèi)容、人物的特點(diǎn);知道完整的課本劇表演中還有舞臺場景、道具、背景音樂等。這樣學(xué)生能夠充分地了解課本劇所包含的內(nèi)容，在編演時(shí)也會有思考、有創(chuàng)新。如此，課本劇的作用才能得到充分的發(fā)揮。

（二）有效創(chuàng)編課本劇內(nèi)容

改編時(shí)，我們不能拿來就用，小學(xué)語文中段的教材內(nèi)容多樣，都是大家喜聞樂見的，但是我們選擇時(shí)要有取舍。如：篇幅較長的童話故事可以選擇片段改編;篇幅短小的寓言故事可以整篇改編;古詩詞和小古文可以進(jìn)行情境創(chuàng)編。指導(dǎo)學(xué)生編寫劇本前，首先要組織學(xué)生深入研讀選定的課文，要把課文讀熟了、讀透了，把握文章的主要內(nèi)容和人物之間的關(guān)系。其次要對作者有所了解，搜集作者的相關(guān)資料如寫作背景，這樣有利于我們在編寫劇本的時(shí)候更好地把握作者要表達(dá)的思想情感，編寫出符合文章主題的劇本。在編寫劇本時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生尊重原文，在不改變課文思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。其中，劇本中的語言最為重要，是整個(gè)課本劇呈現(xiàn)的靈魂所在。我們指導(dǎo)學(xué)生不僅要設(shè)計(jì)課文中看得見的人物對話語言，還要設(shè)計(jì)看不見的旁白和潛臺詞。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩，挖掘潛在的故事情境和人物對話，適當(dāng)?shù)丶尤肴宋飳υ挄r(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想象，用心感受，把自己融入作品中，在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓劇本內(nèi)容跌宕起伏、深入人心。

三、選定角色，排練表演課本劇

（一）熟讀劇本，選擇角色

幫助學(xué)生找到適合自己的角色很重要。在實(shí)際排練中會遇到這樣的問題：有的學(xué)生選擇了一個(gè)角色，排練幾次之后，感覺這個(gè)角色不適合自己，要求更換。這不僅打亂了劇組的節(jié)奏，還影響整個(gè)排練的進(jìn)度，甚至還會導(dǎo)致組內(nèi)同學(xué)間的矛盾。究其原因，還是對劇本不熟悉，對自己的角色定位不夠準(zhǔn)確。所以，我們在指導(dǎo)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都要反復(fù)讀劇本，練習(xí)臺詞，特別是人物的對話，搞清人物之間的關(guān)系、劇情的發(fā)展。通過不斷地練習(xí)展示，確定好扮演的角色，分配好各自的任務(wù)，誰當(dāng)“導(dǎo)演”，誰當(dāng)“演員”，誰當(dāng)“旁白”，大家各司其職，按照劇本合作排練。

（二）反復(fù)修改，提升作品質(zhì)量

好的課本劇表演都是經(jīng)過無數(shù)次修改、調(diào)整、打磨的。首先，排練中，為了使演出的效果更出眾，我們允許學(xué)生在改編后的劇本的基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。中段學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，在演出時(shí)，總會有一些小“意外”，如學(xué)生會因?yàn)榫o張忘記動(dòng)作或是臺詞。此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生靈活處理，只要符合劇本主題思想，適當(dāng)?shù)匦薷氖强梢缘摹Ｆ浯危笇?dǎo)我們的“演員”去感悟、揣摩人物的情感。在這個(gè)過程中，“演員”要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分解放自己的大腦，邊演邊反思：當(dāng)表演無法達(dá)到預(yù)期的效果或與教學(xué)主題不符時(shí)，要反思哪里有所欠缺;當(dāng)表演很成功時(shí)，也要反思有哪些好的經(jīng)驗(yàn)和方法是值得記錄下來，值得推廣的。因此，排練時(shí)大家需要多交流、多溝通、多配合。這個(gè)過程不僅可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，鍛煉學(xué)生個(gè)體的能力，同時(shí)也能提升作品的質(zhì)量。

四、全員參與，多元化評議課本劇

課標(biāo)中提出積極、有效地評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課本劇評議的內(nèi)容包括劇本中人物對話的設(shè)計(jì)、故事情節(jié)的表現(xiàn)力、劇本主題是否突出、道具的制作、整體的舞臺效果等。多元化地評議課本劇，促進(jìn)學(xué)生的成長，可采取以下幾種方式：

（一）組內(nèi)評議

學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的參與者，他們對劇本中的故事情節(jié)和人物有著深入的理解與感悟。這個(gè)年齡段的學(xué)生比低年級的學(xué)生有思想，又沒有高年級學(xué)生的矜持和顧忌。因此，在排練中，相互間的評議是最及時(shí)、最有效的，這會幫助他們更好地完成課本劇的表演。

（二）集體評議

課本劇排練好后會在班級展示。很多學(xué)生是第一次觀演，他們作為“旁觀者”會從不同的角度去評議，大到舞臺的布局，小到演員的一個(gè)眼神和舞臺表現(xiàn)力。如學(xué)生在表演《負(fù)荊請罪》這個(gè)故事時(shí)，當(dāng)扮演廉頗的學(xué)生單膝跪地向藺相如請罪時(shí)，有同學(xué)在評議時(shí)指出：在這個(gè)環(huán)節(jié)中“廉頗”的眼神應(yīng)該是充滿懺悔的，請罪時(shí)的語氣要更符合他一介武夫的耿直特點(diǎn)。在這樣集體的交流中，大家暢所欲言，將自己和別人的表演進(jìn)行對比，取長補(bǔ)短，起到了相互促進(jìn)的作用。

（三）教師評議

教師對學(xué)生編演課本劇的評價(jià)會極大地鼓舞學(xué)生參與的積極性。教師會結(jié)合劇本的編寫和演出的效果進(jìn)行綜合性的評議。評議小組、評議個(gè)人、評議各角色的表現(xiàn)，為了鼓勵(lì)大家，還會評出“最佳編劇獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)”“最佳演員”等，通過這樣的方式激勵(lì)他們更積極主動(dòng)地參與課本劇的表演。

總之，從多個(gè)維度、不同方面評議學(xué)生的課本劇，既是對他們勞動(dòng)成果的重視和尊重，也是促進(jìn)他們成長的最好途徑。

實(shí)踐研究表明，課本劇是一種寓教于樂的教學(xué)形式，學(xué)生在編演的過程中既感受到了創(chuàng)編帶來的快樂，又學(xué)習(xí)到了課文內(nèi)容傳達(dá)給我們的思想情感。感悟更深刻，體會更真切，這是我們教育最本真的初心。

責(zé)任編輯：趙瀟晗